浅谈作文的命题

要指导学生作文,这就有个作文命题的问题。怎样命题?命题的原则和依据是什么?如何通过命题作文来提高学生的写作水平?这些都是值得很好研究并急待解决的问题。教学大纲指出:“命题作文,教师要认真考虑出题。题目要有启发性,使学生能展开思路,要切合学生的生活实践,使他们有话可说。”这就告诉我们,叫学生作文,并不是一时“心血来潮”,随便出个题目叫学生去写的,而应该是“教师要认真考虑出题”,     

“开而弗达”

审题指导的目的在于使学生领会题意,作起文章来能围绕中心,选材恰当。第一篇作文命题是《大雨中》。这个题目的是根据暑假期间本地区连降大雨的实际情况拟定的。出题后,我就问:“对这个题目要特别注意哪个字?”开始有个学生回答:“要特别注意‘大’字。”我又问“有不同意见吗?”第二个学生回答:“我以为要抓紧‘中’字。”“为什么要抓紧‘中’字呢?”我立刻追问。“这个题目指明要我们写的是下大雨的时候发生的事。不写大雨以前,也不写大雨之后,才符合‘中’字的意思。”学生回答得很好,但问题并没有完全解决,于是我又问:“大雨中的事很多,写哪一些才有意义呢?”学生稍加思索后,相继发言了。有的说:“要着重写大雨中干部帮助社员克服困难。”有的说:“要写社员和大雨作斗     

我怎样进行作前指导

要学生写好作文,首先要使学生对作文发生兴趣,并积极地进行思考。因此,在写作前,教师应当启发学生去发现生活中可写的东西,让每个人都感到有话可说。现在就来谈谈我在作前指导这方面几点不成熟的经验。一、审清题意,抓住重点当教师揭示命题以后,常常有不少学生感到无从下手。推究其原因,一方面可能与命题不切实际有关,一方面可能和学生的思维能力和表达力有关。这就要求教师命题要紧密结合实际,在学生下笔前,要对题目作启发性的解释,引导学生审清题意。一次,我出了《家庭今昔》这个题目,便向学生解释:今,是现在,解放以后;昔,是从前,解放以前。     

作文前的指导

作文前的指导,应着重启发学生写作的兴趣,明确作文的要求,知道怎样立意,怎样选择材料和组织材料。作文教学中,教师要设法启发和培养学生对作文的兴趣,变“要我作”为“我要作”。有经验的教师,有的在命题上尽量符合儿童的心理特点和生活实际,使他们愿意写,喜欢写,有内容写。有的配合讲读课搞“一课一得”,使学生感到学有方     

发挥教师主导作用 提高学生写作能力

“创造性的作业,对於教育儿童具有非常重大的意义。”“小学里,占重要地位的创造性作业就是作文。”(叶希波夫与冈查洛夫合作“教育学”) 我们是怎样对待这件具有非常重大的教育意义的工作的呢?有的教师一直认为:“写话课好上,作文簿难改。”教师之间谈起学生的写话,往往慨然叹息:“唉!怎麽搞的?写得短,又不通!”过去我也常说:“学生的写作水平太低了!”心里只怨恨学生不好,却不深入检查自己.     

语文阅读教学中“导”的体会

“以教师为主导,以学生为主体”,这是一条教学原则,教师在教学活动中,导什么?怎么导?现以《少年闰土》为例谈我们的一些做法和体会.一、导文题,激发学生学习兴趣.题目是文章的眼睛.它对突出文章的主题,表现文章内容起着重要作用.《少年闰土》一文,是以所写的人物作题目,我们从题目知道文章所写的材料是——少年时代的闰土.我帮助学生理解题意和人物所处的时代背景后提出:大家从课题中想知道什么?学生纷纷发言,有的说想知道少年闰土是怎样的孩子?有的说想知道课文写了哪些事?怎样写的?等等,学生的学习积极性调动起来了.我引导学生带着这些问题学课义.他们带着问题学,目的明确,自主研读,学     

让“说”走进数学课堂

有些数学教师经常感叹学生太粗心,如:某某学生做错或不会做的题目,只要教师一读题,他马上恍然大悟,知道应该怎样做了。究其原因可能有很多,但其中一点是缺少理解题意的科学方法。有时表面上看学生好像读懂了题目,但读懂题目并不等于真正理解了题意。我认为,在学生读题后让学生根据自己的理解说出题意,这样,才能使学生真正理解题意,正确解题。所以,在平时教学中要坚持让“说”走进数学课堂。一、通过“说”引导学生归纳数学法则教育家第斯多惠有句名言“:一个坏的教师是奉送真理,一个好的教师是教人发现真理。”所以,教师要放手让学生自己去…     

