被顶岗教师培训的目标管理

师范生顶岗实习支教是教育教学实践环节的新尝试,近年来的探索取得了一定的实效,而被顶岗教师(主要是初中教师)的培训在目标管理方面尚有需要进一步完善和加强的地方。目标的制定以及实现目标的整个过程,如培训内容和方式的确定、培训过程监控、考核评估、效益辐射等层面都可纳入目标管理的范围。培训目标、内容和方式的管理应以发展为导向,培训实施过程和结果的管理应以实效为核心,这些都需根据实际情况,因地制宜,因时制宜,做更全面深入的探讨;需各方共同参与,协力实施被顶岗教师培训这一系统工程。     

幼儿教师教育者顶岗培训刍议

幼儿教师教育者即幼儿教师的教师.幼儿教师教育者具有幼儿教师知识的传授者、生产者与幼儿教师专业发展的引领者的角色特征.现行幼儿教师教育者培训模式存在一些弊端,通过科学、规范的顶岗培训可以促进幼儿教师教育者的自身素质提高,丰富幼儿教师教育者的培训理论.     

优质高效被顶岗教师培训模式的构建——以广西师范学院为例

农村中小学被顶岗教师的培训工作得到各级部门和领导的高度重视,从最近几年的实施情况来看,成功的经验是主要的,但也存在一些不容忽视的问题,需要及时有效地解决.这项培训工作应分培训前、培训中、培训后等三个阶段进行,每个阶段都需要精心设计,认真实施,制定切实可行的培训模式,真正做到优质高效.     

教研培训一体化:教师专业成长的有效途径

幼儿教师的专业素养是制约幼儿教育改革深八的一个重要问题，《幼儿园教育指导纲要(试行)》的贯彻更是将这一问题推到前沿。专业化幼儿教师不仅需要教育学、心理学以及有关幼儿发展的各类专门知识，需要自然科学、工具性学科方面的基本素养，还特别需要丰富的教育艺术、教育智慧以及熟练的教学互动策略和技能技巧。作为一名从事幼教培训工作     

置换培训:基于顶岗实习的创新型教师教育实践教学改革

顶岗实习--置换培训模式适应基础教育课程改革的要求,对于教师专业发展和师范院校内部教育体制改革具有促进作用;对陇南市基础教育的发展具有推动作用.从培训的反思考虑,需要注意置换对象的选择、培训课程的实效性以及培训教师的本土化与 精英化结合.     

高师院校“顶岗实习”人才培养模式改革探析

高等师范院校以教师教育学生实习改革为突破口实施的顶岗实习是人才培养模式改革的重要方面。在分析顶岗实习产生、发展和基本特征的基础上,探析顶岗实习在促进教师专业发展和推动教师教育一体化建设方面的作用。     

教师教育实践:高师学生顶岗实习

高师院校推行顶岗实习的教育实践,是对教师教育体系改革运行机制层面的一项有益尝试,是一种新型的教师教育模式.本文客观分析了高师学生顶岗实习的价值取向、现存问题,并有针对性地提出了解决问题的思路.     

置换培训:基于顶岗实习的创新型教师教育实践教学改革

顶岗实习——置换培训模式适应基础教育课程改革的要求,对于教师专业发展和师范院校内部教育体制改革具有促进作用;对陇南市基础教育的发展具有推动作用。从培训的反思考虑,需要注意置换对象的选择、培训课程的实效性以及培训教师的本土化与精英化结合。     

论教育改革中教师的“被培训”

对教师进行改革培训被认为是增强教师改革意愿、推进教育改革、促进教师发展的重要方式。面对大规模的改革培训,部分教师常常将其作为一种迫于外在压力被迫参与或者是出于功利目的的应急性任务。教师对待改革的功利立场,现有教师专业发展模式与教育改革理念间的落差,"防教师"的教育文化等是导致教育改革中教师被培训的主要原因。改善教师被培训的这种情形,本文从明确教育改革的道德目标、培养培训者和教师的转化意识、培育教师理论自觉、提升教师改革能力等方面提出了改进建议。     

关于高师院校师范生顶岗实习的调查

为了了解高师院校师范生顶岗实习的成效,通过对江西师范大学706位实习生的调查结果表明,实习生的专业情感、专业知识与专业技能都得到一定程度的提高,但同时存在着实习内容单一、教学任务分配不合理、实习指导参差不齐与实习评价不够合理等问题,因此,丰富顶岗实习内容、合理分配教学任务、加强实习指导、构建科学的评价机制是解决高师院校顶岗实习问题,促进师范生专业发展的有效途径.     

