高职商务英语教师实践教学能力的提升

只有实践教学能力强的教师队伍,才能培养出高素质的技能型商务英语人才。针对当前高职商务英语专业教师实践能力普遍不足的实际,分析了制约其实践教学能力发展的因素,提出了提高商务英语教师实践教学水平的有效途径,为优化商务英语师资队伍以及学科建设提供有益参考。     

高职院校商务英语专业学生能力素质模型的构建与应用

文章介绍了如何将能力素质模型方法应用于高职商务英语教学改革,提高本专业学生的就业竞争力.通过调研高职商务英语专业学生的主要就业岗位绩优从业人员的能力素质要求,并根据这些能力素质出现的频率和比重来确定本专业学生所要具备的能力和素质,以构建商务英语专业学生能力素质模型,并将其应用于高职商务英语教学改革.     

基于职业能力视域的商务英语实践教学体系论析

商务英语实践教学,要紧跟人才市场情态,以打造职业能力为着力点,建立健全人才市场情态资源库,推进理论课程的实践化,加大实训基地等软硬件建设力度,搭建起有效的实践教学体系。     

商务英语专业教师实践教学能力的培养

实践教学在商务英语专业教学中特别重要,专业教师在实践教学中又起着至关重要的作用。本文分析了商务英语专业教师在实践教学方面面临的各种困难与问题,并在此基础上提出培养商务英语专业教师实践教学能力的几点建议。     

“岗位能力”导向的商务英语实践教学体系构建

在“岗位能力”导向的视角下,如果完善学生实践教学体系,满足学生发展需求是现实最为关注的问题,也是摆在学校面前的重要问题,笔者认为加强商务英语实践教学必须明确和进一步完善商务英语实践教学的目标;加强理论课程和实践课程的有效连接;构建开放的商务英语实践教学体系,分层次开展商务英语实践教学培训;加强商务英语实践教学的硬件建设,构建实践教学训练基地;培育“双师型”师资教学队伍,提升教师综合能力和素质。     

“岗位能力”导向的商务英语实践教学体系构建

在“岗位能力”导向的视角下,如果完善学生实践教学体系,满足学生发展需求是现实最为关注的问题,也是摆在学校面前的重要问题,笔者认为加强商务英语实践教学必须明确和进一步完善商务英语实践教学的目标;加强理论课程和实践课程的有效连接;构建开放的商务英语实践教学体系,分层次开展商务英语实践教学培训;加强商务英语实践教学的硬件建设,构建实践教学训练基地;培育“双师型”师资教学队伍,提升教师综合能力和素质。     

实践教学对提高大学生能力素质的思考

实践教学是高校培养学生能力素质的重要环节和有效途径，由于社会对大学生的能力素质提出了更高的要求，学生有发展能力、实现自我的要求，本强调实践教学对提高学生能力素质的特殊作用，分析实践教学存在的问题并提出对策。     

加强实践教学 提高学生素质能力

实践教学质量的提高是关系高等教育质量的重要保证。结合理论课教学,对学生的实践能力统筹规划、有效组织和系统训练,丰富了在校大学生的课余生活,提高了学习兴趣,同时为学生的全面素质发展打下了坚实的基础。     

高职商务英语专业实践教学体系的构建

实践教学是高职教育教学的主要内容,是培养学生职业技能的主要途径,从商务英语专业实践教学体系的构建原则和目标出发,探讨高职商务英语专业主要实践课程的设置和主要实践教学环节的设计。     

实践能力关燕下的高校商务英语课程设置

实践能力是职业教育人才培养的核心。本文从概念入手,指出高校商务英语专业课程设置与实施应以实践能力培养为重心,并贯穿始终。在此基础上提出了课程设置的方法与原则。     

高职商务英语教师实践教学能力提升策略研究

高职院校商务英语专业实践教学效果囿于主观及客观原因未能得到实质性提高。高职院校除了要加大对商务英语专业建设的投入外,更重要的是采取积极有效的措施促进商务英语专业教师实践教学能力的提升,与此同时,商务英语专业教师要从培养学生的职业能力出发,充分利用教师工作站等渠道切切实实提升自身的实践教学能力。     

