简论数学教学

合理编排的教学内容是通过合理的教学程序得以实施的.教师不但要关注学生当下知识的学习,而且要注意新旧知识、经验的联系与贯通.老师一定要选择有迁移价值的教学材料.老师要有典型的实例和丰富的联系来实施教学.     

聋校数学与生活

数学教学总是与生活联系在一起的。在聋校，根据聋童心理、生理特征及数学学科的特点．应强调教会学生“自谋生计”．即教给学生“直接参加生产劳动所需要”的知识、技能。这就要求我们更要把数学教学与生活紧密地联系在一起。     

让数学走向生活

在数学教学中应重视学生的生活体验．把数学教学与学生的生活体验相联系．把数学问题与生活情境相结合，让数学走向生活．让学生在生活中理解数学。     

联系生活实际 优化数学教学

在传统的小学数学教学中，教师非常重视数学知识的教学，而很少关注这些数学知识和学生的实际生活有哪些联系。学生学会了数学知识，却不会解决与之有关的实际问题，造成了知识学习和知识应用的脱节，感受不到数学的趣味和作用。     

让数学插上生活的翅膀——陶行知生活教育理论在幼儿园数学中的运用

幼儿的教育离不开生活,幼儿的教育需要生活。将陶行知先生的生活教育理论与实际的教学活动相结合,渗透到数学教学活动中,运用多种多样的教育教学方式和手段,使幼儿的活动更生动、有趣、生活化,这样既提高了幼儿对数学活动的兴趣,又能够让数学活动真正"活"起来。     

数学材料来源生活 走进生活学习数学

数学材料来源于社会生活，数学教学更要回归现实生活。这是全面实施新课程改革所达成的共识。学习和研究数学，其目的是为了于生活实践中应用数学。也正是有了生活中的实践应用，数学的价值才得以体现，学生才学的轻松、愉快、活泼，逐步形成良好的数学思维习惯和数学能力。     

生活与数学教学

一、结合生活实际进行数学教学,可培养学生敏锐的数学观察力。如开展“十字路口各种车辆数据的收集和整理”,学生可用“正”字法收集车辆数据,然后根据收集的数据制成统计表和条形统计图,并分析制成的统计图,从中发现社会的发展情况、人民的生活状况等。又如,调查一幢楼中各用户的用水、用电情况、模拟收水电费的活动。根据银行利率、存款的增减幅度来编写百分数应用题,了解人民的收入情况等。二、应用数学知识解决生活中的实际问题,可培养学生应用数学的能力。如在教了“两步计算应用题”后,教师在教室里面布置了一个花店,标上“康乃馨3支1…     

幼儿数学教育重在生活体验与探索实践

在大多数人心目中，数学教育更多的是在正规的课堂里进行，教师有目的、有计划地设计集体教学方案，精心准备材料，让幼儿学习数学，教师“教过了”，幼儿“学过了”，幼儿就学会了数学。其实，根据幼儿的认知特点，幼儿的数学学习更多的是在实际生活中，只有对周围环境中教学现象产生浓厚的兴趣，才能唤起幼儿亲近数学的情感，从而以积极、愉悦的心态投入数学学习，获取知识。     

源于生活 服务生活——无处不在的幼儿数学教育

生活即教育,陶行知的生活教育理论体现出的是一种实用主义的精神,认为教育产生于实际生活需求,生活决定了教育的范畴。从陶行知的教育理念出发,从生活中挖掘数学教育资源,在幼儿熟悉的生活情境中学习,并将所学的数学知识运用于解决生活中的实际问题,可以帮助幼儿有效地学习数学知识,掌握数学技能,并深刻体会到数学学习的重要性和实用性。     

学习生活中的数学体验数学中的乐趣

新课程的一个重要理念就是为学生提供“做”数学的机会,让学生在学习探索的过程中领会到数学与自然及人类社会的密切联系,体会到数学的价值,学会运用数学的思维方式去解决日常生活中的问题,增进对数学的体验和理解以及应用数学的信心,进而具有勇于探索、勇于创新的科学精神。这就要求教师尽量做到让学生在现实情境和已有知识经验中体验及理解数学,让他们能够在学习中经历知识的探索过程,体验数学的学习乐趣。一、引导学生沟通数学学习与生活的联系生活离不开数学,数学离不开生活,尤其是小学数学,在生活中都能够找到原型。“人人学有用的数学…     

