高职院校法律专业教学方法浅探

当前高职院校法律专业教学存在诸多不足,需要加大教学改革与创新的力度.就教学方法改革创新而言,引入"师生互动式教学"很有必要.     

改进教学方法 增强教学实效——关于高职“法律基础”的教学实践

高职思想道德修养与法律基础课程的法律基础部分的教学,应按照增强学生法制观念、提高学生法律素质的教学目标的要求,确定若干个学习项目,或称之为学习任务。在教师的引导下,以学生为主体,师生共同实施一个学习项目,在培养学生的学习能力、方法能力和社会能力的过程中实现高职法律基础教学的目标。     

高职法律类专业教学方法运用的现状及改革思路浅论

职业性和技能性是高职法律教育的重要属性,也是高职法律专业教学方法改革的重要前提。讲授教学法、案例教学法、情景模拟和角色扮演教学法既有优点亦有不足,教学方法的选择应与教学内容相一致。法律教学方法改革应建设以法律慕课为平台的翻转课堂,采取以个案全过程教学法为主的课堂教学,建立以法律诊所为主的实践教学,以不断提升学生的实务技能为改革目标。     

“大教学与小行政”高职院校管理模式新探

高等教育国际化、普通高校高职化加剧了高职院校间的竞争。为顺应政府向服务转型的趋势．赢得教育领域的竞争优势．高职院校必须弱化权力意识,使行政加速向服务转型．将有限的资源优先向教学工作倾斜。文章指出．建立“大教学与小行政”的高职院校管理模式已刻不容缓。     

行政授权立法及其法律位阶

在我国,行政授权立法的肇始及其发展始终伴随着争议、碰撞和理解错位.笔者试从分析行政授权立法的概念入手,考证其产生、发展的原因,作其磨合于宪政的思考,并论及行政授权立法的法律位阶,以期对行政授权立法的明确化有所助益.     

实现“善治”的高职教育行政

高职教育行政中的全能政府、政府行政、组织结构单一及其行政行为失范等问题,成为制约我国高职院校推进校企深度合作以及教育经费投入保障等的制度性障碍。需要通过转变政府服务职能,明确政府的高职教育行政权限;优化政府组织结构,提高高职教育行政效率;规范政府行政行为,推动高职教育行政法制化等,实现"善治"的高职教育行政。     

论行政自由裁量权及其法律控制

依法制约权力作为依法治国的表现形式和根本保障,在邓小平依法治国思想宝库中占有重要地位.而行政权作为一种重要的统治权比其他任何权力更需要控制.传统行政法控权观念认为,行政控权唯有“合法性“控制.而现代法治要求对行政权的控制应“合法性““合理性“兼顾,且对行政权的“合理性“控制越来越成为行政控权的焦点所在,本文就行政自由裁量权(行政权的“合理性“)及其法律控制作一些探析.     

高职高等数学教学方法新探

本文对高等职业教育中的高等数学教学方法进行了探索,针对我国高职学生的特点,结合我国高职院校的培养目标,提出了因材施教的教学方法;在教材、讲课方面要体现高职应用型特点,培养数学建模思想,联系实践知识,制定科学可行的考核方式,培养复合型、应用型的高职人才。     

区际行政法律冲突和区域行政法律冲突探究

法律冲突是实践中普遍存在的,也是一个永恒的问题,但是对于行政法律冲突学术界研究甚少。即使有研究,也主要聚焦在不同位阶的行政法律冲突、新旧行政法律冲突、一般法与特别法之间的冲突上,很少研究互不包容的两个行政区域所制定的法律、规章之间的冲突。但是实践中又大量存在,因此近年来学术界提出了“区际行政法律冲突”与“区域行政法律冲突”两个新概念,作者在比较二者的基础上提出了适用实体法、冲突法、国际条约、行政合作、违宪审查等不同途径解决两种行政法律冲突的方法,以期能够对实践中正确解决行政法律冲突及完善相关的立法有所裨益。     

一个法律术语的“正名”与“复活”——重塑抽象行政行为的法律地位

抽象行政行为在法学学界和法律实务界长期处于学理和实务意义上的“死亡”状态,导致其在行政法法理上出现逻辑悖反,在实践中造成行政不可审查、司法不得诉讼的乱象。解决这一问题的思路是,应当在理论上将抽象行政行为与行政立法行为进行区别,重新为抽象行政行为“正名”,凸显抽象行政行为的行政执法属性,以其学理性“复活”为契机,重塑抽象行政行为的法律地位,实现对抽象行政行为的行政审查及诉讼审查。     