剑桥商务英语教学实践研究

中国对外商务活动日益频繁,剑桥商务英语俨然成为商务英语学习者的首选。然而师生商务知识的匮乏,传统教学方式的不足和中国学生英语技能发展不平衡是剑桥商务英语学习过程中存在的几个主要问题。培养"双师型"教师、改革课程设置、多种教学方式相结合能达到更好的教学实践效果,同时有助于提高学生在真实环境里的语言运用能力。     

剑桥商务英语教学实践研究

中国对外商务活动日益频繁,剑桥商务英语俨然成为商务英语学习者的首选。然而师生商务知识的匮乏,传统教学方式的不足和中国学生英语技能发展不平衡是剑桥商务英语学习过程中存在的几个主要问题。培养“双师型”教师、改革课程设置、多种教学方式相结合能达到更好的教学实践效果,同时有助于提高学生在真实环境里的语言运用能力。     

浅议商务英语专业学生实践能力的培养

随着我国对外贸易的快速发展,我国人才市场对商务英语专业毕业生的需求不断增加,各大院校也相继增设了商务英语专业,但多数毕业生的实际工作能力却远远达不到企业的要求。主要原因是学生在校学习以理论知识为主,缺少相关的实践活动。为使学生毕业后,能尽快在实际商务活动中发挥作用,学校必须开展形式多样的实践教学活动,使学生在多种商务环境中得到锻炼,培养全方位的综合实践能力。     

关于国贸专业商务英语教学与实践能力的探讨

国际贸易专业教学中的商务英语是一门主干课程,但在教师的教学和学生的学习中依然和大学英语的学习相混淆。因此,明确商务英语的教学建设方向和目标是提高教育质量、培养人才的重要前提保证,并在教学实践中做出有益的探讨。     

商务英语实践教学方法的改革

多年来，我国高校商务英语专业教学基本上沿用了学科型教学课程体系，把理论知识的传授作为重点，而实用知识则相对不多，实践教学所占的比例更是少之又少。实践教学仅作为验证理论知识的一种手段而已，无法发挥其应有的作用。商务英语实践教学就是要努力培养学生的综合素质和就业能力。     

商务英语实践教学体系建设

本文首先分析我校商务英语实践教学体系现状,然后根据实践教学理论,结合本校的实际情况对今后的商务英语教学体系建设从教师培训,课程设置和教学模式三个方面提出建议。     

外贸企业对高职商务英语专业人才素质能力要求的调研报告

为进一步明确商务英语专业的人才培养方案,完善商务英语课程体系建设,本研究设计了相关调查问卷,旨在明确外企对高职商务英语人才素质能力的要求,为我院制定商务英语人才培养方案寻求可靠地依据.     

高职商务英语专业实践教学初探

实践教学对高职院校培养实用型商务英语人才具有重要意义。适应社会对人才培养的要求是进行实践教学的前提。高职商务英语实践教学要体现四大模块；要开展形式多样的相关实践活动，使学生在多种商务环境中得到锻炼，培养出良好的综合应用能力：同时，有效全面地评估学生的实践活动；最后，为了使实践活动顺利有序地进行，实习的过程中要注意一些问题。     

商务英语教学中隐喻能力的培养

隐喻能力培养是跨文化的语用能力培养的重要内容。目前商务隐喻教学中存在着显性教学内容偏少、老师对通过隐喻教学提升学生语用能力的意识较薄弱、商务隐喻教学语料如何体现跨文化属性等问题。针对这些问题,从激活学生的隐喻意识、注重隐喻应用能力培养过程中的显性教学、指导学生把握商务英语中具有鲜明文化特性的隐喻、引导学生在商务语料的翻译中使用隐喻思维这四个方面提出了总体的教学策略,从而优化商务英语教学内容、提升商务英语教学效果。