新课改对高中数学教师能力的要求

新一轮高中数学课程改革从理念、内容到实施,都有较大变化,对数学教师的能力也提出了全方位的要求,要求数学教师必须形成新的技能,具备以下能力：     

新课程让数学课充满活力

作为一名数学教师，我对呆板的数学教学很不满意，多年前就开始尝试打破那些陈规陋习，让自己的数学课活起来。《数学课程标准》出台之后，我更是以极大的热情投入到数学课程改革之中，新课程让数学课充满活力。我的数学课出现了令人欣喜的新气象，这里记其一二，呈现给读者。     

新课改下高中数学课堂教学反思

数学是高中的一门重要学科,也是对学生进行素质教育与创新教育的主要阵地。新课程改革的推行为高中数学教学注入了生机与活力,以先进的教学理念与多样的教学模式而备受广大师生的喜爱。新课程标准提倡学生是课堂的主人、学习的主人,提倡为学生自主合作、探究学习营造良好的教学情景。     

直面高中数学新课改

新一轮高中数学课程改革带来的全新教育理念和教学模式，直接冲击并挑战着数学教师的传统教育思维和教学方式。尽管安徽省启动高中新课程已近两年，但一线教师对待新课改的态度却是各式各样的，有积极参与的，也有消极观望的，有守旧的，也有茫然不知所措的，对于数学新课程，教师该如何面对呢？     

论新课改下的高中数学教学

随着新课程教学改革如火如荼地开展，课改理念日益深入广大师生队伍中．教师队伍面临着巨大挑战，尤其是高中数学教师面临着严峻的考验．     

直面高中数学新课改

新一轮高中数学课程改革带来的全新教育理念和教学模式，直接冲击并挑战着数学教师的传统教育思维和教学方式。尽管安徽省启动高中新课程已近两年，但一线教师对待新课改的态度却是各式各样的，有积极参与的，也有消极观望的，有守旧的，也有茫然不知所措的，对于数学新课程，教师该如何面对呢？     

新课改下对高中数学课堂教学的几点思考

新课程标准的颁布和实验的正式启动为新一轮教学改革指明了方向．同时也为教师的发展指明了道路．时代呼唤的是研究型、学者型甚至是专家型的教师。可见,教师的教育理念、教学行为、教学方式对新课程的有效实施会产生深远的影响。《数学课程标准》指出：数学教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有的知识经验基础之上。为此,笔者就新课改下高中数学课堂教学这一论题谈几点个人的思考。     

高中数学教学情境设计的切入点

2004年秋季广东、山东、海南、宁夏率先进入全国高中新课程改革实验，标志着高中课程改革在全国正式启动．并将迅速有序地铺开．作为高中数学的指导标准——《普通高中数学课程标准》已开始实施，标准明确了进一步提高作为未来公民所必要的数学素养，以满足个人发展与社会进步的需要为数学教育发展的方向。新课程的最基本目标是：关注知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观．改变长期以来过分强调知识的掌握与技能的形成的观念。     

高中数学新课改中如何看待双基

新课程改革以来,数学教育得到了很快的发展,教学更加科学化,也更加规范。那么作为我国国粹的“双基”数学教学怎么样才能跟上新课程改革的步子,以更好地提高学生学习数学的能力呢？这一问题是数学教师必须要思考的问题。     

新课程背景下高中数学教师教学知识的调查研究

一、调查的目的、设计与方法《高中数学课程标准（实验）》的颁布,不仅强调了数学课程内容的更新,更突出了数学教学观念的转变。尽管由各级教育行政部门组织的教师培训活动做了一些基础性准备工作,但并没有充分的资料显示实施高中数学新课程的教师现有的教学知识究竟处于什么样的状态,能否适应新课程改革的实际需要。鉴于此,本次调查主要从两个层面上展开：一是参与高中数学新课程实施的教师现有的教学知识究竟处于什么样的状态;二是高中教师教学知识的现状与新课程改革的适应情况。     

浅谈新课改与职中数学课堂教学

长期以来,职业高中的数学教学受普通高中数学教学的影响很深。随着新课程改革的推行和《普通高中数学课程标准》的颁布实施,新课程提出了很多非常好的数学教育的基本理念,这些基本理念对职业高中的课程改革和课堂教学也起着重要的指导作用,但由于职业教育对象的广泛性、特殊性和复杂性,在职业高中的课程改革和课堂教学过程中,     

