小学英语教材多元化给我们带来的思考

本从素质教育、外语教学法各流派、教材的选择和使用三个方面，探讨素质教育思想能否指导小学英语教材的编写，外语教学法各流派对小学英语教材有何影响，小学英语教师怎样选择和使用小学英语教材。     

核心素养背景下小学英语教材资源解读

核心素养是新时期小学英语教学中必要的教学内容,英语教师对教材的解读能够体现出核心素养思想的利用,并能够探寻出培养小学生核心素养的路径。本文以小学英语教材资源解读为研究对象,分析英语教师对新PEP教材的结构及语言解读,从而掌握教材中的编写用意以及培养小学生核心素养的出发点。     

让英语教材焕发新的生命力

一、整合教材内容,开掘教材价值教师在使用教材时,应根据课堂教学需要,凭借自己的智慧、经验,在尊重教材的基础上对现行《牛津小学英语》进行适度增减,甚至可以对其进行部分重组,这样可以优化教学资源,提高教学效益。例如,牛津小学英语3A教材突出趣味性,我根据每个单元的主题,增加了"易捷英语"中的儿歌,在进一步增添英语学习的趣味之余,也在无意中增加了     

独立学院大学英语教材编写新视角

什么是教材?传统派把教材看成是教师灌输知识的依据,这种教材的内容大多以知识为主,教学方法主要是"从上到下的灌输"--类似于"填鸭式"教学;现代派则把教材理解为"对学生学习的刺激物",它注重对学生的启发,这种教材的内容比较注重交际,教学方法主要是"从下到上的诱导".     

高职高专英语教材建设研究

经过多年的发展,高职高专英语教材的建设已经初具规模。但是笔者经过深入调研,发现目前的高职高专英语教材在结构、内容以及介质建设方面仍存在不少问题。本文在深入研究的基础上,提出优质的高职高专英语教材应具备结构体系化、内容职业化与介质多元化的特点,以更好地体现高职高专教育的特色、发挥高职高专教育的优势。     

小学英语教材整合例析

在界定教材整合这一概念的基础上,本文从小学英语教材特点及现实教学情境两个维度简要分析小学英语教材整合的必要性,并以《新起点英语》二年级下册第13单元《Time》第一课时的教学设计为例讨论小学英语教材的整合原则。     

初中学生英语学习资源开发利用再思考

正初中学生学习英语需要大量的输入。让学生进行大量的输入,应当说离不开丰富多样的课程资源的开发和利用,因为教育教学的实践业已充分证明课程资源对学生学习英语的重要作用。作为教师,必须努力进行学生学习英语资源开发利用的实践性的思考,乃至于更为深刻的思考。一、学生英语学习资源的开发必须符合文本内容的升华义务教育阶段英语教材是一标多本体例下所编制出来的多版本的教材,比较普遍的是牛津版。在新课程标准的     

挖掘英语课程资源 优化教学质量——以“Go For It!”教材为例

开发和利用英语课程资源是英语教学的重要组成部分。《英语课程标准》明确指出:英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语。除了合理有效地使用教科书以外,还应积极利用其他课程资源。开发和利用课程资源的途径是多种多样的。例如:拓展课程的知识是一种开发,挖掘蕴藏于课程的内在信息也是一种开发;教师创造性地使用教材是一种开发,学生能动地学习也是一种开发。下面笔者结合教学实际,谈谈在Go For It教学中开发和利用课程资源的一些实践和思考。     

开发和利用英语课程资源的尝试

新颁布的英语课程标准要求教师合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的丰富的课程资源，以拓展学生学习和运用英语的渠道。那么，教师应怎样开发和利用英语课程资源呢？[第一段]     

关于英语课程资源的研究

《对英语课程资源开发问题的探讨》(殷刚魁、段兆兵,载《天津师范大学学报》,2005年9月)课程资源观就是人们对课程资源的态度和看法。课程资源相对于人来讲是外在的、对象性的,它不会自觉地进入课程领域,需要主体的意识活动去认识和开发。同时,课程资源具有价值潜在性,没有人的意识活动的分析和判断,课程资源隐藏的价值就难以被认识,更谈     