作文教学必须解决三个“不很了解”

语文教学要在不太长的时间内教会学生作文、论文,我认为,必须解决好以下三个“不很了解”的问题。其一,教师对所出的题目究竟应该怎样写,大致有哪些写法,不应该怎样写,大致会出哪些问题,往往“不很了解”。教师对自己所出的题目会不了解吗?有的教师甚至能亲自“下水”,写出一篇可供学生学习的文章来,这还不算了解吗?但事情并不这么简单。因为教师面对的是几十个生活经历、写作能力各不一样的学生,必须设身处地从他们的角度考虑写这个题目会出现的各种情况,而不应该也不可能让他们排起队来,跟着教师的思路走,模仿教师的某     

我和××

【思路指点】 根据题意要求,题中的××可以是人,也可以是物。从命题形式看,此题属于补足题目后作文。这是中考作文试题中经常出现的一种命题形式,其主要目的在于考查学生的审题能力。写这类作文,首先要在认真审题、弄懂题意的基础上把题目补充完整,然后再根据完整的命题作文。根据题意的要求,如果把××写成人,那就成了《我和妈妈》、《我和老师》之类的写人题目了。这类题目同学们练习较多,比较容易写,就不多讲了。如果把××写成物,那就成了《我     

“下水”的惑悟

著名教育家叶圣陶先生说过,要是教师自己经常动手,或者作跟学生相同的题目,或者另外写些什么,就能有效地帮助学生,加快学生的进步。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基也是非常重视教师写“下水”作文的实践,并且身体力行,从教生涯中作出一千多篇小作文．出版过两部童话集。在他《给教师的建议》第92篇中深有体会地写道：“当我的作文或短诗触动了儿童的心弦时,他们就会情不自禁地拿起笔来。努力表达自己的情感。”这些话对我们今天的语文教师来说．是很值得深刻回味和思考的。作为“下水”作文的力挺派和践行人。笔者曾对6个中学的语文教师做过调查,     

谈挖掘家庭习作资源的尝试

一次,我安排同学们写一篇题目叫“爸爸（妈妈）,您对我真好”的作文,原来以为。父母和孩子生活超过十个年头了,应当有许多话可说,有许多事情可写。但出乎我的意料,不少学生皱着眉不知道写什么,还有的学生就匆匆地翻看作文选,找类似的题目和素材,这种临渴掘井的做法深深地启发了我。学生的生活大体是三个板块：白天在校,晚上在家,     

谈作文的命题和指导

从目前作文教学的情况看,一般说,教师对命题作文是重视的。在命题和指导方面,较过去也都有所改进,开始纠正了凭空给学生一个题目,不加指导地让学生作文的偏向。但也有不少教师对命题应该经过慎重的研究,认识还不足,对作前指导的意义和要求还不十分明确。因此,在具体做法上还存在着一些问题,概括起来,大概有这么几个: 命题方面的问题是: 一、题目出得又大又空,脱离学生实际。如在三年级上学期要求儿童写“万岁万岁共产党”“读了《中华人民共和国国歌》以后”等;这些题目都超出了儿童的理解水平,难怪儿童写不出具体的东西,而只能写一些“欢呼共产党万岁”“做党的好儿女”等     

审题的变化技法

常言说:“题好文一半”,拟题在作文中的重要性不言而喻。对于话题作文和给材料作文来说,要拟好题必先审好题,通过审题明确作文的要求和作文题目的限制内容,然后从切合题意的出发点拟写标题。怎样拟出既合题意,又有创新,且能使人耳目一新的题目呢?我以为要掌握变化的技法。一、化宽为窄有的命题者故意从宽泛的角度出题,乍一看大而无当,同学们感到“老虎吃天,无处下口”。这时,才思敏捷的学生就可以采用化宽为窄的方法,将宽泛之题化为有一定范围之题。例如题目是《理想》,审题时,只要在原题前面加上“我的”、“妈妈的”、“老师的”,变成“我…     

