体育教学应关注学生的个体差异

学生的个体差异是客观存在的,是亟待开发和利用的教育教学资源.体育教学应关注学生的个体差异与不同需求,因材施教,确保每一个学生健康和谐地发展.     

中专体育教学中如何正视学生的个体差异

体育课是一门以技能学习为主的课程,它的主要教学目标是让学生通过体育课的学习,培养和提高其体能、运动技能、意志等综合素质。在体育教学中,学生的个体差异是客观存在的,要正视这一客观事实,充分尊重学生的主体地位。但目前我国中专体育课堂中,针对学生的个体差异还存在着一些问题。     

中专体育教学中如何正视学生的个体差异

体育课是一门以技能学习为主的课程,它的主要教学目标是让学生通过体育课的学习,培养和提高其体能、运动技能、意志等综合素质。在体育教学中,学生的个体差异是客观存在的,要正视这一客观事实,充分尊重学生的主体地位。但目前我国中专体育课堂中,针对学生的个体差异还存在着一些问题。     

根据大学生性格进行大学体育教学的探讨

本文通过文献资料法、逻辑分析法、观察法,来了解学生的性格不同,从而感兴趣的教学方法的不同,分析如何针对学生不同的性格采进行大学体育教学,以学生兴趣为指导方针,因材施教,不仅能够大学体育教学效果,而且有益于学生良好学习习惯及终身体育观念的培养     

对学生个体差异进行分层教学的探讨

学生存在个体差异,那么如何才能优化教学过程,满足学生差异性发展,正是我们所要探索的问题。职业学校的学生由于各种特殊的原因,学生在基础知识、思维方式、学习能力、行为习惯、兴趣等许多方面都有很大的差异。表现在以下三个方面：首先,生源层次不同。我校的学生来自江苏省各个地方由于各个地区教育水平的差异,招生过程中各个区域采用了不同的入学分数线,使入学新生具有不同的文化基础。     

依据学生个体差异进行分化式教学设计

实施普及义务教育的主要目的是为了提升社会整体成员的素质,相对选拔教育而言,义务教育更关心学生的个别差异。它倡导顺应学生的特性,加以适当的引导,     

学校体育应根据学生特点进行教学

学校体育的主要任务是增强学生体质。为了有效地增强学生体质,促进其身体及其机能的正常发展,小学体育教师应了解儿童少年的心理、生理特点,学握儿童少年生长发育的一般规律,以实现体育教学的科学化。     

要根据学生特点进行体育教学

学校体育是教育的重要组成部分,加强学校体育工作,摆正学校体育工作在学校教育中的位置,是推进基础教育改革的重要内容。因为学校体育在实现“素质教育”,提高国民体质的过程中,有着不可替代的作用。学校体育的主要任务是增强学生体质。为了有效地增强学生体质,促进其身体及其机能的正常发展,体育教师应了解儿童少年的心理、生理特点,掌握儿童少年生长发育的一般规律,以实现体育教学的科学化。     

论学生个体差异在体育教学中的运用

学生个体差异的客观存在,决定了体育教学要尊重学生主体地位,承认学生的个体差异。新课程改革的标准之一就是教学要关注学生的个体差异和不同需求,让每个学生都可以得到充分发展。体育学科是一门以技能学习为主     

学生个体差异教学及其反思

课堂中如何在承认并尊重学生差异的前提下,实施个体差异教学促进全体学生的全面发展,一直是教师感到困惑的问题,本文在反思现阶段个体差异教学的基础上,提出了新的发展思路.     

小学体育教学应根据学生的特点进行

学校体育是教育的重要组成部分，加强学校体育工作，摆正学校体育工作在学校教育中的位置，是推进基础教育改革的重要内容。为了有效增强学生体质，促进其身体及其机能的正常发展，小学体育教师应了解儿童少年的心理、生理特点，掌握儿童少年生长发育的一般规律，以实现体育教学的科学化。     

小学体育适应学生个体差异学习评价探究

体育教学评价是依据一定的体育教学目标及其有关标准,对整个体育教学过程进行系统的调查,并评定其价值的优缺点以求改进的过程,主要包括体育教学质量评价和学生体育学习评价。适应学生个体差异学习评价的目的是为了了解每个学生学习情况,使学生认识到自己进步情况和需改进的地方,以求进一步提高。因此,教师应改变评价内容和方式,充分运用评价结果来激励学生。促进学生身心全面健康发展。     

学生个体差异教学及其反思

课堂中如何在承认并尊重学生差异的前提下,实施个体差异教学促进全体学生的全面发展,一直是教师感到困惑的问题,本文在反思现阶段个体差异教学的基础上,提出了新的发展思路。     

在体育教学中如何正视学生的差异进行教学

多年来，小学生在身体素质、运动水平等方面的差距较大，如有的在篮球方面有优势，有的在田径方面有天赋，有的柔韧性特别突出。但在传统教学中，大都采用平行结构教学模式，即一个班级、一个标准、一种教法、一套练习、一种考核标准。这种模式出现以下两个弊端：一是同一班级的学生在知识基础、运动水平、身体素质等方面差距太大，教师很难顾及全体：二是这种教法实质上是     

体育教学中学生个体差异研究

由于地方教育差异巨大,造成大学生体育能力具有个体差异,这对高校体育教学提出了新的课题,本文主要对大学生各种类型的个体差异展开研究,降低学生个体差异对体育教学的影响.     

关注教学过程中的学生个体差异

高中教学改革要适应新高考改革的引领,因为高中课程结构也由单一变为多样,尝试为学生多样性选择提供可能。高考改革中的选课政策通过打破文理分科的界限,在全面推进素质教育的基础上,提升学生自主规划、自主选择学科和专业、自主选择发展目标的意识和能力,真正让高中教育在个性化和因材施教上得到落实。教师应适应新要求,转变教学思维,创新教学方法,注重学生个体差异,因材施教,尽可能创造机会和条件,结合学生个性特点开展教学,提高学生的综合素质。     

数学课堂教学中的学生个体差异教学

很长一段时间以来,我曾经一直认为“教学目标明确”“教程安排合理”“适时运用媒体”等符合“标准”的课才是好课。对这样的目标我也一直在努力。可是过分关注这些标准恰恰太过于死板,导致我没有考虑到学生的学情,使学生上课时失去了激情和兴趣,课堂上了无生趣,学习效率低下。针对这一现象,我进行了思考,     

体育教学中学生个体差异的实验研究

针对学生在体育课中表现出来的性别、体形、认知三个方面的差异,我们以不同的方式,有区别、分层次地组织教学,探索改进体育课教学的新途径,做到“因材施教,扬长补短”。实践证明,用此方法教学是可行的,是有价值的。     

关注个体差异 实行分层教学

在新的《体育与健康》课程标准中明确指出：“关注个体差异与不同需求,确保每一个学生受益”,分层教学正是一种能满足新课程的一种教学模式。它的核心是面向全体学生,正视学生的个体差异。针对学生的个性差异实行分层递进教学,使每个学生得到完全、自由的发展。     

根据劳动就业需要进行体育教学

职业院校的体育教学,应与职业教育的总体培养目标相一致,紧紧围绕学生今后从事的职业劳动和生存发展所需要的素质而进行,把促进学生的劳动就业和社会的可持续性发展作为教学的出发点和归宿,进行各种实用性的体育教育,以此增强学生劳动就业的竞争能力,为学生的职业生涯打下良好的身心素质基础,为社会主义经济建设培养高素质的劳动者.