高职教师专业化发展的困境及其破解策略

教师专业化水平是影响教育质量和办学水平的核心因素。针对我国高职教师专业化发展普遍面临专业化基础薄弱、政策支持缺失、培养培训机制不健全等困境,明确高职教师专业化的标准和要求,完善高职教师专业化的政策和制度保障机制,构建职前培养与职后培训一体化的高职教师教育体系,是全面促进高职教师专业化发展的有效策略。     

教师自我发展的困境及有效策略

新《义务教育法》实施以来，教师自我发展的问题越来越引起教育界有识之士的关注。什么是教师自我发展？简言之，教师自我发展就是指教师个体专业水平提高的过程和结果。我们知道，教师既是一种专业，同时也是一种职业。教师作为教学工作的执行者和检查者，既是教育科学的研究者、促进者，又是塑人艺术的探索者和设计者。因此，教师的自我发展水平如何，直接关系到我国教育事业，乃至我国现代化大业的成败。下面是笔者的粗浅思考，与同仁商榷。     

教师自我发展的困境及有效策略

新《义务教育法》实施以来,教师自我发展的问题越来越引起教育界有识之士的关注。什么是教师自我发展?简言之,教师自我发展就是指教师个体专业水平提高的过程和结果。我们知道,教师既是一种专     

幼儿园转岗教师工作困局及其破解策略

幼儿园转岗教师的出现是当前我国面对基础教育形势作出的有效应对之一,但转岗教师在转岗的过程中面临着岗位安置难适应、原有经验无处用、新工作所需专业知识技能明显不足的工作困局。理性分析其背后的原因主要有:角色定位有偏差、缺少幼儿教育专业培训、转岗机制不完善。为了加强转岗教师的专业素质,开展有效的幼儿园转岗教师培训是合理的解决策略,要做到准确了解培训需求,科学制定培训方案;严格管理培训过程,灵活调整培训流程;强化训后跟踪指导,做好训后总结反思。     

新教师的家长工作策略

刚入职的新教师,由实习期到成长期的过程中,基本掌握了教育教学工作的一些常规,心理上获得了教育爱和归属感,产生自我成长的迫切需要。     

破解乡村教师补充困境的路径

当前我国乡村教师存在结构性缺编、老龄化严重、教师结构不合理等困境,严重影响乡村教师队伍建设高质量发展。乡村教师补充机制的完善和创新迫在眉睫,为此,通过查阅相关研究文献和实地调研,发现乡村教师补充面临许多困境,在分析其影响因素基础上提出破解乡村教师补充困境的新路径：完善乡村教师编制政策,创新乡村教师补充机制,构建差异化乡村教师补充渠道等。以提升乡村教师队伍建设质量,促进城乡基础教育一体化发展。     

新教师实践情境学习：特征、困境及破解

实践情境是新教师需要学会适应的真实的工作环境,实践情境的模糊性、复杂性与不确定性要求新教师提升知识转化能力,尽快将所学转变为所用。新教师实践情境学习是指新教师在工作情境中的一种社会文化实践学习,其关键特征有四个方面：从符号概念到具体经验,从“是什么”到“怎么用”,从分门别类到统整联合,从过度学习到多元呈现。新教师实践情境学习需要经历认识情境、认知冲突、解决冲突、反思总结四个发展阶段。针对新教师在这四个发展阶段存在的实践情境学习困境,教师培训者可以通过创设真实情境、有指导的教学实践、透过实践情境的反思引导等策略,促进新教师的知识转化,提升新教师的岗位胜任力。     

新工科建设利益博弈的现实困境及破解策略

新工科是工程教育对科技革命和产业变革提出新挑战的回应。基于利益相关者理论,新工科建设过程中,政府、大学、教师、学生、企业是核心利益相关者。核心利益相关者间的利益诉求与博弈要求新工科建设应解决好几个问题：新工科专业与传统工科专业之间的关系问题、新工科建设中的教师问题、“自上而下”改革与局部改革的选择问题、校企协同合作的问题。要实现各利益主体的利益平衡,促进新工科建设持续发展,根本途径在于优化人才培养模式,创新教师管理体制,分类、分层次改革,完善校企协同合作机制。     

大学武术有效教学困境与策略探讨

大学武术教学是有效提高武术传承效果的重要途径之一。本文运用有效教学理论,分析了大学武术有效教学含义及实现大学武术有效教学所面临的困境,根据实践经验提出大学武术有效教学实施策略,为大学武术教学提高效率、效益、效果提供有价值的参考。     

