高校独立学院外聘教师教学质量评价体系研究

目前独立学院外聘教师教学质量评价体系还存着中一些问题,要解决这些问题,就需要在学校高度重视的基础上,采取各种有效措施,建立完善的教学质量评价体系。     

谈独立学院教师评价体系的构建

独立学院构建教师评价体系,是建立一支相对稳定的高水平教师队伍的重要举措。是建立并不断完善教学水平的监测、评估体系的基础,是提高教育教学质量的重要保证。独立学院的教师评价应坚持发展性原则、公平性原则、合理性原则和差异性原则,评价标准应包括教师的素质标准、能力标准和工作标准,参与评价的部门应包括学生、系部评价组、学院评价组、母体高校专家评价组四个部门。独立学院的教师评价可采取"等边三角形十六分制"模型。     

构建教师档案袋评价体系的实践研究

教师评价是长期困扰中小学教育管理理论和实践的一个难题。随着新一轮课程改革的实施，在反思传统的教师评价种种弊端的基础上，我国学借鉴国外教师评价的做法，引入了发展性教师评价的理念。发展性教师评价因其以教师的主体发展为目标，提倡教师积极参与双向互动，而引起教师和管理的广泛重视，并逐渐成为教师评价的一种趋势。自20世纪80年代末以来，发展性教师评价开始出现并不断完善。档案袋评价（Portfolio Assessment）是发展性评价的一种，     

高等学校发展性教师评价体系的构建研究

本文在阐述发展性教师评价制度内涵的基础上,分析了它在高等学校运用的可行性,认为它对青年教师成长、纯化学术道德,以及促进教师自身的发展需要和学校需要的融合,促进教师的心态与学校氛围的融合,促进教师现实表现与未来发展的融合等方面都具有重要意义,并尝试构建了高等学校发展性教师评价体系,然后结合具体的评价者探讨了高等学校发展性教师评价体系的实施。     

高等学校教师发展性评价体系的理论与实践探析

教师发展性评价是教育评价的重要组成部分.教师发展性评价是以促进教师专业发展为目标,以实现教育发展为愿景,体现了以人为本可持续的科学发展现,是未来教师评价的一种新的模式.构建大学教师发展性评价体系则是解决发展性评价问题的关键.     

独立学院教师教学质量评价的思考与实践

在独立学院由规模扩张向内涵建设过渡的阶段,提高教学质量成为内涵建设的关键,合理的教师教学质量评价可以作为提高教学质量的有效手段。独立学院要建立适合自身阶段性发展的教师教学质量评价体系,必须确定恰当的教师评价理念,建立与办学类型相适应的评价指标体系,注重多种评价方式相结合,以教学质量评价为中心,分别由教学管理部门、人事部门组织开展课堂教学效果测评、教师教学质量测评和教师综合测评,并合理运用各类评价结果,适当公开。     

构建独立学院教师教学质量评价体系的实践与思考——以湖南农业大学东方科技学院为例

独立学院是高等教育大众化背景下产生的特殊公立民办高校,其教学质量不仅要加速赶上普通高校,而且要稳步提高,以适应社会竞争。教学质量的提高,必须要有科学完善的评价体系作保障。本文在充分认识教师教学质量评价对规范教学行为、提高教学质量意义的基础上,探究了独立学院教师教学质量评价体系的发展现状,并以湖南农业大学东方科技大学为例构建切实可行的教师教学质量评价体系。     

构建独立学院教师教学质量评价体系的实践与思考——以湖南农业大学东方科技学院为例

独立学院是高等教育大众化背景下产生的特殊公立民办高校,其教学质量不仅要加速赶上普通高校,而且要稳步提高,以适应社会竞争.教学质量的提高,必须要有科学完善的评价体系作保障.本文在充分认识教师教学质量评价对规范教学行为、提高教学质量意义的基础上,探究了独立学院教师教学质量评价体系的发展现状,并以湖南农业大学东方科技大学为例构建切实可行的教师教学质量评价体系.     

