陕西高职工科院校学生语言能力调查——以陕西工业职业技术学院为例

该文就陕西高职工科院校学生的语言能力从综合语言掌握程度、男女生语言程度、农村与城市学生语言程度、高年级与新生语言程度以及陕西高职工科院校学生的普通话程度等五方面进行调查并分析,提出应对策略,以提升高职工科学生语言应用能力。     

基于国际交流的高职师资跨文化交际能力培养

基于高职国际交流与合作的视角,界定了师资的跨文化交际能力及其构成要素,分析了师资跨文化交际能力的现状,继而指出了培养途径为:提升语言和非语言交际能力、提升西方文化知识水平、提升用英语构建的专业知识水平、提升跨文化移情能力学习、创新跨文化交际理论和提升化解文化冲突的能力等措施。     

“三位一体”的高职商务类行业英语人才培养模式改革

高职行业英语人才培养模式应基于高职院校"校企合作、工学结合"的教育理念,从分析企业人才需求入手,在商务与英语并重的基础上,突出语言与职业、行业的结合。提出"语言+职业+行业"三位一体的高职商务类行业英语人才培养模式改革,对学生的职业交际能力(英语能力)和行业专业能力(商务技能)提升有积极作用,值得在甘肃省高职院校商务类行业英语教学中推广。     

高职实操能力的培养目标与模式特征

高职工科学生应具备技术含量较高的生产、建设、管理、服务实操技能,高职学生的实操能力应与中职学生有所区别,高职教育的实操训练不应局限于某一具体的岗位技能,而应根据高职工科学生实操能力培养模式的主要特征,面向某个职业或职业群的一般技能。     

高职学生英语语言能力习得模式的补全注

通过分析Leech的梯形交际图,寻求到一个对高职英语教育有一定启发意义的外语语言能力习得的范型模式,进而建议在高职英语教育中贯彻实用性、应用性和实践性原则,以实现高职学生英语语言能力习得模式的合理补全,使高职学生能为未来的职业岗位打下坚实的英语交际基础。     

能力本位的课程设计——以高职英语为例

基于能力的语言教学是与工作相关,以生存为导向的语言教学法,这与目前我国高职院校发展校企合作趋势一致。高职英语教学应以提高学生英语应用能力为核心,任务为导向;结合学生当前的英语水平和学习需求,增强学生的信心;重视学生基于岗位的英语基础应用能力和交际技能的培养;注重学生英语水平之间的差异性,实施形成性评估,以缩小毕业生英语应用能力与社会岗位需求的差距。     

可理解语言输入对高职学生学习动机的影响

高职院校学生语言学习动机对高职学生语言交际能力的提升有着重要的影响。文章在研究多元体验式语言教学、可理解语言输入的基础上,进一步探索了高职院校语言教师如何合理的设置多元体验教学活动,通过恰当的可理解语言输入,达到相应的语言教学目的,进而提升高职学生的语言交际能力,增强高职学生的语言学习动机。     

从动态需求分析的角度谈高职英语任务型教学

高职英语任务型教学是以"任务"为核心,从学生出发,通过再现模拟现实交际活动的一种教学模式。在任务前、任务中和任务后三个阶段中,应注重需求分析,将英语学习和职业岗位要求、个人需求和潜在发展相结合,以便学生在语言交际过程中,有效运用学习策略调节和控制自身的语言交际行为,从而在有限的时间内有效提高语言运用和交际能力。     

高职工科学生自主学习状况调查与分析

从学院工科学生自主学习现状出发,对在校工科专业学生进行了关于"高职工科学生自主学习能力现状及培养体系构建"问卷调查。通过对相关数据的统计调查,了解学院工科学生自主学习的现状,并提出了初步的举措,为后续高职工科学生自主学习能力的培养策略的研究提供有力的依据。     

基于交际能力培养的高职英语教学研究

简要分析基于交际能力培养的高职英语教学中存在的主要问题,包含学生交际能力较弱、课程目标不够合理及教师专业能力不足三个方面,并提出基于交际能力培养的高职英语教学的基本原则及主要路径,即高职院校应丰富交际教学方式,构建积极的英语交际教学环境,通过发挥网络教学的教学作用,培养学生的英语交际意识及交际能力,旨在促进高职院校英语教学活动质量的有效提升。     

