心中有党和人民就有奋斗的力量

<正>最近,当我满含热泪看完原创音乐话剧《焦裕禄》时,心灵仿佛又被彻底濯洗了一番:焦裕禄只在兰考工作了475天,是什么让这里的人民世世代代都记挂着他们的焦书记?是什么力量让他无怨无悔地坚守在一个贫困县的工作岗位上?一、牢记宗旨,植根群众——心中有人民列宁曾说过:"一个国家的力量在于群众的觉悟,当群众知道一切,能判断一切,并自觉地从事一切的时候,国家才有力量。"习近平总书记指     

语文教学中坚守,其实比什么都重要

花儿能够坚守住属于自我的那片土壤,才得以尽情地绽放;鸟儿能够坚守于广袤的苍穹,才得以自由地翱翔;飞蛾坚守了"破茧成蝶"的信念,才得以展现那份美丽;种子坚守了"破土而出"的诺言,才得以诠释什么是挺拔。那么,作为教师的我们是不是也同样需要一份坚守呢?     

“作文高手”马大一

马大一可是他们班的"作文高手"。瞧,同学们蒙住马大一的眼睛,让他摸到什么,就以什么为素材写一篇作文。你猜,马大一摸到了什么?居然是一张白纸!马大一能以一张白纸为素材写出好作文吗?他"作文高手"的称号是不是名副其实呢?欲知详情,赶快去看看《"作文高手"马大一》吧!     

兰亭

一刘羲之是一个初二的学生。"刘羲之"这个名字是他爷爷给他起的,爷爷是希望他像王羲之那样成为一个大有名气的书法家。刘羲之可没有辜负爷爷对他的希望。每天放学后,他都会去书法补习班练一个小时的字。刘羲之最崇拜的书法家就是与他名字仅差一个字的王羲之,什么《黄庭经》《十七帖》,他都练得滚瓜烂熟。对了,还有《兰亭序》,这是他最喜欢的一部作品了,他最喜欢听的歌就是周杰伦的《兰亭序》……     

走,向着心中的芳草地

《走,向着心中的芳草地》是戚骥在中学读书时发表的一篇作品,连他自己都记不清当时是在什么样的心情下写下了这篇小文章。这个青年学子,如何从梦想成为作家的少年成长为在学术研究中崭露头角的科学工作者,这光环背后的甘苦只有他自己最为清楚。对于成绩,戚骥总是淡然处之。然而,这当中却有着一份对信念的坚守。那信念,就是他"心中的芳草地"。追逐作家梦的少年戚骥中学时就读于吉林省实验中学。那时他不仅是理科班的优秀学生,还是校文学社的社     

平静的池塘也能掀起波澜——“小清新”课文如何激活思维

一、一节课引起的思考听一位教师执教老舍的《猫》,忽然产生一个疑问。什么疑问?暂且搁一搁。这位教师的教学思路是:(1)学生通读课文后,教师提问:这篇课文先写了猫的什么特点,后写了小猫的什么?(2)当学生从课文中寻找到"古怪"和"可爱"后,教师又问":古怪"表现在哪里呢?我们先着重来解决这个问题。(3)学生在课文中找到表现猫"古怪"的语句,抓住"老实—贪玩、     

心若在,梦就在

书页已经泛黄,历史却定格在灿烂的瞬间.是什么让司马迁"忍辱偷生"写下了震惊世界的《史记》?是什么让苏武宁可放19年的羊也不愿投降匈奴?那是因为他们的心中一直怀揣梦想,他们用坚定的信念去实践了他们的梦想.     

给学生打一点精神的底子——以人教版八年级上册第二单元为例

<正>人教版八年级上册第二单元都是叙事性的作品,作品中的人物平凡、质朴、艰难,却坚守着人的良知,读来让人感动。但让人沉痛的是,现在的孩子太过幸福,读不懂他人的苦难,他们当中有人读《背影》、读《老王》居然笑出声来!我们的语文课究竟要教给孩子一些什么?北京四中的语文老师李家声先生说得好:"人在精神上往往吃进什么就成为什么,给学生什么是为人师的大良心!"人教版八年级上册第二单元一共有五篇课文,《背影》《台阶》写的都是逐渐老去的父亲,     

阅读教学要防止失“度”

有一个班级学习《狐狸和乌鸦》,分析完课文后,老师说:"学完这篇课文同学们有什么想法?大家想怎么说就怎么说,看谁说的与别人不一样!"学生们纷纷发言。其中一位学生说:"你想得到一样东西,如果直接向人家要,人家可能不给,你得想办法和他兜圈子,骗他高兴,让他自动送上门来……"老师说:"你的想法有创意,能联系生活解决问题,真聪明!"我认为这位教师只是鼓励学生任意体验而忽视了教材的价值取向。《狐狸和乌鸦》是一则寓言,对这则寓言的传统解读是"爱听奉     

书法常识

新的一年,我们浓缩了有趣的书法小常识,把你平时所知道的一些零散知识串联起来,让你通过系统的学习来武装自己。我们将一同在书海泛舟,感受书法的博大精深和书法文化带给我们内心的滋养。天下三大行书《兰亭序》是谁的书法作品?风格特征是什么?《兰亭序》序文描写了绍兴兰亭聚会时曲水流觞的盛况,以及作者王羲之的感慨。此帖书文并佳,充分体现了王羲之潇洒俊爽、飘逸遒美的书风,世称"天下第一行书"。兰亭序真迹据传被唐太宗带进棺中,现流传于世的多为唐人双钩摹本。唐冯承素所摹     