论教师评价体系改革

发展性教师评价是近年来兴起的一种新的教师评价方式。它明确教师在评价中的主体地位，具有评价目标的发展性、评价过程的全面性、评价组织的广泛性、评价效果的导向性等特点。发展性教师评价过程包括准备、实施和反馈等几个阶段及其相应的程序性工作。实施发展性教师评价应当将明确的评价标准与个性化评价有机地结合起来，处理好业绩评价与发展性评价的关系，使教师在完成业绩目标过程的同时，也实现个体的完善与发展。     

试论发展性教师评价体系在教师评价中的应用

文章提出了教师教学质量评价中采用发展性教师评价体系的设想;分析了发展性教师评价体系在评价教师教学质量过程中可能出现的问题并提出了相应的保障措施。     

发展性教师评价体系的构建与实施

教师评价是促进教师素质提高和专业水平发展的重要举措。发展性教师评价是一种最早兴起于英国、与奖惩性教师评价相对应的以促进教师专业发展为目的的教师评价制度。本文对发展性教师评价体系的构建与实施进行了研究。     

在职教师培训评价体系构建的理论思考

杨启亮先生在《成人高等教育研究》2000.1，发表《在职教师继续教育的价值取向》一，该指出，我国在职教师继续教育繁荣发展中存在着误区与偏差，指出评价观念陈腐、方法落后、缺乏效度和信度，因此，我们有必要从理论上构建一套科学的在职教师培训的评价体系，从而指导实践，并在实践中不断发展完善。     

教师发展性评价的实践与思考

教师发展性评价是一种形成性评价,确立了发展性评价的理念,建立了发展性评价的机制,制订全面的评价内容和标准和采取多样化的评价方法,最后阐述了对教师发展性评价实践的几点思考.     

简析新课程背景下的教师评价体系

学校的发展离不开教师的发展，学生的发展离不开教师的发展。有什么样的教师就会有什么样的教学面貌，从而影响学生的发展。传统的教师评价是一种奖惩性评价，重点在于发挥评价的甄别、监督作用。通过奖惩的方式为管理者对教师做出聘任、晋级、增薪等决策提供依据。随着课改的深入，教师评价应该是一种发展性评价，为教师的专业发展提供有效的指导。本文从理论的角度探讨发展性教师评价的目的、意义、原则、过程及标准。     

发展性教师评价体系的思考

教师评价是促进教师素质和专业水平发展的重要举措.本文对教师评价的研究现状进行了概述,对目前教师评价机制存在的问题进行了分析,并在此基础上,对发展性教师评价的特点进行了研究.     

论教学研究型大学发展性教师评价体系的构建

发展性教师评价是以促进教师专业发展为目的的一种评价制度,这一评价制度已经成为当前国际教师评价的发展趋势。文章从评价理念、评价标准体系、评价方法体系、评价管理体制四个方面探索了教学研究型大学构建发展性教师评价体系的具体策略,为发展性教师评价在我国教学研究型大学中的运用提供实践依据。     

建立发展性教师继续教育评价体系——对当前教师继续教育评价方式的反思

当前,我国教师继续教育取得了巨大的成绩,为我国的教育发展以及国家建设作出了不可磨灭的贡献。然而,我们不得不承认我国的教师继续教育也存在效能低下的问题,其中一个很重要的原因就是当前教师继续教育的评价方式的不科学。应建立发展性教师教育评价体系,从而提高教师继续教育之效能。     

幼儿园的管理者应建立科学的教师评价体系

现行的以奖惩为目的的教师评价，人为地恶化了管理者与教师的关系，以奖惩为目的的教师评价，对教师来说是一种外在的压力，大多数教师对此评价持反感厌恶的态度，从中得不到有益的帮助。     

传统性教师评价与发展性教师评价的比较研究

一、传统性教师评价与发展性教师评价的比较传统性教师评价是以奖惩、排序为目的 ,面向过去 ,只注重结果的一种终结性评价。传统性教师评价认为 :要调动教师的积极性 ,只有通过外部的奖励才能实现 ;要促进教师群体的提高 ,也只有通过对优秀教师的奖励来实现。建立在这样一种仅以奖惩、排序为目的的狭隘的教师观基础上的教师评价 ,其弊端有 :其一 ,对教师没有激励作用。由于受客观因素的影响 ,资金不足 ,涉及奖励的面极为有限 ,因而只能吸引少数教师 ,导致绝大多数教师对这种评价产生反感。其二 ,无法吸引教师的积极参与。参加评价的教师普遍…     

独立学院教师培训体系构建

独立学院师资发展状况成为制约学院发展、人才培养目标实现的重要因素,构建一个完整、结构合理的教师培训体系,成为推动独立学院教师培训水平及独立学院发展的迫切任务。