新课改下提高数学教学有效性的策略

新课程改革的实施,顺应了时代的要求,汲取了诸如人本主义教育的理念,教育民主的理念,教育公平的理念,主体性教育的理念,个性发展的理念等．但中学数学课程改革成败的关键在数学教师,关键在于教师的观念能否真正转变．只有树立以人为本的理念,构建新课程的教学观,才能使中学数学课程改革能够深入下去,使新的中学数学课程标准能够顺利实施,并达到预期的目的．     

对高中数学新课改的几点感悟

传统的数学教学的特点是以传授知识为主要目的.与过去单向平面地讲授教科书的活动相比,新课程理念下的课堂教学的特点具有开放性、创造性、整体性以及不确定性,更加凸显学生的主体性.在教育教学的实施过程中,笔者深深体会到:新课改理念下的教师必须解放自己的思想,转变教育观念,改变传统的教育教学方式,改革自己的教学方法.变数学课程的忠实执行者为课程决策者,创新开发数学教学资源,大胆地学习和吸取新的教学模式,为学生创设发挥的机会、     

新课改下高中数学教学反思

新课程改革已如火如荼地展开,给基础教育提供了机会,同时也给教师带来了一定的困惑.面对新课程,教师应如何面对？下面结合自己多年的教学经验谈几点粗浅的认识.     

正视新课程：数学教师的观念与行为

自从教育部2001年6月颁布《基础教育课程改革纲要》,2001年7月、2003年5月先后出台义务教育《数学课程标准》与《高中数学课程标准》以来,基础教育数学课程改革在我国全面铺开,初中数学新课程实验历时6年,已进入反思与深化阶段.数学新课程的一些观点和     

高中数学新课改教材（人教A版）的使用体会

教育部颁发的《普通高中数学课程标准》已于2004年秋季开始在广东等四省全面实施，这标志着我国基础教育真正进入一个崭新的课改时代，而河南省的课改从2008年秋才正式开始，通过培训和近两年的教学，新课标的新理念、新教材、新评价强烈冲击着我们，使我们这些教育工作者，点燃了激情，激活了思维．然而，任何改革都不可能一蹴而就，在实施的过程中，需要我们用理性的思考来不断地完善它，下面是我对新课程改革下教材的一些体会和感想．     

北师大(版)高中数学教材特点剖析

2003年4月教育部颁发了《普通高中数学课程标准（实验）》（以下简称《标准》）,由此新一轮普通高中课程改革的序幕正式拉开。北师大（版）高中数学教材就是依照该《标准》编写的一套适合于教学的、特色鲜明的教材。这套教材由课程标准研制组组长严士健、副组长王尚志担任主编,高度重视数学的基础性、思想性、应用性,强调数学与认知相结合,并在充分发挥数学的人文教育价值和整合信息技术与数学方面都有显著的特点。     

用新理念迎接新课改

我在学习了新课程标准之后,感触颇多。 高中新课程改革已经进行有些年头,是继初中新课程改革几年取得巨大成就之后,国家教育主管部门为改变高中教育的陈旧面容,为国家建设培养更加高素质人才之需要,适时发起的又一轮教育改革风潮。此次改革意义深远、重大,不是原有教育教学形式、内容、方法、理念的细枝末梢的改变,而是根本改变束缚学生身心全面、健康、可持续发展的教育理念、模式、方法和内容,代之以全新的内容和形式。学习新课标我感触最深的是它的几大新。     

新课改高中数学教学中“新课引入”策略初探

目前,北京市高中课程改革正在实施进行中,课程改革最终要通过课堂教学得以实现。优化课堂教学结构,提高教学效果,就成了实施课程改革的关键。《数学课程标准》要求：“数学课程不仅继续重视学生数学基础知识和基本技能的学习,而且更关注每一个学生在情感态度、思维能力等多方面的进步,为学生的终身学习的愿望和能力奠定基础。”这对教师提出了更高的要求,     

高中数学新课标必修模块教学举要

《高中数学课程标准(实验)》(以下简称《标准》)将高中数学课程以模块形式分为必修和选修两部分.由于数学必修课程是学生进一步学习数学选修模块和其他学科的基础,因此,如何运用新课标的理念对数学必修模块开展教学,已成为众多一线教师共同探讨的问题之一.现将通过对《标准》的