谈高职院校法律基础课的教学方法

法律基础课是高职院校思想品德课的重要组成部分。其课程性质决定了其教学任务在于提高大学生的法律素质,同时也决定了其教学方法必须创新。结合各高职院校的教学实践,通过分析,归纳出法律基础课的"三实"教学法,即"案例实训法"、"模拟实验法"、"社会实践法"。     

浅议高职教育中OFFICE办公软件的教学方法

高职教育是不同于普通高等教育的教育层次,高职教育更侧重于实践性,更注重技术在工作中的应用。但是目前的部分高职课程教学还远没有达到实际需要,脱离工作实践。笔者就所从事的计算机基础教育,利用项目教学法,浅谈如何有效提高高职教学效果。     

浅谈高职法律案例教学法

案例教学法与传统的课堂教授法不同,对实现高职法律教育目标发挥着重要作用,是一种有效的教学方法.案例教学法可以采用课堂讨论,观摩庭审、模拟法庭、媒体教学等模式.实施案例教学法着重做好教学案例的选择和课堂教学的组织.     

浅谈行政法律关系

本文论述了行政法律关系构成的"三要素",即行政法律关系的主体、行政法律关系的客体、行政法律关系的内容及三者之间的辩证关系;就行政法律关系的产生、变更、消灭等问题扼要地进行了阐述.     

高职思想道德修养与法律基础课多媒体教学新探

多媒体教学是高校思想政治理论课教育教学的重要方式和手段;对高职“思想道德修养与法律基础”课多媒体教学进行探索。     

谈高职院校法律基础课的教学方法

法律基础课是高职院校思想品德课的重要组成部分。其课程性质决定了其教学任务在于提高大学生的法律素质，同时也决定了其教学方法必须创新。结合各高职院校的教学实践，通过分析，归纳出法律基础课的“三实”教学法，即“案例实训法”、“模拟实验法”、“社会实践法”。     

高职院校《法律基础》课程教学方法探讨

法律基础是高职院校思想政治教育和法制教育的必修课，但在已往的课堂中往往是教师向学生灌输教材的内容，教师是教学的主体，偏重于理论部分的讲述，学生只是被动的接受对象，因此学习兴致不高。因此，法律的课堂教学方法改革已成为当务之急。本文尝试从高职教育的特点出发，简单地探讨几种法律教学方法的运用。     

浅议行政合同优先权及其法律规制

合同指的是平等主体的双方基于真实的意思表示对各自的权利义务加以规定的契约。行政合同顾名思义属于合同,但又不同于民事合同,主要体现在行政合同主体的优先权;行政合同中行政主体的优先权包括合同的单方解除、变更权、对相对人的选择权及行政制裁权等等;行政机关往往为了公共利益与相对人签订行政合同后不得不行使优先权,相对人的合法权益得不到保护,甚至一些行政主体为了自身利益违法行使优先权,不仅侵害了他人的合法权益,更加损害了国家利益,因此加强法律法规对行政合同优先权的规制迫在眉睫。     

试论行政公产的内涵及其法律特征

在我国,行政公产仍然是一个学术意义上的概念,但行政公产作为行政的物的手段的功能正日益显现。在对大陆法系国家公产制度比较分析的基础上,首先阐述了行政公产的理论内涵,其次结合行政公产的分类进一步说明了行政公产的内容,最后从行政公产的融通、强制执行以及公用征收等都严格受到一定条件和目的的限制角度分析了行政公产的法律特征。     

高职院校“实用口才”课程教学方法探讨

研究表明：高职学生的学习现状不容乐观.针对高职学生学习意志力不高、主动性不够、态度不够端正、学习兴趣普遍匮乏这些特点,高职院校“实用口才”课程需要进行大胆变革.该文主要探索“实用口才”课程教学方法的变革.笔者发现：采用分组教学、游戏教学和情景演练等教学方法,能从全方位的调动学生的学习积极性,极大地提高学生的学习兴趣,并且能取得高效的学习效果.