升学率与素质教育关系的再审视

"应试教育"是教育在社会各种利益和力量的作用下扭曲、异化的实践。"素质教育"理念从教育公平的角度出发关注每一位学生素质的发展,而在我国的现实条件下,教育考试是维系教育公平的底线。"片面追求升学率"会导致教育异化为应试教育,但升学率依然应该是衡量学校教育教学水平的一个重要标准而不是唯一标准。不能把"升学率"推向"素质教育"的对立面,甚至不应该将"应试教育"与"素质教育"对立起来。     

把握思想政治教育人文关怀的几个维度

思想政治教育作为存在于人与人之间的一种特殊的精神性社会实践活动,其本身具有浓郁的人文性,蕴涵着人文关怀的内在要求。对于作为实践活动的思想政治教育,其人文关怀可以从理念、要素、过程、结果四个维度加以理解。从理念维度讲,人文关怀要求思想政治教育要有人本意识,要牢固确立以人为本的理念;从要素维度讲,人文关怀要求思想政治教育每一个要素都要体现人文情怀;从过程维度讲,人文关怀要求思想政治教育自始至终全过程关怀人文,要把人文关怀贯穿于思想政治教育的始终;从结果维度讲,人文关怀要求思想政治教育要把营造入文氛围、高扬人文精神、凸显人文价值、提升人文素养作为实践追求,努力达致思想政治教育人文境界的提升。     

思想政治理论课教师务必善于运用“底线思维”

善于运用＂底线思维＂是思想政治理论课教师的职业角色与使命的内在要求,是高校意识形态建设面临现实挑战的形势使然,是适应当代大学生心理与思想观念变化的客观要求。思想政治理论课教师要坚守职业角色底线,要具备把控方向的前瞻意识,要将先进思想引领与＂底线教育＂有机结合,将＂底线思维＂践行于思想政治理论课教育教学实践的全过程。     

内向学生与外向学生需要不同的学习环境

学校教育应当如何与每个学生相互适应,这是学校领导者日常面临并十分关心的问题。从理想的角度讲,这种适应既是学校教育与每一个学生不同需求的适应,又是每个学生与校方各种要求的适应。然而,由于学校的教育安排是从“一般水平”的学生情况出发的,因此,对于个别学生,教师只能稍作变更来适合他的需要,使他养成较为有     

为学生奠定兴趣和能力的基础

在我看来，课程有广义和狭义之分。从广义的课程看，校长要思考三对辩证关系，才能进行学校课程改革。第一，从教育整体和学生个体来讲，要处理好共性和个性之间的关系。因为教育体现国家的意志，重在共性文化的传授，而每一个学生都生而有别，必须因其天性，顺其自然。第二，从整体和个体的角度，思考如何守住教育的底线。教育的底线即因材施教，人的禀赋有不同，才智有高低，人生追求也各不相同，无论在为人和为学方面，我们都应该给予自由生长的空间。     

初中体育课堂分层互动教学浅探

"健康第一"的指导思想和"以学生发展为本"的教育理念,要求我们的体育教学必须要面对全体学生,将使我们的体育教学适应不同层次学生的发展需要.在几年的教学实践过程中我尝试运用了分层互动课堂教学策略,具体做法如下:     

高等职业教育必须走依托行业之路——航空高等职业教育办学探索

纵观国内外,凡得到社会广泛认可的院校,都有自己的特色。学校没有特色就没有活力,没有吸引力。有特色,才能丰富多彩,才能充满生机和活力。特色反映质量,特色体现水平,从这个意义上讲,特色就是航空工业高等职业技术院校的核心竞争力。特色在于要有适合学校自身实际和发展需要的科学定位,要有符合教育教学规律的教育理念,要建立有利于特色形成的运行机制。一、全新的教育理念把办学特色和提高教育质量作为最大追求教育理念是人们对于教育规律的认识和概括,全新的教育理念对于学校特色的形成具有特殊的作用。一个有特色的院校,必定有适应时代发…     

谈创客教育下的小学信息技术教学实践研究

小学教育工作开展的过程中,虽然在很多师生心目中信息技术教育属于副科,但从本质的角度讲,在未来社会学生要想实现更好的发展,较高的信息素养是必备的条件,因此做好学生信息素养的培养工作十分必要。近几年,创客教育的理念被越来越多地应用到小学教育中,主要目的在于培养学生的创造力,促进学生发现能力的提升,这一理念与小学信息技术教学工作的开展目标有不谋而合之处。文章针对创客教育大背景下小学信息技术教学实践工作的开展途径进行具体研究,希望能有效提升小学信息技术教育的整体质量,培养更多能够适应未来社会发展需要的人才。     

“全人教育”理念下的会计本科人才培养模式探析——广东技术师范学院会计学院的实证研究

随着教育理念的不断更新,会计本科专业的人才培养模式也需要有新的发展。本文通过介绍和引入"全人教育"理念,并在具体的会计专业教育实践中推行这一理念,设计出一个"全人教育"理念指导下的会计人才培养模式,以适应社会发展的需求。     

精准思维下高校思想政治教育实施的四重维度

精准思维体现了求真务实的科学实施理念。精准思维在思想政治教育实践中的具体运用,适应了大数据时代背景下的教育环境,是新时代不断创新思想政治教育模式的重要成果。精准思维下的高校思想政治教育实践要从把握价值之维、紧贴现实之维、致力接受之维、构建实践之维等四个方面,不断提高实效性,才能落实好全面提高思想政治教育质量和水平的目标。     

