小学语文课堂小练笔的教学实践探讨

随着新课程改革的推行,教育部门对培养学生综合素质的重视程度越来越高。在小学语文教学中,课堂小练笔是锻炼和提升学生写作能力的关键。因此,教师需要更加重视小练笔教学,通过课堂小练笔激发学生参与写作的兴趣,让学生掌握更多的写作技巧,保证课堂的教学质量。本文分析小学语文课堂小练笔中存在的问题及其原因,探究小学语文课堂小练笔的教学实践策略。     

小学语文课堂小练笔设计例谈

在课改背景下,如何让小学生易于动笔,乐于写作？这是小学语文习作教学普遍关注的问题。有效地语文课堂小练笔需要思考几个方面的问题：一是写什么。二是为什么写。三是什么时候写。笔者认为问题中最关键的是写什么,这需要教师对教材进行深入地解读和恰当地运用,以发现教材的教学价值,选择切合学生的练笔内容。我们不妨根据小练笔的不同目的,从下列几个角度来设计小练笔的具体内容。     

小学语文课堂小练笔时机的选择

课堂小练笔就是在语文课堂教学中,通过学习课文让学生随机地学写一写小片断、小段落。它既可以帮助学生更好地理解课文,又能弘扬学生个性,激发学生的写作兴趣。在如今的语文课堂上,我们很欣喜地看到,教师有了很强的语言文字训练意识,把“写”挤进课堂。但我们也发现,有些训练点没有真正从年段目标出发,从文本出发,从学生的需求出发,存在着泛泛而谈的感受性练笔、“套模子”似的仿写、针对性不强的想象性练笔等现象。     

小学语文课堂小练笔教学设计的有效策略

课堂小练笔在小学语文教学中简单又实用,可以把语文知识点有效的融合起来,促进小学生写作能力的提高,提高课堂教学效率。文章从以文本为基础,展开课堂小练笔;以读促写,展开课堂小练笔;以情感为基础,展开课堂小练笔等三个方面展开论述,提出了小学语文课堂小练笔教学的有效策略。     

探析小学语文课堂小练笔的教学实践

语文学习过程中,教师需要注重培养学生的阅读能力和写作能力,这也是语文核心素养强调的学生应该具备的基本语文素养。但在实际教学过程中,教师将更多的重心放在阅读教学中,将写作教学与阅读教学分割,学生的写作能力无法得到很好的提升。课堂小练笔可以将阅读教学与写作教学紧密结合,教师在文本讲解结束后让小学生进行小练笔,不仅可以加深学生对于文章的理解,也可以激发学生的写作兴趣,提高学生的写作能力。     

让小练笔在小学语文课堂绽放精彩

通过多年来的课堂小练笔教学实践,笔者深切地感受到,课堂小练笔这种新的读写结合形式,有效地促进了学生语文阅读能力与习作水平的提高。     

小学语文课堂小练笔的形式研究

小学是一个学生一生中第一次正式开始学习的起点,是其日后学习的基石,也是学生形成其性格、人生观与价值观的主要时期,而语文作为最适合培养个人人文修养的科目,小学语文教学的成败直接决定了学生人文素养的高低。所以小学语文教学应当更加重视对学生人文情怀与语文素养方面的培养,让学生在阅读与写作的过程中形成良好的习惯,利用课堂小练笔让学生边学边练,形成良好的语文素养。     

浅谈语文课堂小练笔的设计路径

小练笔是小学语文教学的重要内容,对学生思维能力、表达能力、感悟能力的培养有着十分重要的意义。但在实际教学过程中,很多教师没有意识到小练笔的重要性,存在着随意性大、目的性不明确等问题。鉴于此,教师应在教学中注重文本阅读,夯实学生的作文基础;关注以读促写,丰富学生的作文素材;通过对比阅读,引导学生学习写作方式;创设教学情境,为学生营造写作氛围。这样通过多种途径发挥小练笔在课堂教学中的作用,能够促进学生综合语文能力的提升。     

小学语文课堂小练笔的教学实践探究

写作是小学语文教学中的重要一环,也是让众多小学生感到比较头痛的问题,大部分小学生不是感到无事可写,就是大量模仿范文,干篇一律,毫无新意,甚至有的学生对作文产生一种恐惧感。课堂小练笔作为一种“作文快餐”,具有篇幅短小、形式灵活、学生易于上手等特点．若教师能够合理利用课堂小练笔,对于提高学生的写作能力是大有裨益的。但是,如何把握练笔的方法,     

