“教”“研”结合 “真”“实”有效

校本教研活动是能促进教师专业发展,更新教师教学观念,提升教师素质的最直接、最有效的一种教研活动。笔者以为,英语校本教研活动要从教学的实际出发,从真实的问题着手,要能解决教学中的实际问题,并做到教与研结合,从而提高教师的教学能力和专业发展水平。     

“铁轨”与“金箍棒”

《射线、直线和角》是苏教版小学数学四年级(上)的教学内容,属于图形与几何教学部分。在教学中,学生都会有这样的体会,四年级射线和直线的教学与二年级的线段相比,要难得多,直线的教学似乎又比射线教学要难。     

语文教学的“望”、“闻”、“问”、“切”

教学是科学,也是艺术。语文教学也不例外。它要求教与学的有机统一,要求培养学生听说读写综合能力。教书是为了育人。中医治疗讲究望、闻、问、切相结合,准确而详实地把握病情、病理,以便对症下药。在这十几年的教学实践中,受中医治疗的启发,把它揉进教学中,逐步总结出语文教学的望、闻、问、切。     

“铁轨”与“金箍棒”

《射线、直线和角》是苏教版小学数学四年级（上）的教学内容,属于“图形与几何”教学部分。在教学中,学生都会有这样的体会,四年级“射线和直线”的教学与二年级的“线段”相比,要难得多,直线的教学似乎又比射线教学要难。     

教学质量提高“两步走”:从“有效教学”到“有效教研”

教学与教研是教师的两个重要任务。教学是常教常新的事业,只顾埋头教学忽视教研的教师很难提高自己的教学能力,僵化的教学理念、机械的教学流程、重复的教学语言、枯燥的教学案例,几十年如     

有“标”有“法”有“人”

随着课程改革的不断深入,实现有效教学成了当前课改的重要目标和广大教师努力的方向。近几年来,在各级的教育培训、教学研讨,或教学评比活动中,总能听到有效教学这一话题,但在实际教学中,特别是在农村基层小学,高耗低效的课还是大量存在的。究其原因,主要是教师教学目标意识不强,忽视教学策略的选择     

作文教学的“标”“人”“法”

作文教学是语文教学的重要组成部分。目前,部分教师的作文教学存在着训练缺乏计划性、评改缺乏科学性等问题。因此,他们的作文教学必须改革。笔者试就如何改革作文教学谈几点粗浅的看法。一、心中有标教学目标“是教学中师生预期达到的学习结果和标准。”教学目标不明确,讲课必定陷入盲日。一部分     

“同”与“不同”

我们的教学不该一成不变,即使相同的教学内容,也不应该周而复始地用同一个模式,而无视教学对象、教学理念、教学环境等因素的变化。相反,教学对象、教学理念、教学环境中的任一个因素发生变化,我们的教法就应随之改变。相同的教学内容,不同的教学方法,应经常出现在我们每一个教师的工作中。有这样的“同”与“不同”,才能体现教学工作的灵活性、时代性和创造性。笔者第二次上《新路径英语》第一册(四川教育出版社)“LessonR”时,尝试了与第一次不同的教法教学。现对自己教学工作中出现的“同”与“不同”反思如下:第二次的教法采用的是“口…     

语文课堂的“点”“线”“面”

一堂好的语文课,需要在教材处理、教学构思、课堂组织上下足功夫,其实这就是一个由"点"到"线"再到"面"的整合过程。定好了教学切入"点",方能有条理地理出教学思路"线";思路清晰了,还需借助语言、板书、多媒体等手段,让整堂课丰满起来,使教学设计在课堂上得到"面"的有效铺开。唯有在"点""线""面"三个方面精心准备,方能取得理想的教学效果。     

高中英语“新课改”问题“断”与“诊”

高中英语教学＂新课改＂树立新的教学理念、调整与时俱进的教学目标、改革原有的教学方式,它要求高中英语老师去领悟、践行,以新的目标要求促进提高学生在听、说、读以及写等方面的综合能力。去思考在新课改的前提下如何搞好高中英语教学、提高教学效果,笔者基于分析研究的＂问＂与＂思＂,＂断＂与＂诊＂供读者借鉴：     

实施“教学反思” 形成“教学效能”