因为一个梦想

<正>因为一个梦想,我走上了教育之路;因为一个信念,我不懈追求多年。守候教育教学岗位30多年,做教师时享受教师职业的甘苦,做校长时体验信念和责任的坚守。校园是我的精神家园,育人是我一生不变的情怀。作为一个教育者,我常常思考:到底什么是教育?怎样的学校才是一所真正意义上的好学校?教育是和人打交道的行业,《尚书·泰誓上》有言:"惟天地万物之母,惟人万物之灵。"莎士比亚说:"人是宇宙的精华,万物的灵长。"     

为了民族的辉煌

摆在我面前的,是台湾《中华日报》的一篇台胞在大陆的旅游记事,题目是《‘呆胞’看大陆》,作者杨小云,这位台胞一行十八人,做为期十二天的华东之旅,他在大陆看到了些什么呢!? 他看过了北京的宏伟壮阔,领略到上海滩前的宽广开     

个性也能造就人才

他是一位天才的书法家,9岁时参加日本青少年书法展,在东京掀起一股旋风。他的4幅作品全部被人收藏,总价值达1400万日元。20年过去了,一些原本名不见经传的人脱颖而出,他却销声匿迹了。是谁断送了这位天才的前程?原来,这位天才临摹王羲之的字帖成瘾,经过20年的苦练,他把王羲之的字临摹得炉火纯青,他的字与王羲之的字相比较,几乎达到可以乱真的程度,可     

预习——自主课堂的“金钥匙”

<正>自主的课堂是学生的课堂,预习就是打开自主课堂之门的"金钥匙"。怎样让学生通过预习,成为课堂的主人呢?苏教版六年级上册第六单元共安排了四篇课文:《给家乡孩子的信》《钱学森》《詹天佑》《鞋匠的儿子》,单元主题是"名人风采"。我让学生在周末从以下几方面进行单元整体预习:朗读课文,在文中标出课后的生字词和拼音;通读课文思考:本单元的主题是什么?你从课文中知道了什么?还有什么想知道的?若有好词好句,抄写到积累本上。最后,用自己喜欢的方法记生词。     

怎样指导学生批注文言文

上半年我听了一节人教版六年级下册文言文《学弈》的阅读教学课。这位老师是这样教的:首先,他让学生拼读文中注音的生字。接着,他强调"缴"是多音字,在这篇课文中读"zhuó"。又让学生自由读这些注音的生字。认识生字以后,开始让学生读课文。     

评课还应“面对面”

最近,笔者读到河南省一所学校校长的一篇博客文章《我们到底要怎样评课?》,感受颇深. 这位校长在文章中谈到他在其担任顾问的学校指导教学工作时遇到的一件事:听完一个班的语文课,课讲得一般;当他询问什么时间评课时,组织者回答说,不再组织统一评课了,改在QQ群里进行.而这位校长不赞成在QQ上评课,他认为:"评课与听课一样重要,甚至评课比听课更重要";"评课不是单单评给授课人听的,而是一次所有听课教师共同交流思想、交流情感、交流教育智慧、交流教学技巧的活动";"评课的过程就是教师共同成长的过程".     

医学类:品质高洁白玉兰

<正> 公元前430年,雅典发生了瘟疫,很多人突然发烧、呕吐、腹泻,患病的人接连死去。此时,希腊北部马其顿王国的一位御医冒着危险前往雅典救治。他一边调查疫情,一边探寻病因。后来,他发现全城只有一种人没染上瘟疫,那就是每天和火打交道的铁匠。他由此揣测火可以防疫,于是在全城各处燃起火堆,最终扑灭了瘟疫。这位御医就是被称为"医学之父"的古希腊著名医生希波克拉底。时至今日,在欧洲,当年轻的医学院毕业生准备披上圣洁的白大褂时,都要背诵"希波克拉底誓言"。而今,当懵懂少年们描述"长大后我要做什么"的幻想时,追随的偶像除了《妙手仁心》《白色巨塔》等热播剧中仁心仁术的翩翩医生形象外,或许还有这位在人们的记忆中渐行渐远的希波克拉底医生吧!     

如何培养低年级学生的识字能力

正《语文课程标准》指出,低年级要求学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。但是识字过程是非常枯燥的,学生根本没有学习兴趣,怎能学好字呢?怎样才能提高学生的识字能力呢?一、联系生活,让学生乐意学"兴趣是最好的老师",没有这位"老师",学生将寸步难行。怎样才能激发学生的识字兴趣呢?以一年级下册的《识字5》为例,这是一篇专门识字的课文,只有简短的12个词语,没有生动的语言,要想激发学生兴趣,我们可以试着从生活实际入手。例如:在教学第二行"桃子、梅子、西瓜"这几个词语时,老师可以让学生说说平时大家都喜欢什么水果?然后出示课     

追求有灵魂的教育——记2012年度全国教书育人楷模朴航瑛

教育是什么?教育应该追求什么?台湾一位作家曾经写过一篇散文《世界,我交给你一个孩子》,文中这样追问:"学校啊,当我把孩子交给你,你保证给他怎样的教育?今天早晨,我交给你一个欢欣、诚实又颖悟的小男孩,多年以后,你将还我一个怎样的青年?"这个追问,深深地印刻在了吉林省汪清县天桥岭林业中学朝鲜族     

对比牵引 长文短教—《西门豹》教学建议

《西门豹》是相对比较难讲的一篇课文,难在不仅要让学生知道西门豹是怎样做的,还要让他们知道他为什么这样做,这么做好在什么地方。但在课堂上如何搭好这座引导的桥梁呢?我认为用"对比牵引"法可以迅速进入文章内里,带动全文教学。就