英语语言的跨文化特征对外语素养提升效果的研究与探索

随着全球一体化深入,高职阶段的外语教学也加快了"全球化"的脚步并进行了多方位多角度的英美文化的渗透。本文意在通过对跨文化交际能力培养的必要性与英语语言的跨文化交际特征对全面提升学生英语素养的重要性分析,探讨如何实现培养学生英语跨文化交际能力与全面提升学生英语文化素养的有机结合。     

基于职业能力培养的高职语文口语交际教学策略研究

本文分析了基于职业能力培养的高职口语交际教学的意义,探讨了基于职业能力培养的高职语文口语交际教学策略,从突出口语教学特色、紧密结合专业课程、加强口语交际实践、实现无缝岗位对接这几个方面进行了具体分析,最后进行了总结与展望。     

英语课程的工学结合:国际商贸环境中语境化教学

富有国际商贸特色的社会环境,为高职英语课程的教改活动提供了优良的条件。高职英语教学可以根据社会环境并依托语境创设"工学结合"模式开展,以培养学生未来商务岗位语境中的语言应用能力。学生通过语境化教学模式,英语学习兴趣增强,口语流利程度提高,交际有效性增强。     

高职教学模式探索

高职教育必须根据涵盖职业素质、职业技能、职业知识的职业能力要求,面向职业岗位任职需要,构建"基于技能培养、面向岗位"的教学模式,突出实践教学,提升学生的职业能力并实现合格职业人的培养.     

基于CDIO理念的高职电子信息专业能力目标矩阵研究及建立

通过对江苏省内大中型电子制造业企业走访和调研,了解了各大企业对于高职电子信息类专业毕业生的岗位设置情况,以及岗位能力要求。参考CDIO工程教育理念,并结合CDIO模式对于工科学生能力大纲,研究并建立了高职电子信息类专业毕业生能力目标矩阵,以此作为本专业后继课程教学改革和评价机制调整的基础。     

高职院校非语言类专业英语口语交际策略

高职院校非语言类专业英语口语教学作为一门重要的课程,在提升学生英语口语交际能力方面起着至关重要的作用。基于此,分析了影响学生英语口语交际能力的自身因素,也对目前国内高职院校英语口语教学中存在的主要问题进行了深入解析;并在此基础上,指出了高职院校英语口语教学中应使用正确的教学策略以达到最终的口语教学目的。     

高职英语跨文化学习能力培养研究与实践

高职英语教学旨在打好学生的英语语言基础并培养其从事涉外活动所需的语言应用能力和跨文化交际能力。因此,在高职英语教学中融入跨文化交际的相关理论以培养学生跨文化学习能力有其可行性。本文对课题研究的成果进行归纳总结,探讨在高职英语教学中提升学生跨文化学习能力的有效方法以期对高职英语教学起到积极的促进作用。     

高职德语“言语交际”教学实践

高职德语教学有其特殊性。以语言知识传授为主的"语言教学"不再适应高职德语教学的需求。本文结合高职应用德语专业及学习者的具体实际,提出了以交际能力为重点的高职德语"言语交际"教学,并对此以具体的教学实践活动为例展开探讨。     

论高职公共英语课堂真实性交际情境的构建

高职公共英语课堂真实性交际情境可以理解为一种模拟工作过程或日常生活中使用英语语言进行交际的情境,是一种"真实的虚拟"。真实性交际情境有单个情境和情境链两个层次。情境链把相对独立的交际情境串联起来,将各单独情境以人物的活动为中心贯穿起来构成整体。可通过设计情境链并将其应用于教学,实现学生语言交际能力的提升。     

高职英语大班教学和交际教学法研究

随着社会进步和高职教育的发展,高职英语大班教学的现象普遍存在,教学效果不佳,难于培养学生的交际能力和实用能力。交际教学法是语言教学的有效方法,以提高交际能力为目标,强调以学习者为主体,已成为近年来国内外语教学改革的主流。分析了高职英语大班教学和交际教学法的利弊,研究二者有效结合,发挥交际教学的优点,弥补大班教学的不足,提高学生的交际能力,培养适合岗位需求的技能型、应用型英语人才,为高职英语教学改革和实践提供借鉴。