图式理论下实践教学模式探析——以高职学前教育专业为例

学前教育对人的终身学习和发展具有重要意义,但教师数量短缺和保教质量参差不齐等问题普遍制约着学前教育的发展。学前教育教师应具备专业技能能力、方法能力与社会能力,但受学科理论课程观影响,较多的学前准教师不能很快适应岗位需要。项目实践教学模式以图式理论为先导,在教、学、做中联结起理论与实践行动,通过项目实践教学的目标建构,三主体共同"在场"的主体建构以及项目实践教学的实施模式建构,可以帮助学前准毕业生或准教师将原本自在的知识、技能、能力和方法图式化,养成匹配自我的综合职业能力图式,推进学前教育实践教学理论研究和实践探索的发展。     

中职语文教学应重视学生职业素养的养成

中职语文教学对学生职业素养的养成作用不小。中职语文教学应始终贯穿道德品质教育、有效培养学生综合能力、经常设置职业情境以提高学生职业素养,才能担负起为社会培养具有高尚道德品质和较强综合能力的优秀人才的任务,凸显其存在的意义和价值。     

中职学生图式养成下的多元化职业智能培养研究

图式理论认为,认知图式为个体的全面发展提供认知基础。职业技能图式是中职学生的职业生存的前提,也是学生需要具备的多元化职业智能中的最基本职业能力。执行控制图式的形成,标志着学生能够恰当地运用知识对内思考和对外办事,能够有效地应对即时出现的任务,它是多元职业智能的核心要素。认知图式、动作技能图式和方法能力图式的形成,标志着学生具备了多元化职业智能。     

对高职职业指导特征的认识与思考

高职教育是以就业为导向的教育,与某种具体职业相关的职业判断与实践能力是高职职业指导的重点,学生职业意识和职业行为的养成是关键,体现学生精神面貌方面的综合素质的培养应当成为职业指导的重要内容,我们要以养成教育观来重新审视、认识和进行高职职业指导。     

项目教学法在《汽车发动机》课程教学中的应用

与传统的学科教学相比,汽车发动机项目教学渗透了以人为本的思想,以学生的个性发展为中心,把学生放在第一位。以培养学生掌握与从业相关的职业技能为培养目标,重点培养学生的学习能力和学习习惯,强调岗位需要的关键能力、职业习惯和学习能力的养成,形成对学生的综合职业技术能力的有效培养。这些能力和素养是学生职业持续发展和终身学习的坚实基础。     

综合实践:高职院校毕业生岗位胜任的有效路径

高职院校毕业生面对新时期劳动就业市场存在着"短板",典型表现为社会能力缺失、职业意识不足、综合能力欠缺,综合体现出岗位不胜任。这主要源于分解式训练与书斋式教学。对此,按照能力合成与职岗化的思路开展综合实践,基于职场化环境、以企业行为规范的方式,对由职岗事务整合构建的任务项目进行多项能力合成的实践训练,以有效养成学生的社会能力、职业意识、综合能力,促进岗位胜任。     

中职语文教学应重视培养学生的职业素养

正学生的职业素养包括技能素养和学识素养两个方面。在中职教育中,技能素养的养成是首要任务,而另一个重要环节——学识素养往往被忽略。学识素养包括两个方面:一是道德品质,即行为习惯、心理素质、职业精神和职业道德;二是综合能力,即语言表达能力、人际交往能力和相互沟通能力。学识素养的养成,则很大程度上要通过语文学习来完成。     

图式理论在初中英语阅读教学中的应用

文章首先阐述了现阶段中学英语阅读教学面临的一些问题,提出了图式理论的可行性及重要性,其次在此基础上探讨了图式理论在初中英语阅读教学中的应用,例如丰富图式、激活图式、建立图式、运用图式等。采用这样的方式,可以使学生从整体上理解语篇;有助于学生养成探究意识,提高创新能力;有助于培养学生的自主学习意识和能力。     

基于工作过程系统化的《食用菌栽培与加工》课程开发与实施

以《食用菌栽培与加工》课程为例开发基于工作过程系统化课程,以食用菌典型工作过程为依据重构教学内容,按照工作流程设计教学进程和学习情境,采取工学结合、任务驱动、行动导向等多种教学模式、教学手段和方法,通过注重过程化、综合化的动态综合评价体系实施教学评价,使理论知识学习服务于职业技能训练,职业技能训练助于职业素养养成,职业能力在工作任务的完成之中得以提升,最终达到全面培养学生的综合职业能力的目的。     

