英国哲学的经验主义传统

英国经验主义是西方理性主义哲学的一个分枝,也是现代科学主义的源泉.本文拟就英国近代开始的经验主义发展,简析各世纪重要哲学家的经验理性观,从而管窥英国哲学心理学、教育学的经验主义传统.     

文化传统影响下的日本教学论发展

日本这个民族自古以来就有吸取外国文化的优点,它既扬弃不利于本民族发展的“节点”,又与世界其他文化体系展开真正意义上的对话,在这种“扬弃”与“对话”中建构具有本民族文化特质而传承至今。文化传统与教育的融合,使得日本教育的各教学理论中也呈现出中西融合的特征。     

德国文化传统与教学论

一、德国文化传统 德意志民族给世界奉献了许多世界一流的大学者、大文豪、艺术泰斗和科学巨匠，堪称世界民族之林中的文化民族。但是，恰恰在德国也产生了希特勒和纳粹主义。为什么德国文化中会出现这样一个悖论？长期的历史发展中，德国形成了哪些文化传统？     

英国经验主义美学论审美趣味

随着哲学研究的重心由本体论向认识论的转移,心理学分析也就逐步深入,因而美学中有关主体的各方面问题也变得越来越突出,审美趣味的问题就成了18世纪整个欧洲美学研究的中心概念之一,几乎与美的概念具有同等重要的地位。而这一点在英国经验主义美学的成熟的代表人物那里表现得成为突出。休谟和博克对此都进行了多角度的比较深入的分析。     

德国文化传统与教学论

赵爱英、张有龙在《教学与管理》2007年第7期上撰文说,教育与文化是一个事物的两个方面,一方面教育开辟了文化的道路,使文化代代相承;另一方面文化规定了教育的基本倾向,特别是民族文化的特点往往成为教育的民族模式。德国形成了以下文化传统：浓厚的民族情结;根深蒂固的军国主义意识;开拓选取、自强不息的奋斗精神;奉行实用主义;     

论传统文化对高校艺术教学的积极影响

中国传统文化博大精深,源远流长。它是我们民族过去数千年集体智慧的结晶与宝贵财富。时至今日,传统文化应该,也必须对现代社会的各方面建设提供积极的影响,这样才是对传统文化的负责态度,也是继承发扬民族文化的使命所在。对此问题高校教育应该有所作为,因为大学生是未来民族文化传承与现代化建设的主力军。针对大学生这一群体的特殊性,特别是艺术高校大学生所学专业的特殊性,将传统文化融入艺术教学的实践这一课题有着理论和实践的双重价值,而传统文化对高校艺术教学的积极影响则可以很好的体现这样两方面的意义。     

传统教学论与现代教学论述评

本文比较分析传统教学论和“现代教学论”的特点与利弊，以及对当前高校教学改革的启示。     

中国传统译论的传统文化烙印

中国传统译论体现了传统文化中的“中和思想”,并深深地烙上了中国传统文化的印记。中国现代译学应以传统译论为基础,立足本国的社会文化背景,建立起适合中国文化特色的翻译理论。     

幼儿园传统文化教学中的教育性——基于生成论教学哲学的视角

中华优秀传统文化是中华民族的文化基因,是中国人的精神之根与文化之魂。学前教育阶段作为儿童了解和认同中华民族优秀传统文化的关键时期,幼儿园中传承与发展传统文化教育便显得尤为重要。文章从传统文化概念理解的失偏、幼儿园中“传统文化”教学的表象化及缺失对个体生命的关注等幼儿园传统文化教学中的教育性困境入手,依托生成论教学哲学视角,从关系与生成：重塑“传统文化”的教育性理念;人道与人文化成：“传统文化”教学在幼儿园教育中的价值取向;生活认识与认识进化：“传统文化”教学应持有的教育立场等三个层面分析传统文化教学中教育性困境的深层原因。     

传统教学论与现代教学论的比较研究

教学论作为教育科学的一门重要分支学科,在本世纪获得了长足的发展与进步。20世纪是从传统教学论向现代教学论转换的一个世纪。然而在其发展过程中也遇到了许多问题:究竟什么是传统教学论,什么是现代教学论,二者的关系怎样等,仍然是亟待解决的问题。弄清楚这些问题是研究教学论过程中的重要任务。     

传统教学论与现代教学论的比较研究

传统教学论和现代教学论是比较教学论研究的重要课题.对于它们的探讨不仅有着一定理论意义,而且对于教学实践也着一定指导作用.本文试图从概念、基本的范畴体系和体系特征等角度对传统教学论与现代教学论加以比较研究.     

