简论跨文化汉字研究

汉字研究除了本文化视域,还应有跨文化眼界。"跨文化汉字研究"有两个含义:一个是把"跨文化"当作研究方式和视角,即联系外部文化因素研究本文化汉字;另一个是把"跨文化汉字"当作研究对象,即研究处于不同文化环境中的汉字。"跨文化汉字研究"内容丰富,包括跨文化汉字文本及其汉字现象、跨文化汉字传播、跨文化汉字发展、跨文化汉字比较、跨文化汉字教学、跨文化汉字学术史、外来文化对汉字系统的影响等。"跨文化汉字研究"具有广阔的发展前景,应该成为汉字学研究、汉字史研究和汉字文化研究的一个特殊领域和重要分支。     

汉字有故事,故事有文化——“汉字文化故事微课程”研发与实施

汉字蕴含着祖先的智慧,古老的文化。汉字文化故事微课程以儿童喜闻乐见的游戏方式去引领儿童触摸汉字。从课程架构到课程实施、课程展示,始终围绕"故事",让故事说话,让汉字说话,通过一个个"汉字故事",探寻汉字的起源,走进汉字文化,感受汉字世界的丰富、神奇。     

谈汉字和汉文化

汉字古老而神秘,汉文化是以汉字为核心的中华文化。汉字承载文化,文化包罗汉字。从汉字我们可以看到中国传统的审美观念,而汉文化是汉字的根。汉字和汉文化紧密相连、相互促进,共同构建了"汉文化圈",其影响波及域外,成走俏趋势。     

大美汉字 字蕴童心——南京市丁家庄小学汉字文化特色建设的探索

南京市丁家庄小学"字蕴童心"项目以汉字学习为核心,以汉字文化体验馆打造为载体,系统开发综合化的汉字课程,探寻儿童学习汉字的新方式,提升儿童对中华优秀传统文化的兴趣,让儿童在快乐学习中接受汉字文化的滋养。校园里处处是"汉字学习"的学习场、驿站、加油站。"字蕴童心"项目的开发与实施,进一步丰富了学校的校本课程内涵,为学生的个性发展,为教师的专业成长,为学校的特色发展提供了生长点。     

汉字教学的文化本体论

汉字教学不仅要提高儿童识字的效率.且要担负起传承汉字文化.实现通过汉字文化透视中华整体文化的功能.然而汉字与汉字教学的现实境遇令人担忧,从汉字文化的本体角度进行教学,不仅与汉字文化相适应,且符合儿童思维发展规律和多元发展目标.这也是文化本体论提出的理论基础.其意义在于使汉字教学得以"返璞归真";华夏复兴与民族认同感的增强.最后以本论为依据,认为新课程改革也需要寻根;缺失已久之"师道"需要复归.     

汉字文化探微

汉字不仅是记录汉语的符号,汉字还有着丰富而深刻的文化性,与中国文化有着密不可分的渊源关系。汉字是伴随着中国社会发展的需要而出现的,对形成丰富多彩、博大精深的中国文化有着不可磨灭的贡献。以"王""、法""、礼"为例探索汉字文化之意蕴。     

放飞汉字“根”的遐想——以统编教材二年级下册《“贝”的故事》一课拓展学习为例

汉字是文化传承的主要载体。教学汉字,不仅要教给技能,更要从中渗透文化。以统编教材二年级下册《"贝"的故事》一课为例,浅析借助拓展学习,推促识字教学与文化传承有机融合。具体策略为察汉字之形,勾勒汉字画面;析汉字之理,演绎汉字故事;拓汉字之蕴,丰富汉字文化。     

浅析汉字里的德育价值

"汉字作为中国社会文化的载体,其表意构形记录了创造文字的那个时代社会中的多重信息,是一种重要的文化现象。"细观其形,深究其理,不难发现,汉字的字形与字理之间藏满道德呼吁和召唤。本文以汉字的字形和字理为切入点,挖掘蕴藏其间的德育价值,浅析汉字在小学生道德教育方面的影响和作用,试图探索一条以汉字文化为基点的德育新途径。     

汉字复兴的脚步——从铅字机械打字到电脑打字的跨越

1994年,中国印刷业已经实现从"铅与火"到"光与电"的跨越,其后,汉字社会应用的三大产业(排版印刷、网络通信及打字)的电脑化成功,标志汉字跨入电脑时代。本书以发展的眼光客观看待百年来汉字传播技术的演变历程,对于理解当今全新的电脑时代,汉字的优越性及汉字文化的特点,以及迎接汉字文化的新发展都具有一定的前瞻性。     

阅读教学中“汉字文化”的巧妙转化

汉字作为文化的载体,兼具人文性和工具性两大特性。在实际教学中,"汉字文化"一直渗透在我们的阅读教学过程中。教师潜移默化地将"汉字文化"巧妙地转化在阅读教学的朗读、感悟和想象过程中,这种转化深化了阅读教学的目标与内容,也拓宽了师生对"汉字文化"认知的视野。     

浅析“汉字魔力”