基于导学稿的层次教学在高中化学教学中的应用研究

《高中化学课程标准》中的课程理念要求高中化学要立足于学生适应现代生活和未来发展的需要,着眼于提高21世纪公民的科学素养,构建"知识与技能"、"过程与方法"、"情感态度与价值观"相融合的高中化学课程目标体系.积极倡导学生自我评价、活动表现评价等多种评价方式,关注学生个性的发展,激励每一个学生走向成功.在中国古代,思想家和教育家孔子就强调教学要"因人而异"、"因材施教".而分层次教学则是因材施教思想的具体体现.分层次教学从另一个角度反映了教师的"教"一定要适应学生的"学".分层次教学的实质是尊重学生的认知水平差异性,运用不同的教学策略挖掘学生内在潜能,使学生在学习过程中发挥出他们的潜能和特长.     

教材利用的基本理念

语文教师利用教材对学生进行读写训练,需要有如下基本理念:第一,一定要对课文中的教育教学资源进行细致的提取、提炼。第二,一定要有选择地利用从课文中提取、提炼出来的教学资源设计学生的课堂实践活动。第三,一定要给予学生大量时间,让学生在课堂活动中进行充分的读写实践。第四,一定要按课标的要求落实"语言学用"的训练。从课文中提取、提炼教育教学资源,最便于运用的一种方法就是"提取组合"法。即运     

邓小平教育理念解读

邓小平理论中的教育理念,主要表现在"教育要优先发展"、"教育要三个面向"和"要加强青年的理想教育"三个方面。学习和研究邓小平的教育理念有助于我们制定面向未来的教育发展战略,培养适应知识经济时代需要的具有创新精神和实践能力的社会主义现代化建设者和接班人。     

浅谈“生本教育”在中职美术教学的实践与运用

生本教育作为一种崭新的教学理念,在美术教学中融入"生本"的理念还处于尝试和摸索阶段,在生本理念下根据中职学校的教学特点和美术课程的设置及教学方法,充分发挥学生在课堂上的主观能动性,提高中职生的审美水平和实践能力是目前美术教师所面临的任务,文章将重点从"生本教育"在中职美术教学的实践与运用进行探索.     

浅析职业学校计算机教学的创新

教育应该适应社会发展的需要,本文从教育创新理念和教育模式等角度,分析了教师如何改变思路创新教学,训练学生创新思维,培养学生的创新能力;提出了计算机教师要努力开发创新教育,并应在培养学生中注重实践教学。     

谈校长的有效领寻

"有什么样的校长,就有什么样的学校!""有一位好校长,就有一所好学校!"这些话道出了校长在学校管理中举足轻重的作用。我们知道,从法律的角度讲,校长是一个学校的法人代表;从行政管理的角度讲,校长是一个学校的主管。校长对外代表学校,对内负责领导全校教育教学和行政工作,他既要对上级部门负责,又要对学生负责,要领导全体教职工担负起培养下一代的重任。     

基于整合的STEAM教育与创客教育理念的大学英语课程设计应用

STEAM教育是新时代全新的教育范式,主要基于项目式学习理念,鼓励学生通过团结协作来解决项目问题;创客教育在深化这一学习理念的同时,更加侧重培养学生的实践能力与创新能力。文章运用文献对比,从理论角度呈现STEAM教育和创客教育由来及短板,同时通过CiteSpace对2011～2021年STEAM教育与创客教育融合相关文献中主次要关键词进行可视化数据分析,从实证角度说明STEAM教育和创客教育融合是当前研究聚焦点,并提出整合的STEAM教育与创客教育理念在大学英语课程设计应用的建议。     

信息技术教师应有的学生观

高中信息技术教学中,为了适应新课改理念的发展要求,需要我们在教学中不断努力创新研究,不断在理论和实践上探索新的经验。教师的工作对象是学生,教师的工作任务和工作目的都是为了教育学生,把学生培养成为国家需要的人才,教师的全部工作,不论是教育工作还是教学工作,都是要面向学生进行的,本文从不同角度分析了教师应有的学生观。     

把握教育节奏 遵循教育规律

怀特海教育的节奏这一理念告诉我们要重视人的身心发展,他所提出的浪漫阶段、精确阶段、综合阶段具有不同的特点。从纵向维度看,学生处于不同年龄段,智力的发展水平有差异;从横向维度来看,在同一阶段,学生在不同方面的能力也存在差异。三个阶段都可以在学生的发展上有所体现,体现出人的发展的不平衡性。在教育实践中,教育工作者只是停留在"知"的层面,怀特海先生的教育节奏的思想并没有被人们所关注和实践,出现了教育实践的偏离。     

技术哲学视野下教育信息化的本质及其相关问题研究

关于教育信息化,学界多从"科学"层面给予解释,对实践过程中出现的问题,容易陷入"就事论事"的"窠臼",无法自拔。从哲学视野考察教育信息化,能够给出更高抽象程度的认识,或有助于相关问题的认识和解决。本文对比教育信息化的实践过程与技术价值实现的关系后认为,从技术哲学的视野看,教育信息化是现代信息技术的价值实现在教育领域中的全面展示。这种认识又可以进一步从文化变迁的角度理解,教育信息化是信息文化与教育相互建构与适应的结果。基于此,本文对教育信息化实践过程中出现的"基础设施建设的投入产出比"和"教师对现代信息技术的认可度"以及"人们对教育信息化的理念和意识问题"进行了有针对性的分析,并给予解释。以期能够促进教育信息化工作的顺利开展。