高校体育教师专业化的发展策略研究

通过对高校体育教师专业化内涵的分析,在探讨高校体育教师专业化标准的基础上,提出高校体育教师专业化的发展策略：应构建高校体育教师教育专业化模式;优化高校体育教师教育的课程结构;加强高校体育教育理论与体育专业实践的结合;加强高校体育教师的职业理想和职业伦理教育;完善体育教师资格准入制度．     

提高新任体育教师职业能力的思考

教师的职业能力是指教师在教育教学活动中表现出来的、符合教育教学活动要求、直接影响教育教学活动效率的各种心理特征的总和。作为学校的体育教师,由于其职业活动对象及工作性质不同,决定其具有与其他类型教师不同的能力结构。探析体育教师职业能力的结构、研究新任体育教师的职业能力缺陷以及提高其职业能力的途径,对于青年体育教师的发展和体育师资队伍建设有着重要的意义。一、体育教师职业能力结构教师的职业能力是与教师的职业活动密切相联。体育教师的职业性质及多重角色期待决定了体育教师必须具备多元职业能力。体育教师的职业能…     

体育教师专业素养提升的途径与策略

体育教师良好的专业素养是顺利完成教育、教学任务的关键,该文通过对体育教师专业素养的必要性进行分析,结合教学实践与理论分析,认为要提升体育教师专业素养,需要以下策略:提升教师师德教育与职业素养教育;提高体育教师综合知识的储备;巩固体育教师身体素质和专业技术示范能力;提高体育教师的心理素养等.     

培训体育教师应强调体育专业的属性

体育教师既是教育工作者,又是体育工作者,因此,培训体育教师,在指导思想上存在着三种观点。一种认为学校体育属于教育科学,培训体育教师应强调教育理论和能力;一种认为学校体育属于体育科学,培训体育教师应强调体育理论和能力;一种认为学校体育属于体育教育科学,培训体育教师应强调体育教育理论和能力。我院自开设体育教育专业以来,确立了以提高体育教育理论和能力作为培训工作的指导思想,坚持培训体     

体育教师职业素养生成条件及发展困境分析

教师职业素养的形成和发展受到诸多因素的影响和制约.当前,从理论和实践上对体育教师职业素养的研究还远远不够,体育教师职业素养的形成和发展还存在诸多内外环境障碍.文章对体育教师职业素养与专业教育的关系、职业素养生成的动力机制及其影响因素进行了讨论,对体育教师职业素养形成和发展中面临的困境进行了分析,并提出了建议.     

后现代主义教学观下高职院校体育教师素质的构建

后现代主义体育教学观是后现代社会中的一种文化反思性理论,其基本概念已被广泛引入到当代体育教育的各个领域当中,因此,对我国现代高职院校的体育教学理论也产生了积极而深远的影响.本文试图从分析我国高职院校体育教师的职业素质现状出发,探讨在后现代主义教学观下,高职院校体育教师专业素质构建的内容和策略,为我国高职院校体育教师专业素质的提高提供有益的参考.     

论体育教师专业成长的有效途径

体育教师专业成长是体育教师在体育教育教学研究工作中,通过一定的途径,达到提升自己职业能力为目的的过程.文章试图就体育教师专业成长过程中,需经过的有效途径:理论学习、作课、撰写学术论文、教育科研、业余训练等进行论述.     

体育教师教育专业化研究

采用文献分析法、逻辑推理法深入分析体育教师专业化问题,从推行体育教师教育专业化的必要性出发,提出体育教师教育专业化是与世界发展趋势相一致的变革,是完善学校体育教学体制的强心剂,能有效保障体育教师职业的可持续发展,并为现代体育教育学科体系发展创设更好的发展空间,有利于体育高等教育质的飞跃,认为教学知能将成为体育教师专业发展的新取向。通过梳理体育教师教育专业化的必要性,以期为体育教师教育专业化提供理论框架。     

对新世纪高校教师继续教育理念的探讨

继续教育作为一种特殊的教育形式,是教师获得适应社会发展需要知识技能的重要途径和教育方式,为了适应新世界教师职业发展的潮流和趋势,高校体育教师继续教育应确立专业化的教育理念。本文就这一问题进行理论分析和探讨,为高校教师的职业发展提供新的发展理念和指导思想。     

对塑造体育教师职业形象的思考

体育教师职业形象是体育教师教育研究中一个上位的、具有综合性的研究课题。由于特殊的历史文化环境和体育教师职业形象专门研究的不足,体育教师职业形象存在认识上的模糊性和片面性,这将严重制约体育教师职业形象的合理化建构和体育教师专业化发展。基于目前学校体育改革中体育教师的职业发展水平和职业状态,试图对体育教师职业形象的内涵、构成要素及其如何塑造稍作探析与勾画,旨在为体育教师职业形象塑造提供有益的参考与借鉴。     

论中职体育教师实践性知识的生成

实践性知识是体育教师在教育教学实践中"实际使用的理论",主导着体育教师的思想和行为.实践性知识是体育教师职业独享的知识体,是体育教师专业发展的知识基础,对体育教师专业地位的确立和体育教师专业发展具有非同寻常的意义.促进中职体育教师实践性知识的生成可以通过开展校本教研、强化教学反思、注重体育教师实践性知识的共享等途径来实现.     