运用生活教育理论,优化幼儿数学教育

生活教育理论是陶行知教育思想的核心,陶行知的"生活教育"理论的主要内容是"教育以生活为中心",就是说教育要从社会生活出发。文章根据陶行知的生活教育理论,结合本园对数学课题的研究,阐述了在生活和游戏中进行数学教学的几点尝试。     

让生活数学走进中小学课堂

本论述了在中小学数学教学中要从学生的生活经验和客观实际出发，使学生感受到生活离不开数学，特别是在教学过程中要创设良好的学习环境，让生活问题走进课堂教学，让学生获取知识，学会应用，从而增强学生对数学的深层理解，培养学生的实践能力，创新能力和创新精神。     

生活和游戏中的幼儿数学学习

数学教育应当联系幼儿的生活,以幼儿已有的生活经验为依托,家园携手,为幼儿创设学习数学的生活和游戏情境,并引导幼儿尝试运用已有的知识经验解决现实生活及游戏中某些简单的问题,体验数学的重要与乐趣.     

让数学走入生活,让生活融入数学

数学源于生活又用于生活,数学与学生的生活经验有着密切联系。在推进课堂改革,落实课改精神的过程中,数学教师要注意把数学教学生活化,把学生的生活融入课堂。     

论数学教学中的生活情境创设

在数学教学中借助学生的生活经验创设数学情境,调动学生的学习兴趣．是一个重要手段。数学来源于生活,又服务于生活。只有使学生真正体验到数学的应用和价值,才能进一步提高学习质量和教育质量。     

让数学走进生活

一、捕捉生活素材,创设问题情境 生活中处处有数学,教师可以有意识地把一些生活素材与教学内容有机地结合起来,让学生“听得见、看得着、摸得到”,学生的思维活跃,思路开阔,学习起来自然轻松愉快。如一年级的两步计算应用题:学校买来10个水壶,分给1班4个,分给2班3个。还剩几个?在教学时,我们可以把它改为:星期天,妈妈给小明10元钱,让他去公     

利用生活情境开展小学数学教学

在对小学生进行课程教学中,学生对数学教学的感觉普遍都是枯燥乏味,毫无兴趣可言,因此想要改变这样的现状,营造良好的学习氛围,提高学生学习数学的兴趣,就需要合理利用生活意境的教学方式来对小学生进行数学教学。在课堂上面,通过利用学生的亲身体验来解决抽象的数学问题,这样不仅能提高学生的思维能力,创新能力,更能提高学生学习数学的质量和效率等综合能力。教师在进行生活情境教学时,一定要利用比较贴近生活的事情,这样就能让学生有亲临的感觉,能更好的理解教学内容和提高学习热情。     

浅析生活情境在小学数学教学中的运用

在新课程改革不断落实以及推进的背景下,要求教师在进行小学数学教学过程中应注重将数学教学以及生活联系在一起,使得学生能够在生活中学习数学知识,在学习数学知识的过程中感受生活。因此,在小学数学教学过程中教师应重视运用生活情境展开教学。这不仅能够最大限度地提高教学效果,还能够提高学生数学知识应用能力,培养学生数学素养,满足学生发展需求。基于此,本篇文章将针对生活情境在小学数学教学中的运用策略进行分析探究。     

生活情境与小学数学教学的思考

随着教育事业的不断发展,很多教育者开始注重教学与实际生活之间的关系,生活可以辅助教育,对教育起推动作用。在小学数学教学中,教师可以充分开发生活中的资源,利用生活情境辅助小学数学教育,将数学中抽象的概念、数字形象化,让初学数学的孩子们可以更好地接受数学启蒙教育。本文针对生活情境开展对小学数学教育的意义及小学数学教育中如何适当引进生活情境教学的方法展开讨论,希望可以为小学数学生活情境教学的开展提出有效的建议。