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隋晓玉 《中国校外教育(理论)》2016,(6):158
目的:探讨PBL教学法在中职护生内科护理学教学中的应用。方法:将56名中职护生随机分为对照组和观察组,对照组采取传统教学模式,观察组采取PBL教学法进行教学。比较护生对两种教学方法的教学效果评价。结果:观察组护生学习评价优于对照组。结论:中职护生在内科护理教学中应用PBL教学法可提高教学效果,有助于激发护生学习兴趣,培养自主学习和综合分析能力,增强自信心以及团体协作精神,有利于培养沟通能力。 相似文献
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《考试周刊》2018,(48)
目的:探讨中职内科护理教学中采用PBL教学法的效果。方法:选取2015年10月至2017年1月期间在我校就读的80名中职内科护生,通过随机抽签法采用不同教学法分为实验组(40名,采用PBL教学法)和对照组(40名,采用传统教学法),通过自行设计的调查问卷评价两组学生学习兴趣,对比两组学习兴趣以及学习成绩。结果:实验组护生感兴趣率95%显著高于对照组82.5%,P<0.05。实验组护生理论考核成绩、操作技能考核成绩均显著高于对照组(P<0.05)。结论:中职内科护理教学中实施PBL教学法可有效提高教学效果,不仅可有效激发学生学习兴趣,也有利于提高学生学习成绩。 相似文献
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探讨在临床护理实习带教中如何运用PBL(基于问题的学习)教学模式促进教学质量以提高护生实习效果。方法 :对随机抽取的110例实习护生,按照序贯法分为实验组和对照组各55例,实验组应用PBL教学模式开展护理教学,对照组则采用传统教学法(LBL)进行带教,两组教学时数相同,实习任务结束后,对两组护生临床实践及理论水平进行测试,并采用自行设计的调查量表,了解入组护生对两种教学模式的认同度。结果 :实验组护生考核成绩和问卷调查各项指标均优于对照组,两组比较差异具有统计学意义(ρ〈0.05),显示两种模式的教学效果具有差异性。结论:PBL教学法是一种高效率的教学方法,与传统教学模式相比,更加重视学习者综合素质及批判性思维能力的培养,可以有效提高护生临床理论水平和实践能力。 相似文献
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目的:观察PBL教学法在护理实习教学中的应用效果。方法:155名实习护生在实习教学中采取PBL教学法并进行效果评价。结果:采取PBL教学法护生的学习效果令人满意。结论:PBL教学法能显著提高教学质量,值得在护理临床带教工作中推广。 相似文献
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胡民勤 《中国科教创新导刊》2009,(1):97-97
目的:评价采用PBL教学法在《护理学基础》教学中的教学效果,对高职护理学生的理论教学方式进行探究.方法:采用调查问卷和理论考核相结合的形式进行评价.结果:PBL教学组在学习态度、效率、考核结果、自我评价等方面优于传统教学组.结论:PBL教学法比传统教学具有更好的教学效果,能够推广应用于高职护理教学. 相似文献
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探讨PBL教学法在创伤外科护理带教中的临床应用效果。方法:对2013年5~11月在创伤外科实习的护生采用PBL教学法(以问题为基础的教学方法)。结果:学生在临床实习中的学习兴趣和主动性显著提高,学习效果也有明显改善。结论:PBL教学模式在护生的创伤外科临床护理教学中取得了较好的效果,值得推广应用。 相似文献
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张静丽 《中国科教创新导刊》2011,(16):41+43-41,43
目的探讨在高职护生护理教学中应用综合性实验的教学效果。方法将91名高职护生随机分为为实验组和对照组。对照组用传统方法教学,实验组采用综合性实验教学法进行教学,对护生理论知识、操作技能、临床护理能力进行评价。结果 理论测试成绩实验组与对照组无显著性差异;技能操作、临床护理能力实验组明显高于对照组。结论综合性实验在护理教学中应用能提高护生的训练效果,增强护生的综合素质。 相似文献
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为了探讨以问题为基础的教学方法(PBL教学法)在外科护理教学中的具体应用。本文以2010级3年制外科护理专业学生为教学对象,分为对照组和教改组,其中对照组采取传统教学模式,实验室组采用以PBL教学方法,综合比较两组学生之间的教学效果。实验结果表明采用PBL教学法能够更有利于提高学生的理论考核成绩和综合操作能力,而且问卷调查结果表明学生对PBL教学效果的评价也普遍较高。因此在外科护理教学过程中合理采用PBL教学法能够明显提高课堂的教学质量,充分调动学生的学习积极性,有助于学生临床思想和动手能力的培养。 相似文献
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目的:为激发中医院校学生对药理学的学习兴趣,启迪学生智能,培养和造鱿大蚤具有良好综合素质和社会竞争能力的创新式中医药人才,药理学教学中应用PBL教学法.方法:以2004级全日制在校本科生为研究法对象,随机分为实验组和非实脸组,分别采用PBL教学法和传统教学法进行教学.结果:采用PBL教学法的实验组教学效果明显优于采用传统教学法的非实脸组.结论:在药理学教学中应用PBL教学法进行教学,可以提高学生解决问题能力,提高学生时药理学的学习兴趁.并可提高学生的学业成绩. 相似文献
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结合目前国内医学教育实际情况,设计“TBL+CBL+PBL”混合教学模式:形成以TBL为主线、CBL为基础、PBL为引导的立体教学形式,并应用于消化内科理论教学,探讨TBL、CBL、PBL混合教学模式的应用效果。将两个班级分为新型混合模式教学班和传统教学班,进行为期1个月的理论教学实践,在教学结束后,采用学生和教师听课问卷调查形式对教学效果进行评价。结果发现,新型混合模式教学班的教学成效好,学生及教师的满意度明显提高。TBL、CBL、PBL混合教学模式明显助力临床本科消化内科理论教学,值得推广。 相似文献
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《新校园(当代教育研究)》2016,(8)
本文研究目的是探讨以问题为基础的学习(PBL)教学法应用在产科护生临床带教中的效果。选择2013年5月至2014年5月在我院产科实习的护生90名,随机分为两组,对照组(45名)应用传统的教学方法,而PBL组(45名)运用PBL的教学方法。实习结束后,对两组护生进行理论考核和操作考核,并实施问卷调查。结果证明,PBL组的护生理论考核分数和考核总分明显高于对照组,差异均有统计学意义(P0.05),但两组护生操作考核分数相比较,差异无统计学意义(P0.05);PBL组对各个项目的他评和自评结果均显著优于对照组护生,差异均有统计学意义(P0.05)。PBL教学法应用在产科护生临床带教中取得了较好的效果,有利于护生综合素养的提高和创造性思维的培养,为今后临床科研工作打好基础。 相似文献
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目的:探讨SLT结合传统教学法在中医拔罐教学中的应用效果。方法:将2个班护生随机分为对照组和试验组,对照组采用传统教学法,试验组采用SLT结合传统教学法,通过考核和问卷调查评价教学效果。结果:2组操作考试成绩比较,差异有统计学意义(P0.05)。结论:SLT结合传统教学法提高护生学习兴趣、综合能力、职业素养。 相似文献