高职院校体育教师队伍建设的理念和实践

本文阐述了高职院校体育教师队伍建设的理论和政策依据,并结合陕西工业职业技术学院实际情况,从体育教师的数量、结构、素质、培训以及对现代教育技术的学习和应用等方面论述了高职院校体育教师队伍建设的理念和实践。     

对新时期体育教师职业意识及培养途径的探析

学校教育作为我国教育事业的一个重要的组成部分,受到了前所未有的重视.但学校教育发展成败的关键还在教师.必须认真分析体育教师的职业意识现状及其可能产生的影响,必须重视学校体育教师职业意识的培养,真正提高学校体育教学的质量.对学校体育教师的职业意识及体育教师职业意识的培养途径作了论述,旨在为我国学校体育教师职业意识的培养提供参考.     

论大学体育教师实践性知识的生成

实践性知识是体育教师在教育教学实践中"实际使用的理论",主导着体育教师的思想和行为.实践性知识是体育教师职业独享的知识体,是体育教师专业发展的知识基础,对体育教师专业地位的确立和体育教师专业发展具有非同寻常的意义.促进大学体育教师实践性知识的生成可以通过开展校本教研、强化教学反思、注重体育教师实践性知识的共享等途径来实现.     

新课程背景下初中体育教师职业角色认同情况的调查研究

在查阅文献的基础上,采用问卷调查法、访谈法对新课程背景下体育教师职业角色认同情况进行了调查研究.结果表明:新课程背景下初中体育教师对各种职业角色有较高的认同度,相比之下,体育教师对教育教学反思者、学生道德监控者、教育教学研究者认同度较低,在认同上存在偏差,而其中男性体育教师的偏差更大.建议:深化体育教师在职培训,帮助体育教师完成职业角色的认同与转换.     

高职院校体育教师专业自主发展策略研究

体育教师专业自主发展是指体育教师以其专业能力和人格魅力对专业发展的一种自我调节和控制,其实质是自主确定职业发展目标,积极主动地进行知识、技能和观念更新,不断提高自身教育教学能力,实现自身专业发展。高职院校体育教师专业自主发展能够体现教师的自身价值、职业价值和社会价值。因此,要想实现高职院校体育教师专业自主发展,必须提高教师自主发展的内驱力,并积极营造良好的外部环境,采取切实有效的措施。     

体育教师继续教育课程研制的理论基础

哲学、心理学、社会学、教育思想和体育思想是体育教师继续教育课程的五大理论基础 ,是研制课程时须首先考虑的问题 体育教师的职业及专业特点要求课程研制者必须从其继续教育的实际需求出发 ,对这些理论基础进行深入和灵活的分析 ,有针对性和时效性地研制课程     

中青年体育教师怎样才能做好本职工作

黑龙江教育2004.6学校体育工作是全面发展教育的重要组成部分。学校体育工作质量的高低、各项任务完成的情况如何,关键在于中青年体育教师。因此,中青年体育教师只有重视自身素质的完善和提高,才能保证高质量地完成本职工作。一、中青年体育教师的思想素质(一)中青年体育教师必须爱岗敬业。作为一名体育教师能否搞好本职工作关键在于体育教师是否热爱自己的职业,对本职工作是否感兴趣。因为兴趣是人们力求探究某种事物,具有浓厚情绪色彩的认识倾向,对某种事物的浓厚兴趣可以成为一种内在的动力,推动人们的认识和实践活动,从而不断地取得成绩…     

新时代体育教师敬业精神的解析与培育

新时代体育教师敬业精神的特征主要表现为对体育教师职业的热爱、坚守和敬畏三个方面.体育教师敬业精神的培育应该以职业认知为切入点,培育职业热爱之情;以职业责任教育为核心,培育职业坚守之志;以科学的评价管理为手段,培育职业敬畏之心.     

高校体育教师职后教育的实然性研究

从世界范围来看,当前体育教师教育发展的主要趋势为:体育教师职业的专业化、师资培养制度的多元化、体育教师教育质量的高层次化和体育教师教育过程的终身化。因此,体育教师的职后教育问题是引起世界各国关注的一个热点问题。面对时代对高校体育教师提出的更高要求,高校体育教师的职后教育问题应得到广大教育专家的重视。