进一步做好中小学教师学历提高工作

2005年,省教育厅根据教育部和省政府对中小学教师学历提高的要求,结合全省中小学教师学历偏低的现状,制定了《陕西省中小学教师学历提高实施意见》,提出“到2008年小学、初中重点抓好专任教师学历提升,高中重点抓好专任教师学历达标,在此基础上,小学教师专科学历达70％,     

促进教师专业化发展的有效策略探讨

教师在基础教育新课程改革中遇到不少困惑和挑战.如何实现教师专业化发展是当前新课程改革的重要课题.促进教师专业化发展的主要策略有:以系统思考和共同愿景为基础,发展教师的自我规划;改善心智模式和不断自我超越,提升教师的创新能力;提倡教师团队学习,激发集体智慧;营造学校学习文化,建立知识共享平台;建立校本教师专业发展机制,引领教师形成共同愿景;重视教师实践性知识,根植教师教学实践.     

促进教师专业化发展的有效策略探讨

教师在基础教育新课程改革中遇到不少困惑和挑战。如何实现教师专业化发展是当前新课程改革的重要课题。促进教师专业化发展的主要策略有:以系统思考和共同愿景为基础,发展教师的自我规划;改善心智模式和不断自我超越,提升教师的创新能力;提倡教师团队学习,激发集体智慧;营造学校学习文化,建立知识共享平台;建立校本教师专业发展机制,引领教师形成共同愿景;重视教师实践性知识,根植教师教学实践。     

破解小学生方程解题困境的策略

<正>苏教版国标本小学数学教材中,"方程"的编排是以列方程解决实际问题为主线展开的。这种安排既是对方程作为一种重要数学思想方法的认可,又是提高小学生解决问题能力的策略,彰显了方程在小学数学中的重要地位。然而,笔者在长期的教学实践中发现,小学生运用方程解决问题还存在多种困境。本文拟结合教学实践对小学生方程解题的困境进行深刻剖析,并在此基础上提出破解小学生方程解题困境的具体途径,以期对小学数学方程教学有所促进。     

乡村教学点教师资源配置的困境与破解

办好乡村教学点对打赢教育脱贫攻坚战、全面实施乡村振兴战略、推进新农村建设具有十分重要的意义。采用实证调查和田野考察的方式研究发现,目前乡村教学点师资配置以低端供给为主,教师教育水平低下;师资供给结构问题突出,无法满足正常教学需要;供给与需求不平衡,成熟教师流失严重。供给机制不畅、供给功能异化和供给链不完善是制约乡村教学点教师资源配置的三大主要原因。因此建议创新教师供给机制,破除教师供给体制障碍;实行定向培养教师供给制度,增加教师供给总量;实行“一体化”教师发展模式,提升已有教师供给质量;适度以增量改革带动存量调整,优化教师供给结构,以实现乡村教学点教师资源的良性配置。     

高中地理教师网络研修的困境及其破解

网络研修作为后疫情时代新型教师发展培训模式,在新课改和信息技术发展的推动下已有较好发展,它具有研修平台区域性、研修内容实用性、研修时空交互性的特点,但是也存在教师研修缺乏自主性、学校研修机制缺乏完善性、区域研修资源缺乏针对性、研修平台考核缺乏多样性的问题。针对教师网络研修存在的困境,可从教师个人、学校、教育部门、研修平台四个方面探寻破解策略,以提高高中地理教师网络研修实效。     

论新教师培养的有效策略及实践

2012年宁波市教育局颁布了《关于实施中小学（幼儿园）青年教师队伍建设“曙光工程”和“卓越工程”的若干意见》文件,其中,“曙光工程”旨在提升新教师的整体素质,使其健康快速成长。宁海县教育局实施的新教师培养“雏鹰工程”“123工程”和“苗子工程”,凸显了宁波市教育局“曙光工程”的本质意义和培训实效。现就我们的实施策略及培训实效予以阐述,旨在不断反思与提高。     

体操教学的现实困境及破解策略

体操教学是小学体育教学的重要组成部分。在当下的体育教学中,体操教学遭遇了一定的现实困境,出现了一些现实性的问题,引发了教师“不敢教”“不会教”“不好教”等现象。为此,教师要积极寻求突破体操教学困境的现实策略。本文提出,教师要改善体操学练场域、完善体操学练课程,以及“按摩”学生的体操学练心理,不断提升学生的体操学练能力和身体机能。