汉字的形成与演变和中国的大众心理、社会发展、历史文化等密切相关,与世界其他文字相比,它还具有独特功能和神奇力量,拥有"汉字魔力"。"汉字魔力"指在社会生产实践中,汉字对人产生的吸引力,以及人们对其所赋予的超自然的神奇力量。汉字文化与中国的历史、艺术、经济、习俗等密切相关。主要从神灵崇拜、生活习俗、姓名文化、书法艺术、汉字文化圈等方面进行探讨"汉字魔力"问题。     

“老师,这节课听写啊!”——从中国汉字听写大会到班级听写比赛

<正>这两年,"汉字热潮袭遍海峡两岸",以"中国汉字听写大会"为代表的各种文化娱乐赛事,带动了全民动手写汉字的热潮。这样的比赛,展示了汉字书写的魅力,使更多的人意识到,大数据时代虽然改变了我们的生活节奏,改变了我们使用汉字的方式,但我们却不能忘记弘扬和传承汉字文化,化解"汉字书写危机"。相对于"益智"这个表面的原因,节目所蕴含的深层文化内涵,也许才是其获得高收视率的原因所在。汉字和词语作为一篇文章的组成部分,地位和作     

墨香笔韵溢校园 悦动汉字润童年——“悦动汉字”书法课程的构建与实践策略

书法艺术作为我国的四大国粹之一,与汉字文化相依相伴共同演变成长。笔者所在的灌南县实验小学是一所具有深厚文化底蕴、开展悦纳教育特色办学的学校。本文基于悦纳教育视域下的小学书法教学研究,以"悦动汉字"书法课程的构建与实践为主题,探讨"悦动汉字"书法课程内涵与追求、"悦动汉字"书法课程的构建与实施策略,力求依托"悦动汉字"书法课程的校本化实施,助推师生书法文化素养全面提升。     

从表示姓、名的“女”部汉字中探索其文化蕴涵

部首作为汉字构形系统中表意的符号,成为古代人思维、文化、观念的载体,积淀汉民族特定的、厚重的民族文化内涵。部首"女"就是这样一个符号,由"女"及其他部件构成的"女"部汉字,在字形结构等方面或多或少地反映其产生时所蕴含和使用过程中所积淀的女性文化意识。本文以《说文》女部字为例,选取表示姓、名的"女"部汉字,以点带面,谈谈《说文》与女性文化的传承关系。     

小议汉字教学中的说文解字——以“術”字为例

传统汉字教学为随文识字,以记住字音、字形为主。但汉字并不是一个孤立的存在,每一个汉字背后都包含了大量的文化内涵,在教学过程中适当加以介绍,不仅有助于提高学生学习语文的兴趣,更能拓宽学生的知识面。本文将以"術"字为例,揭示其发展演变过程,谈谈汉字本义背后的文化内涵,以期对汉字教学的发展尽绵薄之力。     

从汉字中看“男尊女卑”

汉字作为中国传统文化的重要组成部分,与传统文化、思想有着密切的联系。从汉字分析入手,通过对"男尊"与"女卑"的比较、总结。让人们看到"男尊女卑"思想的根深蒂固,以更好地认清这种传统思想,正视女性的地位。     

全球“汉语热”背景下国民汉字书写的退化与保护

在全球"汉语热"潮势不可挡的背景下,汉字这一中华文化的瑰宝,在中国文化传播中发挥着不可替代的作用,是人们记录历史、传递信息、传承文化的重要载体,但在信息时代,人们越来越依赖"指尖上的拼写",忽略了"笔尖上的书写"。文章重点对"汉语热"和汉字书写退化现象形成的反差进行分析,探讨通过加强对国民的母语情感教育和创新汉字文化传播方式等措施让汉字书写得以回归和延续。     

文化视阈中的识字教学

从文化的视阈审视目前的识字教学,漠视汉字文化价值的机械识记、背离汉字文化特性的所谓"趣味教学"普遍存在。解决问题的关键是教师更新教学理念,提高文化修养,充分认识汉字形象性、系统性、人文性强的特质,充分挖掘汉字本身的文化内涵,按汉字的特点教学汉字,努力发挥教学激发兴趣、启发创造、发现规律、增强底蕴的文化功效。     

识字:彰显汉字文化的魅力

正古老的汉字承载着中华文明源远流长的历史,是中华民族无与伦比的文化奇观,有着深厚的文化意蕴,绽放着独特的文化魅力。一、汉字文化的魅力1.意象直观。我国著名汉字研究专家萧启宏先生说:"汉字,字形藏理,字音通意,同形同宗,同音意通。"古人造字之始,即以字形像物之形,即以字音像物之声。立象以尽意,一个视觉符号,对应一个听觉读音,表达一个完整意义,形成一个形、音、义联系非常密切的集合体。例如象形字     

读生活有字书走快乐识字路——浅谈"科学认读"识字活动课

"在生活中学习汉字,以生活为背景学习汉字,将识字与生活紧紧联系起来"成为我们探索"科学认读"识字活动的宗旨."科学认读"活动课紧紧扣住汉字文化特性和儿童学习汉语言的特点,将汉字的有趣传递给学生,把发现、关注、寻找、比较、交流的乐趣还给学生.让每一个孩子看到汉字就兴趣盎然,就会浮想联翩,就会用自己的方式识记汉字.