高校"立体网络"心理健康教育模式的构建

"立体网络"心理健康教育模式指在多个层次上(如目标层次、实施途径层次、教育内容层次)立体式地构建实施心理健康教育的网络体系,这种模式在目前高校心理健康教育中具有较强的针对性、可操作性和有效性。     

体验式教学在高校心理健康教育中的运用

目前高校心理健康教育已经越来越受到国家的关注,随着高校教育体系的迅速改革,创新的教学方法和教学理念也越来越受到重视。随着体验式教学方法的提出,这种新型的教学理念受到了广大高校教师的青睐,被认为是改进当今高校课堂教学模式的一种新型方法。本文基于此,分析了体验式教学的相关理论,并对如何在高校心理健康教育的进一步运用体验式教学提出了简要的分析与探究。     

浅议身、心、灵互动的体验式心理健康教育课堂的构建

心理健康教育是一种特殊的教育过程,它在遵循一般课堂教学规律的基础上同时要求突出心理健康教育的特征。本文根据体验式的教学理论结合自身授课经验,设计和组织一系列活动,构建了身、心、灵互动的体验式心理健康教育课堂模式。     

高校心理健康教育的生态化模式构建

高校心理健康教育的生态化模式既是学科发展的必然要求,又是实现可持续发展的必然趋势.文章基于生态化的视角,从高校心理健康教育的教育目标、管理机制、教育内容、教育形式、教育资源出发,对构建高校心理健康教育生态化模式进行思考,以推动高校心理健康教育更加科学、规范、和谐、健康地发展.     

“90后”大学生心理现状及高校心理健康教育体系模块化研究

"90后"大学生具有鲜明的心理特征,高校心理健康教育应尊重"90后"大学生的心理成长规律,克服当前我国高校心理健康教育的现实困境。文章利用高校现有的教育资源和教育平台,将高校心理健康教育内容模块化,形成内容规范、目标明确的心理健康教育模块化体系,并通过体系有效运行,实现"90后"大学生心理素质提升,个性优化发展的目标。     

普通高校军民融合人才培养的现状与对策——基于全国4103名国防生的研究证据

基于全国6省、市19所国防生依托培养高校中4103名国防生的抽样调查数据和访谈资料,分析国防生培养质量的现状及问题,结果发现:(1)报考国防生的高中毕业生和在校国防生"从军报国"的内在动机偏低,主要受亲朋好友价值观和经济压力的影响;(2)招生宣传渠道狭窄和政策法规不健全,导致招选环节规范度不高、招生宣传力度不够;(3)学习动机较弱是影响专业素质水平较差和导致学习目标清晰度较低的主要原因;(4)受思想政治教育形式单一和军事训练内容枯燥的影响,军政素质水平有待提高;(5)管理体系不健全及缺乏各方合力共育,导致组织管理不完善、专职师资配备不到位;(6)适应期长、情绪和自我意识的心理问题突出,主要受教育环境差异和心理健康教育被忽视的影响。最后,针对上述现状及原因提出对策建议。     

大学生心理健康教育模式的整合与建构

整合高校现有的心理健康教育资源,构建以课堂教学、心理教育活动、心理咨询、危机干预"五位一体"的心理健康教育模式,优化心理健康教育效果,推动高校心理健康教育的全面发展,已经成为我国高校心理健康教育工作的发展趋势。     

体验式教学模式在大学生心理健康教育中的应用

当前大学生心理健康教育教学存在理论化、目标化倾向,教学深度不足,教学方式单一,无法实现教学目的。体验式教学模式是以学生为本,注重学生的亲身体验及动态反馈,有效提高心理健康教育课程质量。本文从体验式教学的内涵入手,分析体验式教学的要求及课程设计,为高校心理健康教育教学提供参考。     

心理健康教育校本课程开发的个案研究

体验式心理健康校本教材开发是基于体验式学习模式。内容从经验、反思、讨论、分析和经验评价开始。H学校通过调查研究发现,在本校更有效地开展学校心理健康教育最有效的方式即开发本土化的、本校化的心理健康教育校本课程。     

国防生高校基础教育军事化全过程教育的理论探讨

国防生高校基础教育是培养国防生第一任职岗位基本能力素质的重要阶段.国防生高校基础教育全程军事化教育,是国防生高校基础教育的重要内容,是实现国防生高校基础教育、军校任职培训、部队后续培养有机对接,形成梯次培养,全程打造的人才培养链的基本设想.本文着眼于国防生高校基础教育军事化全过程教育的可能性和必要性,并对这一教育实现的可能性进行了理论探讨.     

