反思性教学在五年制师范化学教学中的应用

反思性教学因具有将"学会教学"与"学会学习"结合起来的合理性而迅速影响到世界各国.结合目前五年制师范化学教学的实际,提出了反思性教学在五年制师范化学教学中的具体应用,包括教师对教学现状、教学目标、教学内容、教学策略、教学方法等的反思和学生对学习目标、学习态度、学习方法、学习结果的反思,以及师生经过反思得出的经验、方法、策略等在化学教学中的应用.     

"微"团队校本研修及其关键问题

团队协作是教师专业成长的一种有效形式,教师"微"团队研修以组建自主性、互动性、实践性和反思性为特征的"微"团队为基础,以教师日常工作情境中的"微"问题为研究起点,以个人反思、同伴互助和专业引领充分嵌入的伴随式学习为手段,促进教师专业成长,为中小学校本研修开辟了一条新路.     

从"教书匠"到"教学专家"——反思大学英语教师专业发展之路

反思性教学立足实际,审视教学活动,提升教学实践合理性,有效促进教师专业发展.文章基于wal-lace教师专业化发展的反思模式,分析了大学英语实施反思性教学的基本环节,并阐述了反思性教学促进教师实现从"教书匠"到"教学专家"的跨越式专业发展之路.     

校本培训的四种方式

一、自主研修反思式 我校开展了"课堂反思性教学行动",为教师做"如何课后反思""如何撰写教学案例"等讲座,并指导教师按照以下的步骤开展"课堂反思性教学"活动:1."课堂反思性教学"的程序.     

运用反思性教学,提高英语教学的有效性

<正>反思性教学是指教师在教学理论的指导下,借助于行动研究,不断地对自己的教学实践进行反思,积极探索与解决教育实践中的问题,将"学会教学"和"学会学习"统一起来,努力提升教学实践的合理性,使自己成为学者型教师的过程。反思性教学应是教师自我反思、自我理解、自我完善以及自我提高的过程。笔者通过不断的学习和实践,发现反思性教学是一把开启有效课堂教     

“教师是反思性实践者”在教育日常中的缺席

"教师是反思性实践者"在中国语境中以制度、研究、日常教育生活的形式在场。"教师是反思性实践者"在教育日常中的缺席体现为:教师反思的主观性掩盖了反思的科学性、教师反思的功利性掩盖了反思的人文性、教师反思的霸权性掩盖了反思的民主性。"教师是反思性实践者"缺席的原因是教学"对话"中教师身份的焦虑、教师教育原创力的匮乏和教育习俗的矛盾表达。"教师是反思性实践者"应该以人性本真的诗意、对教育日常行为的审美观照、对真实的教学现实的创造性反应的意义存在。     

运用哲学思想反思教学

反思性教学是近几年来各国教育界备受关注的一种教育理论,是指教学主体借助行动研究,不断探究与解决自身和教学目的、教学工具等方面的问题,将"学会教学"与"学会学习"结合起来,努力提升教学实践的合理性,使自己成为学者型教师的过程。教学反思的形式很多,例如纵向反思、横向反思、个体反思、集体反思等。这些反思形式都蕴含着一定的哲学思想,运用哲学思想深入反思研究教学,是提升教师自我教育、自我完善、自我发展的水平的有效途径。如:     

农村高中数学反思性教学实践感悟

<正>反思性教学是指在教学实践过程中教师对自身的教学不断进行反思的一种行为,是教师将自己的教学活动和学生的实际作为认知对象,对教学行为和教学过程有意识地分析与批判,将"学会教学"与"学会学习"相结合起来,提升教学实践的合理性、时效性,使自己成为学者型教师的过程.与传统教学相比较,反思性教学更具有合理性、灵活性、时效性和螺旋上升性等优势,是一种基于教师和学生最大利益的有效教学.反思性教学是教师从自己的实际教学活     

反思性教学在中学英语教学中的应用

一、反思性教学的涵义对于反思性教学的涵义,不同信念的学者和教育工作者有不同的理解。我国学者熊川武教授认为:反思性教学是教学主体借助行动研究不断探索与解决自身和教学目的以及教学工具等方面的问题,将“学会教学”与“学会学习”统一起来,努力提升教学实践的合理性,使自己成为学者型教师的过程。这个定义揭示了反思性教学以探究和解决教学问题为基本点、以追求教学实践合理性为动力、以两个“学会”和促进师生共同发展为目标的主要特征,通过反思提出问题—探讨问题—解决问题。二、反思性教学在中学英语教学中的应用1.反思教学现状,…     

反思性教学的实施及其策略研究

反思性教学伴随世界性教育改革和实践兴起,是当代教育职业对教师的要求,是教学行动研究和对教学"合理性"的追求.实施反思性教学要明确反思内容,了解反思的基本类型,掌握必要的反思策略.