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刘晓文 《黑龙江教育学院学报》2007,26(4):132-134
针对长期以来思想品德课理论教学中存在的一些问题,在"思想道德修养和法律基础"课理论教学中要增强对本课程理论教学重要性的认识,要突出"基础"课理论教学的问题意识,要转变"基础"课理论教学中"满堂灌"的单一课堂教学模式,要提高"基础"课教师的自身素质,提高"基础"课理论教学的实效性。 相似文献
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高艳 《辽宁科技学院学报》2014,(3):64-65
文章以"建构主义"教学理念为指导,通过对应用型高校计算机基础课程教学的教学目标与教学对象的分析,提出了"建构主义"理念下的应用型高校计算机基础课程教学模式,并阐述了应用型高校计算机基础课程"建构主义"教学方法体系与公共教学环节的各自内容和相互关系,并对应用型高校计算机基础教学中的"分层次教学"进行了分析讨论。 相似文献
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文章首先分析了"基础德语1"课程教学现状,然后对"线上线下"混合式教学进行了概述,并提出了"线上线下"混合式教学在"基础德语1"课程教学中的应用,最后论述了"线上线下"混合式教学在"基础德语1"课程教学中的应用效果。 相似文献
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通过"基础"课与中学思政课教材的内容比照、到中学调研思政课教学以及对大学生问卷调查等方法,发现"基础"课与中学思政课教材内容重复较多,"基础"课与中学思政课教学结构相似,教学衔接得不好。在深入分析二者教学内容重复的特点和原因基础上,提出促进二者有效衔接的对策:构建科学合理的思想政治教育体系,开展"基础"课与中学思政课教师间的交流沟通,"基础"课教师开展研究型教学及加强"基础"课教师教学衔接培训。 相似文献
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阐述了土建类院校面向建设行业领域,开展"思想道德修养与法律基础"课实践教学的重要性和教学原则,总结了土建类院校面向建设行业领域,开展"基础"课实践教学的实践探索。介绍了通过抓好"基础"课实践教学的时间、内容设计、考核、交流和反馈五个环节,把"基础"课的实践教学落实、做实的模式。 相似文献
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王喜宗 《四川职业技术学院学报》2011,21(3):99-100
高职高专学生文化基础相对来说比较薄弱,对纯理论教学比较反感,因而对这类学生,"基础"课教学具有特殊性,教学现状不容乐观。深化"基础"课教学改革是摆在每一个思政老师面前的重大课题。笔者结合三峡电力职业学院的实际情况,介绍了三峡电力职业学院在"基础"课教学方面的改革。 相似文献
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"思想道德修养与法律基础"教学体系的整体性及其实现中的几个问题 总被引:2,自引:0,他引:2
李廷宪 《思想理论教育导刊》2010,(12)
"思想道德修养与法律基础"教材体系成功地转化为教学体系是教学体系整体性设计与实践的结果.厘清"思想道德修养与法律基础"教学体系的整体性内涵,分析其特征,是教学体系整体性设计的前提与基础.教师和学生的主动性与创造性是实现"基础"教学体系整体性的关键,而社会主义意识形态得到认同也是教学体系整体性得以实现的一个标志. 相似文献
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《兰州教育学院学报》2016,(4):81-83
如何使"思想道德修养与法律基础"课成为青年学子"真心喜爱,终身受益"的课程,授课教师应以"真"为理论教学基点,以"实"为实践教学基点展开教学工作。这就需要授课教师坚持真知灼见,提升"思想道德修养与法律基础"课程教学的理论高度;迸发真情实感,挖掘"思想道德修养与法律基础"课的情感深度;理论切合实际,拓展"思想道德修养与法律基础"课的教学广度;开展"请进来"和"走出去"的双重实践活动,强化"思想道德修养与法律基础"课的现实力度。 相似文献
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"思想道德修养与法律基础"课是一门实践性很强,与大学生成长成才紧密相关的课程,其实践教学的重要性已成为广大从事"基础"课教师的共识。目前学术界对思想政治课实践教学内涵的界定尚有争议。文章结合红河学院"基础"课实践教学的改革,提出了"基础"课实践教学探索过程中的一些认识,即建立一套规范的管理体制;坚持以学生为中心的教学模式改革;坚持思想政治课实践教学的延续性;坚持实践教学的易操作性;提升"基础"课教师组织实践教学的能力。 相似文献
12.
《佳木斯教育学院学报》2016,(10)
本文采用管理学中著名的SWOT分析法深入系统地研究"基础"课实践教学,分析"基础"课实践教学的优势、劣势,以及来自外部的机遇和威胁,在分析的基础上有效的开展"基础"课实践教学。 相似文献
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习作教学中"学情"有其丰富的内涵:积淀的情感基础、奠定的知识基础、形成的能力基础、参与的实践基础、体验的经历基础……用开放的眼光看学情,习作教学中的"学情"还包括课堂中的生成资源、学生的习作初稿……了解学情,是习作教学的前提;研究学情,是习作教学的保障;有机施教,是习作教学的 相似文献
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余家鹏 《兰州教育学院学报》2014,(6):91-92
合作学习是一种富有创意性、实效性的教学理论和方法。在"思想道德修养与法律基础"(以下简称"基础")课教学中运用合作学习具有一定可行性。教师通过互动式、讨论式、研究式等合作学习教学法,能让"基础"课教学实现师生互动、生生互动,既能提高"基础"课的教学质量,又能改进教师的教学水平;既能调动学生学习"基础"课的兴趣,又能培养学生的学习能力和合作精神,具有较高的推广价值。 相似文献
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重视基础教学历来为教育界有识之士所倡导并践行,"基础的坚实程度决定了未来发展的高度"也应成为广大师生的共识。然而,在语文课堂教学实践中,对"基础"这一概念的内涵和外延,从认识到操作却出现了一些误区。厘定这些误区,树立科学的基础观,寻求精细化的教学对策,实为当务之急。一.澄清模糊认识,科学理解"基础"的概念内涵和外延误区扫描之一:基础=知识"基础"一词由"建筑物的根基"引申为"事物发展的根本或起 相似文献
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深化"法律基础"课教学改革增强教学的针对性和实效性 总被引:3,自引:0,他引:3
甘玲 《思想理论教育导刊》2004,(6):41-44
本文结合教育部新的"两课"教学基本要求,分析了"法律基础"课教学中存在的问题,探讨了在新形势下深化"法律基础"课教学改革,增强"法律基础"课的针对性和实效性的方法和途径. 相似文献
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邵璀菊 《思想政治教育研究》2017,(2):56-59
把社会主义核心价值观融入"基础"课教学,需要遵循"融入"原则,优化教学过程;把握"融入"契合点,精化教学内容;拓展"融入"方式,强化教学实效,发挥好"基础"课教学对大学生社会主义核心价值观培育的主渠道、主阵地作用。 相似文献