MOOC·翻转·体验:大学生心理健康教育教学模式新探索

大学生心理健康教育的传统教学模式存在着教学低效、教学方式单一、德育色彩浓重、课程设置"一刀切"的问题。翻转传统的"课堂上听教师讲解,课后回家做作业"模式,使之变成"课前听看MOOC讲解,课堂上参与体验式活动",是新形势下对大学生心理健康教育教学模式进行的积极探索。既切合大学生多层次心理发展的实际和需要,也切合心理健康教育注重生命体验的特色,有助于提升大学生心理健康水平,进一步提高课程教学实效。     

体验式大学生心理健康教育课程的构建

体验式大学生心理健康教育课程是将体验式教学和大学生心理健康教育课程相结合的一种创新探索。本研究试图从课程意义、课程特点、课程内容以及课程保障四个方面来探讨体验式大学生心理健康教育课程的构建,以期为高校心理健康教育的课程建设提供参考。     

体验式培训模式在高校学生心理健康教育课程中的应用

体验式培训作为一种新的培训模式,是对传统培训方法和教学手段很好的补充。将体验式培训运用到高校教学活动中,可以提高学生的学习兴趣,提升课堂教学的效率,增强学生的综合素质和实践能力。在课堂教学中运用体验式培训模式还处于初级探索阶段,文章将通过课堂教学设计与实践,分析和探讨体验式培训在高校心理健康教育课程中的应用。     

试论建立普及高效的心理健康教育新途径

心理健康教育在高校中日益受到重视,但目前工作模式中存在着一些不足,主要反映在普及性与实效性方面。目前心理健康实践领域的新疗法,如阅读疗法、电影疗法与音乐疗法,可以在高校中加以利用,以文化活动的形式,融入心理健康教育的方法、内容与目标,学生更易接受,影响范围大,持续性的效果也会更好。文章对以上三种心理疗法与高校心理健康教育工作的结合、具体工作开展做了一一阐述。     

“校—医合作”模式下的高校心理健康教育

对高校心理健康教育采用"校-医合作"模式的探讨有利于迅速有效地解决队伍建设问题,促进心理健康教育工作的发展。文章在简要回顾了有关队伍建设和教育模式的研究基础上,探讨了发展"校-医合作"模式的必要性与可能性。文章对该模式下的高校心理健康教育的定义、特点和内容进行了重点挖掘,并指出确保"校-医合作"模式内部的平衡将是未来研究的重点。     

基于互动体验式教学模式的课程教学方案设计——以“大学生心理健康教育”课程为例

基于过往大学生心理健康"授—受"教育模式偏重于心理学理论知识的传授,教学效果不佳。本研究转变传统的以理论知识、技能传授为本的教育理念,引入以人为本,使课堂焕发学生生命活力的"互动体验式"课堂教学模式。基于互动体验式教学模式的内涵,开展大学生心理健康教育互动体验式教学实践,提炼出"创设情境—参与体验、交流分享—总结提升"、"迁移应用—实践升华"、"互动体验式"教学三环节。实践表明,互动体验式教学的确有益于发挥学生主体性、促进学生心理成长,也能有效提高教师课堂教学质量。     

高校心理健康教育活动评估方式初探

高校心理健康教育活动是大学生心理健康教育的重要组成部分。对大学生心理健康教育活动进行评估是推动心理健康教育工作的重要手段和措施,也是一个新的课题。本文从对高校心理健康教育活动进行评估的方法、内容、意义等方面入手,初步探讨了对高校心理健康教育活动评估的方式方法。     

新时期高校学生党员体验式教育模式构建探析

体验式的教学模式是高校大学生党员培养教育的重要途径.开展学生党员体验式教育,对于提高学生党员的服务意识、提高党性、确保党员发展的质量具有重要的意义.文章通过分析体验式教育模式的内涵和高校党员体验式教育的目标,深入地探析了高校学生党员开展实践体验式教育的必要性以及体验式教育的构建.     

试论大学生心理健康教育模式的构建

大学生心理健康教育模式是一种与高校教育相结合的发展性教育模式.这种模式的构建应该面向全体大学生,以预防和发展为目标,在教育内容上整合"三理",在教育方法上重视"三体",形成课内与课外、教育与指导、辅导与自助等紧密结合的全方位、多层次、多角度的教育发展模式.     

浅谈高校国防生党建工作

高校国防生党建工作是广东保证党对军队的绝对领导,促进军事人才现代化建设的重要环节,它有其特殊性、差异性和针对性。目前国防生党建工作模式有合理之处,但也存在问题。针对高校国防生党建工作的特点及现状,必须进一步注重高校国防生党建工作的领导、严格把关入党程序、常抓国防生党员教育、实行军营文化特色,注重教育方法等。