论音乐与中国传统文化

中华文明博大精深,源远流长.音乐作为文明的元素之一,和其他的文明元素一样,客观的反映了古人对自然,社会和人生的认知,见证了我们祖先的伟大的艺术创造力和才情.无论是作为事神之器还是教化之具,无论是作为休闲消遣还是精神享受,音乐一直是我们研究古代社会与文化发展的重要坐标.顺着这一个坐标,我们可以聆听古人先贤们与天地万物互相应和的旋律;顺着这些坐标,我们可以管窥几千年来中华民族社会和文化的走向.     

传统教学论与现代教学论人性假设之比较

如何界定传统教学论与现代教学论,理论界见仁见智,争议颇多,但有一点至少是大家共同认可的：即赫尔巴特、凯洛夫的学说代表传统教学论,杜威、赞可夫的学说代表现代教学论。本文即以他们的学说为例,比较说明两种教学论在人性假设上的异同。人性假设是对人的本性,即人的基本道德天性和行动天性,以及人同周围环境的关系的基本看法和认识。由人性假设可以引出人的本质、人的需要以及人同周围环境的关系等诸多问题。这也是每个教育理论家在建立和发展其教学理论时所必需思考的问题。考察历史上各种教学理论和流派,我们就可以发现：一种教…     

英国经验主义美学对德国古典美学的影响

文化创造同时也是一个选择和接受的过程，德国古典美学登峰造板的成就的取得与对此前西方美学思想的继承扬弃分不开。本文以康德、席勒和黑格尔为例，论述了英国经验主义美学对德国古典美学的影响。     

传统文化在大学化学教学中的应用与实践

本教研室已从2011年开始,将国学优秀传统文化引入到大学教学课堂。通过国学文化的讲授,对大学生精神文化的缺乏给予补给,使大学生知道生活的方向,体味生活的真正意义,不迷茫,建立自信心;并能理解“孝和悌”对于人生的重要性,明白先学会做人,再去做事的人生哲理;激发大学生学习国学文化知识的热情,从而达到将自然科学知识与精神文化协调统一的发展。     

论白璧德思想对高校传统文化教学的启示

白璧德对中国新文化运动非常关注,提出了对中国文化和中国发展思路的诸多看法。他对人文主义极为提倡,强调人文教育在现代大学教育中的重要性,他对传统文化的态度,对中国传统文化的评价等,能够给予我们很大的启示。     

论英国新教育运动智育观及其民族文化传统

巩固新教育运动更加重视智育,提出并且实验了一种新的智育观,本从三个层面系统阐释了新智育观的具体内容,并且揭示基所蕴涵的化,即从空间角度看,知识、生活、人诸要素之间具有内在的和谐性;从时间角度看,继承性和创新性取得了历史的统一,是英国化传统具体而深刻的体现。     

论高中语文教学中传统文化的渗透

阐述在高中语文教学中渗透传统文化的重要意义,在此基础上指出目前传统文化渗透在高中语文教学中的现状,提出深入挖掘教材,充分了解作者情况,突出汉语思维方式,进行拓展教学的教学策略。     

论高中语文教学中传统文化的渗透

传统文化,是一个民族长期发展的过程中,所留下的一种能够代表本民族特质和风貌的表现,如今,对于传统文化的弘扬和发展成为我们的首要问题之一,语文教学在我国的中学教育中占有重要位置,我们在教学中不能只单单教授课本上的内容,更要将传统文化与教学相结合,才能更好地开展语文教学工作,笔者根据多年的高中教学经验,针对该问题的意义及实施方法进行了粗浅分析。     

论语文教学中传统文化的渗透

基于现代教育背景下,小学语文教学的过程中要针对性地培养学生们的基础性文化素养,在教学中融入传统文化的知识,在保证学生们得到素质化教育的同时,最大化的培养学生在传统文化方面的优秀品质.本篇文章先是阐述了在小学语文教学中融入传统文化的必要性,再分为几个方面说明了小学语文教学与传统文化相互渗透的现状,并针对性的提出了几项有效...