本文通过对"反思教学思想、教学对象、教学内容、教学方法和教学艺术能分别形成寓教于乐、因材施教、优质高效、师生互动和收放自如的教学效能"的探讨,表明了"教学反思"和"教学效能"的之间的关系,突出了"教学反思"在教学中的重要性。     

“准”“精”“特”“清”:通用技术教学设计四大追求

要解决目前存在的诸多教学问题,更好地促进课程目标的实现,通用技术教学设计应实现四大追求:一是课标把握要"准",即要准确把握课程理念、课程目标和内容标准,深刻领会教学建议、评价建议;二是知识点掌握要"精",即不仅要掌握有关设计知识点,还要掌握技术核心概念和技术思想方法;三是课程特征体现要"特",即课程教学要凸显技能实践、与生活相结合,多学科整合的课程特征;四是教学思路要"清",即要周密酝酿教学流程,精心设计教学环节,设计思路科学合理。     

学“术”与悟“道”

教学之“术”指教学过程中为完成教学目标所采取的教学策略、教学方式和教学手段,是具体的教学技术、教学技巧和教学方法;教学之“道”则指影响教师教学行为的教育教学的基本原理和基本规律,它体现并融合了执教者的教育思想与教育理念。因此,青年教师要通过对课堂教学中“术”的观察与学习,来体验和理解“术”后面的“道”,     

“乐教”促“乐学”

在新课改的背景下,小学语文教学不能只局限于课堂、课本,而应拓宽学习的内容、形式和渠道,使学生在广阔的空间里学语文、用语文,丰富知识,提高能力。要构建开放的小学语文课堂．教师需注意以下几点：课内与课外相结合、语文学科和其他学科相结合、语文教学与学生生活相结合、语文教学与学校其他教育相结合。     

诗歌教学之“多样”与“统一”

多样化教学是提高诗歌教学效益的一个有效途径,教师可选择性地使用歌诵式教学、品画式教学、散文式教学、写作式教学、表演式教学等方式。同时,还应关注几个“统一”,即教师专业提升与学生能力发展的统一、学生全面发展与个性发展的统一、思想品质教育与思维品质教育的统一、诗歌鉴赏能力培养与表达能力培养的统一。     

“同”与“不同”

我们的教学不该一成不变，即使相同的教学内容，也不应该周而复始地用同一个模式，而无视教学对象、教学理念、教学环境等因素的变化。相反，教学对象、教学理念、教学环境中的任一个因素发生变化，我们的教法就应随之改变。相同的教学内容，不同的教学方法，应经常出现在我们每一个教师的工作中。有这样的“同”与“不同”，才能体现教学工作的灵活性、时代性和创造性。     

教学设计要有“计”可“设”

正所谓教学设计,指的是教师根据教材内容、教学对象和教学目标,确定合适的教学起点与终点,将教学诸要素有序、优化地安排,形成教学方案的过程.课堂教学能否顺利进行、教学效率是否高效等都与教学设计的合理与否直接相关.近期遇到的2个案例,使笔者对教学设计有了新的认识.     

“问”中藏“学问”

课堂提问是教师教学技能的重要组成部分,也是常用的教学手段之一.一个好的思品课教师要善于从教学实际出发,设计出有高质量的、富于技巧性的提问,从而提高思品课课堂提问的有效性,进而提高课堂教学的实效性.     

“打造”、“捕捉”教学细节

教学过程是由无数的教学细节连缀而成的。细节,往往反映着教师的教学水平,折射出教师的教学思想。不管是精心预设的细节,还是教学过程中捕捉的细节,都是丰富生动的课程资源,需要我们深入挖掘。我有这样的体会:一、教学细节是可以"打造"的     

幼师教学语言“病症”及“诊疗”

日常教学中的媒介和交流工具就是教师的教学语言。幼儿的模仿性非常强,因此在幼儿教学中,幼儿教师的教学语言必须规范、到位。但现今的幼儿教师教学语言仍存有一些瑕疵,比如,发音不自然和变调、语速过快或过慢、语句不完整或不科学等等,这些对幼儿的语言发展是极为不利的。就此,我们应该严格规范自己的教学语言,追求教学语言的科学性、规范性和艺术性,在平时的教学活动中不断锤炼和提升教学语言,给幼儿起到良好的示范作用。