作文教学如何调动学生积极性

命题要贴近学生生活。作文命题要结合学生心理特点,围绕学生的学习、生活,让他们一看到题目就有“一见如故”之感。例如,针对学生中存在的上课看小说、下棋等现象,我布置了《正确对待课余爱好》的作文题;针对学生喜欢议论任课教师的现象,我布置了《我的××老师》的题目。这些题目涉及 到的都是学生熟悉的内容,他们有话可说。 　　营造良好的写作氛围。我的主要方法是,师生一起谈心,让学生进入角色,从而激起他们的写作欲望。例如,在学习了《琐忆》后,我要求学生也写一篇《琐忆》,记叙自己的亲人或朋友。一开始,学生感觉题目太…     

培养学生写作能力的几点体会

一、教师命题和学生命题相结合我在教学中发现 ,每逢教师布置完作文题目 ,学生总是愁眉苦脸 ,感觉没什么可写。我又从批改中发现这样的事情 :有个别“大胆”的学生 ,不用教师出的题目 ,而是把自己命题做的文章交了上来。开始我曾以“不符合题目要求”为理由不予批改 ,可是作文发下之后 ,我发现教师改过的作文几乎连作者本人也懒得过目 ,而那些被教师判为“不符合题意”的作文 ,却能在班里广为传阅 ,并且这种现象有增无减。这不能不归咎于教师出题的统一模式限制了学生思维 ,形成了恶性循环 ,使不少学生视作文为枯燥乏味的苦事 ,在心理上形成…     

利用题目特点进行语文教学

文章的题目是文章的旗帜、眼睛,它与文章的内容关系十分密切,有的直接点明主题,有的揭示内容的范围,有的表现主题的线索。因此,我认为在小学语文教学中,教师应该利用课文题目的特点,引导学生理解课文内容,探索课文中心思想。（一）利用题眼,一点突破《精彩的马戏》是九义教材小学第三册的课文。在教学中,我利用题目中的“精彩”这个题眼,设计了几个问题,调动学生认真读课文的积极性必从题目看,主要写什么？②马戏表演得怎样P③什么叫“精彩”？划出描写“精彩”的词语、句子。④这些节目为什么会这样精彩？让学生根据这几个问…     

作文相互批改初探

一、相互批改的做法和效果自由命题,我采用单元命题法:每单元五篇作文,一揽子布置下去,每周完成一篇,题目自拟。但这并非绝对自由,例如第一个记叙文单元,规定了反映改革之年出现的新人新事新风尚的范围;第二个论说文单元,规定针对现实生活中的某种思想、言行等,有的放矢地写,并要求每篇侧重采用一种论证方法.批改,把学生按程度高低搭配成四人批改小组.每组设组长一人,领取四篇其他同学的作文,集体讨论批改。第二次互相批改之前,印发并讲解了高考作文评分标准,要求学生熟悉它,运用它.接着,上了一堂怎样批改作文的示范课.学生批改时,教师巡回指导.作文交上来以后,教师纠正明显不合理的打分和改笔;同时也摘选典型材料,写一些“评语的评语”.在下一次相互批改之前,教     

命题要从学生实际出发

小学生的作文水平提高不快,除学生本身的原因外,还与教师的指导有关,尤其是作文的命题。如果命题能切合学生生活实际,学生就会有话可说,有事可写。 几年来,我根据教学大纲要求,结合学生的实际,按写人、记事、状物和写景分四类给学生出了一些题目,收到了良好的效果。 写人的有:①瞧,我的同桌;②我这个人啊;③他怎么了;④同学,你这样做对吗;⑤妈妈,你辛苦了。 记事的有:①老师,我告诉你一件事;②爸爸,我想     

如何提高学生的写作兴趣

如何提高学生的写作兴趣,近几年来一直是教师们讨论的热点话题。在这里,笔者想谈几点看法。一是作文命题要尽可能切合学生的学习、生活、思想实际,要把题目出在学生心坎上,使之有事可写,有话可说。教师要千方百计让学生写“我”熟悉的人或事物,反映“我”经历过的生...     

在作文教学中加强政治思想教育

在作文教学中加强政治思想教育,必须在整个作文教学过程中,抓住各个环节进行。 1.在命题上,教师必须根据儿童的生活经验和知识基础命题,题目本身要有明确的范围和思想性。例如要儿童写家乡的建设,命题“我的家乡”就不如“跃进中的家乡”