小学语文课堂差异教学初探

正差异教学是指立足于学生的个性差异,满足学生的个别学习需要,以促进每个学生在现有基础上得到充分发展的教学。语文教学提倡以学生的发展为中心,关注学生个体差异,促进学生的个性化发展。然而,在实际教学过程中,教师往往忽视学生的个体差异,课堂上设置统一的教学目标,造成学生的学习陷入两级分化的局面,制约了学生学习主动性的发挥。要克服上述问题,教师要注重在语文课堂中实施差异教学,优化教学设计,让每个学生都能充分地发挥学习的潜力。     

小学语文课堂小练笔的设计与训练

《全日制义务教育语文课程标准》指出：“写作能力是语文素养的综合体现。”不少小学语文老师喜欢在课堂某个环节中设计一个小练笔,旨在对学生进行阅读和写作的链接,训练学生的写作能力,同时也起到检测课堂教学效果的作用。想法不错,那么课堂上的小练笔该如何设计与训练,使之达到预期的效果呢？笔者认为要在“练”字上下功夫,并从以下几个方面进行了实践。     

小学语文课堂差异教学初探

“学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求”,这是《语文课程标准》对新时期语文教学提出的要求。细细分析这句话,“个体差异”无疑是这句话中一个非常关键的词语。在我们日常小学语文课堂教学中,必须要全面关注这一要点,努力构建差异型的课堂教学。     

小学语文课堂中小练笔的有效性研究

小学生的语文知识应用能力和创新能力的培养,是提高小学生语文素养的重要途径。研究应用小学语文课堂中小练笔的有效性。促进了学生应用创新能力的培养。在小学语文课堂教学中,以文本为载体,课堂情境创设为契机,抓住学生的思想动态,采用小组合作的课堂构建模式进行小练笔的习作练习,在潜移默化地教学过程中,循序渐进地完成了习作的分类训练。教师的有效评价,激发了学生语言运用的兴趣,提高了落笔成文的写作水平。     

浅析小学语文课堂小练笔的教学实践

语文这门学科虽然是极具实践性的,但是在日常的教学进度下,并没有大块的课堂时间留给学生去进行相应的语言文字训练。课堂小练笔这种练习方式,能够很好地将课堂教学的内容与实践训练结合起来。语文教师应当在带领学生学习课文之后,用小练笔的模式将读与写结合起来,去对应课本的训练点,提高学生的语言文字能力。     

探析小学语文课堂小练笔的教学实践

语文是一门有很强实践性的课程,课堂上教师应突出学生的主体地位,带领学生进行课文、语法知识的学习。但在实际的教学中,教师带领学生进行文字训练是少之又少的。课堂小练笔的出现完美地将课堂知识与练习融合在一起,能使学生在课堂上随学随练,加深对语文知识的理解和记忆,从而提高学生的语言学习能力。     

让小练笔扎根于课堂——语文课堂小练笔设计举隅

小学语文教学中的课堂小练笔,要从学生的实际出发,依托文本,设计能引燃学生练笔兴趣的训练点,并在训练中提高学生的思维品质、丰富学生的想象力,促进学生习得规范的语言文字,且逐步内化为语文能力。     

探析小学语文课堂小练笔中的切入点

在小学语文数学中，培养学生的语文实践能力是十分重要的，特别是学生对语言的积累和运用方面的训练尤为重要，因此在课堂中经常有一些要求学生在读后还要动笔去写的训练，这种训练习惯上称之为小练笔。相对于口头的说，小练笔更重视对文本的拓展，对写作方法的运用，对日常生活的感悟，更能调动学生的主观能动性。     

给学生的写作插上“翅膀”——小学语文课堂小练笔的设计策略

语文素养最主要的方面是语言表达和语言运用,在新课改背景下的小学语文课堂教学中,学生的书面语和口语表达越来越受到人们的重视,课堂小练笔是读写结合的一种方式,是学生在理解了课文内容基础之上进行的拓展性训练,对提高学生的写作能力具有重要的作用。     

小学语文课堂练笔有效“练点”的选择策略

在小学阶段,学生习作能力的培养是语文教学的重点。而课堂练笔是语文课堂教学的活动中预设或开展写作教学的一种训练,属于新课程改革过程中的新型语言训练模式,其中,紧随语文阅读教学就是该训练模式最大的特征。教师在课堂教学中,要深入理解教材,找准文本生成点,为学生提供课堂练笔的空间,积极引导学生进行课堂练笔,在有效的训练中提升学生的写作能力。     

小学语文课堂差异教学初探

学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,这是《语文课程标准》对新时期语文教学提出的要求。细细分析这句话,个体差异无疑是这句话中一个非常关键的词语。在我们日常小学语文课堂教学中,必须要全面关注这一要点,努力构建差异型的课堂教学。