教师培训“顶岗实习，置换培训”模式的实践与思考

教师培训是优化教师队伍结构、提高教师业务水平的重要途径。在国家迫切需要提高全民素质和培养创新型人才的情形下,教师培训“顶岗实习,置换培训”模式的实践,是对完善教师培训体系所作的有益探索。     

教师培训：需要培训什么？

随着现代教育对教师的专业化发展提出了越来越高的要求，如何更新教师的教育理念和知识、丰富教师的专业素养、提高教师的专业能力，从而促进教师专业化发展以适应现代化教育发展的诉求，已成为各级教育主管部门和各基层学校急需解决的问题。于是，各种形式的教师培训活动就热热闹闹地开展起来了，     

西部顶岗置换教师培训中若干问题的探讨

“国培计划”中的西部顶岗置换教师培训,受到社会各界的高度重视.但该项目在顺利实施的过程中,也出现了一些问题.文章着重对如何设置符合主客观需要的培训内容、采用适合教师知识特点的培训方式,以及如何加强培训师资队伍建设、重视并加强培训后续跟进工作等四个方面提出了自己的看法,意在为解决顶岗置换教师培训中的问题提供有益的理论探讨和实践参考.     

高职教师参加企业顶岗培训的得失探讨

高职教师到企业参加顶岗培训,是提高实践能力,保证教学质量,推动教学改革的有效途径;也为高职学院专业建设、人才培养方案制定、课程改革、教材建设、实习实训建设、师资队伍建设等提供了依据。笔者以本人参加企业顶岗培训的经历对教师在培训过程中的得失进行了探讨。     

顶岗实习 置换培训——教师教育实践教学新模式探索

"顶岗实习,置换培训"是在教师教育一体化和开放化进程中实践教学模式的创新.文章在明确"顶岗实习,置换培训"新模式意义的基础上,着重探讨了"顶岗实习"的时间安排、学校选择、学生分组、过程管理以及"置换培训"的置换对象确定,培训课程设置、培训教师选择等一系列问题.     

高师教育改革与农村基础教育发展的新尝试——对顶岗实习、置换培训实践的思考

顶岗实习、置换培训既职前教育了顶岗实习生,又继续教育了置换教师,还推进了高师院校的改革步伐,是高师教育改革与农村基础教育发展的新尝试。     

论顶岗支教对教师职前培训的促进作用

职前培训是培养教师的基础,师范教育是我国教师职前培训的基本形式。目前高师院校师范教育的课程结构存在重理论、轻实践等问题,顶岗支教能有效弥补师范教育课程的不足,对教师职前培训中的专业态度、专业技能和反思性教学能力培养起着显著的促进作用。     

社区教育教师专业素养与培训需求的调查研究——以上海市社区教育专职教师为例

依据上海市社区教育专职教师的调查研究,在掌握基本情况的基础上,分析他们的职业认知、专业知识与能力等专业素养状况,以及对专业培训的需求情况,进而提出促进其专业发展的对策建议。对于完善社区教育教师培训制度,设计科学的社区教育教师培训项目,建设高素质、专业化的社区教育教师队伍,具有重要的借鉴意义。     

师范生应到农村教师职场接受顶岗培训

师范生到农村教师职场接受顶岗培训,是对传统教育实习的扬弃,是师范生的最佳选择。顶岗培训的内容丰富,形式灵活,效果较好。它使师范生的教师职业角色意识增强,职业手段增多,职业能力提升。它还能够使师范生进一步掌握教师职业规范,发展教师职业性格,并对教师职业的价值产生较为深刻的认识,对教师职业的定位更加准确。     

顶岗实习，置换培训——农村中小学教师培训的选择及实现

当前,加强农村中小学教师的培训正日益引起教育行政部门和学校的重视。面对新课程改革的新理念、新标准、新要求,需要有与之相适应的教师培训机制和培训模式。传统的教师培训模式,既跟不上发展要求又不能解决现实问题。探索一种切实可行、有效的培训模式,成为促进农村中小学教师培训工作发展的关键。