国家骨干高职院学生职业素质教育体系建设研究

学生职业素质教育是国家骨干高职院建设的必然要求。国家骨干高职院校实施职业素质教育,要坚持以育人为本,德育为先,要紧紧围绕“职业素质养成”这个核心,立足职业道德、职业意识、职业态度、职业情感和职业精神等方面,构建全面的职业素质教育体系;注重提高学生的综合素质,提升学生的就业竞争力和职业能力．     

高职学生专业社团在学生职业素质养成中的作用及实现路径探析

学生职业能力的培养,是高职院校人才培养目标的重要特色。学生专业社团及专业社团活动促进了学生综合素质的提高,也是职业素质培养的重要平台之一。本文阐述了学生专业社团对学生职业素质养成的作用,提出了学生专业社团在学生职业素质养成中的实现路径。     

职业能力内涵的发展与高职课程目标的开发

职业能力的内涵经历了从“CBE”模式下强调专项技能,到德国“双元制”模式下着重专业能力、方法能力、社会能力和个性能力的发展过程。我国高职教育的课程目标应反映综合职业能力的要求。可从以下三方面着手开发高职课程目标：以表现性目标方式规范方法能力与社会能力的培养,以行为目标方式明确学生专业能力的发展要求,以生成性目标方式促进学生个性能力的养成。     

机械类专业技术基础课职业标准与课程内容对接研究

人才培养模式创新是现代高职教育教学改革的重要方向。基于对目前工科类专业技术基础课程与职业标准对接的现状分析,提出结合校企文化互动和实施多元化培养模式促进学生综合职业素质的先期养成,以培养较高综合职业能力的高素质应用型人才,满足区域经济社会发展和产业结构调整升级的需求。     

论大学英语四级“机考”背景下的听说教学策略

大学英语四级试点“机考”中,与听说有关的考试内容占所有分数的70％。在此背景下,高校应当相应地改革大学英语听说课程的教学策略。其中,高校教师应当重视和实践语音教学,打好学生语音基础,使其养成跟读习惯,培养模仿能力。同时,也要为学生创设一个合适的听说语境,加大文化输入以增加学生的听说图式,并且激活原有的图式,使新老图式相互融会贯通,共同促进听说能力的提高。     

漫谈学报编辑的职业素养

高校学报编辑的职业素养是一个综合能力的体现,在栏目设置、审稿校对等方面可以体现编辑的功力和水平。基于编辑职业素养的养成、编辑职业素养面临的困境和编辑职业素养的修炼,围绕着编辑的价值认同、职业认同等方面对编辑的职业素养作了初步探讨。     

中等职业学校培养学生良好心理素质的途径与方法

职业教育是全面提高劳动者素质,增强为经济社会发展服务的。加强职业学校学生综合素质与能力的培养,就要树立正确的职业理想和就业观,养成良好的职业习惯。我们在教育教学的实践中,侧重综合素质中心理素质的培养。     

高中英语听力教学中图式听力理论应用浅探

当前高中英语听力教学中存在诸多问题。以图式听力理论为基础,高中英语听力教学可以从三个方面展开:一是长期英语图式储备,二是听前预测阶段临时图式储备,三是听力过程中综合运用图式。三个方面层层递进,以获得更好的英语教学效果,进而提高学生的听力水平和英语综合运用能力。     

课程体系优化:应用型复合型法律人才培养之关键

应用型复合型法律人才是知识结构融专业知识与人文素养于一体、以职业能力为核心能力养成、以公正情怀为职业准则追求、具有国际视野之事业眼界的法科人才,此类人才的职业能力和素养养成离不开有效的知识供给,现行为法科学生提供知识供给的法学课程体系难以满足此种需求,因此,优化课程体系是培养应用型复合型人才的关键。     

基于职业发展的高职物流专业学生人文素质教育探讨

随着物流业的迅猛发展,以提升学生职业能力、着眼于学生未来职业发展为办学宗旨的高职教育对于培养具有可持续发展能力的高素质应用型物流人才的培养目标提出了更高要求。从高职教育的职业性及学生的未来职业发展方面界定高职人文素质教育的内涵,以物流专业学生未来职业发展为目标,贯彻"双核"理念,构筑职业发展平台,整合育人资源,提升高职物流专业学生的人文素养,进而促进其综合职业素质的养成。     

高职教育职业能力培养中的职业素质融入研究

文章针对高职教育中职业能力培养不够系统、完善的问题,从职业能力认识、培养方案设计与落实、职教技术应用、能力评价等方面,分析了在职业能力培养中造成职业素质养成训练缺失的主要原因,提出了高职院校强化职业能力培养、融入职业素质养成训练的可行途径。