关于编写高职高专英语教材的思考

本文就高职高专英语教材的改进和编写应遵循的原则和应处理好的关系进行了探讨,以期为高职高专英语课程的改革打下良好的基础。     

国内外英语教材评价研究

随着教材多样化时代的到来,各种教材质量参差不齐。作为教师,要善于通过评价教材,选用合适的教材,并尽可能在课堂教学中扬其所长,避其所短。本文通过对国内外英语教材评价的历史回顾、英语教材评价的方法、指导思想、标准、内容等方面的研究进行总结,给教师评价英语教材提供一定的参考。     

英语教材资源的整合和利用

新课改强调对学生综合能力的培养,而课程资源是新课改向前推进的重要支撑.在英语教学中老师应注意开发利用课程资源,以英语教材为核心设计和组织不同层次、多种形式的实践活动,并对教材进行拓展和整合,这包括学生生活体验和教材的整合,相关学科知识和教材的整合.通过对英语教材的整合和利用,使之成为为学生能力发展服务的有效资源,使老师真正做到用教材教,而非教教材.     

活用教材资源创设学习情境

在深化教育教学改革、全面推进素质教育、不断提高教学质量的今天，“数困生”的转化已刻不容缓。虽然这方面已有不少人进行了研究，但他们往往偏重于智力因素，对于非智力因素在转化中的作用没有给予应有的重视。而学生的数学学习是围绕智力因素与非智力因素两条主线进行的，非智力因素是学习成绩分化的主要原因之一。导致学生学习差的原因，主要不是智力因素差异。而是非智力因素的差别。非智力因素中最核心的因索是动机。在此，我就“数困生”学习动机的诱发与转化谈谈肤浅的看法。     

高校英语教材存在的问题及改进对策

20世纪80年代以来,内容教学在世界外语教学界越来越受到重视,而我国大学外语教学界对此还没有充分的认识,在教材方面存在着语言陈旧、内容滞后、不实用、信息量小等问题。今后高校英语教材的改革必须朝实用型、信息型发展,教学内容要注意联系学生生活及社会实际。大学的英语教学,须从技能教学向内容教学转化。     

整合教材资源 促进有效学习

《英语课程标准》指出：“合理利用和积极开发课程资源是英语课程实施的重要组成部分，英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合运用能力的其他所有学习材料和辅助设施。”英语教材是英语课程资源的核心部分。激活英语教材资源就是要充分、合理、有效地使用英语教材，丰富教学内容，拓展学生的文化视野。纵观几年的英语教学，笔者认为，教师应多角度地钻研教材，创造性地理解和使用教材，要尽可能地由教材的“复制者”转变为教材的“创造者”，要根据自己学生的实际情况和课程标准的要求，对使用的教材做出适当的“裁剪”，从教教科书向用教科书转变，加深、拓展课程的内涵和外延，从而达到最好的教学实效。     

小学英语课程资源开发的内容

正《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:"学校应充分发挥图书馆、实验室、专用教室及各类教学设施和实践基地的作用;广泛利用校外的图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、工厂、农村、部队和科研院所等各种社会资源以及丰富的自然资源;积极利用并开发信息化课程资源。"然而,在小学英语课程资源的开发中还存在不少问题,如开发的课程资源适应性不强、利用率不高等等。英语课程资源是指英语课程设计、实施、评价等整个英语课程编制过程中可资利用的人力、物     

充分挖掘课程资源，提高学生英语交际能力

一直以来，我国学生都是在非英语的语言环境中学习英语。学生手中只有一本教科书，为了应考他们日复一日，年复一年地苦读着，老师更是兢兢业业、乐此不疲，培养了一大批能读会写的学生，可当他们离开书本，走向社会，运用英语进行交际时，却又变得唯唯诺诺、小心翼翼。对此，《国家英语课程标准》明确指出：在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极利用其他课程资源，使学生尽可能多地从不同渠道，以不同形式接触和学习英语。     

浅谈小学英语教材插图在课堂教学中的运用

相比枯燥的文字小学生更喜欢色彩鲜艳的图片,小学英语教材上绘制的彩色插图可以吸引学生的注意力,帮助学生更好地学习英语.同时,插图也是教材对教学内容的另一种体现,可以将死板的教学内容用丰富的图画表示出来,有效调动学生学习的积极性,提高教师的教学效率.     

大学英语自主阅读与英语学习资源策略

现代信息技术环境下英语自主阅读有着重要的意义。英语自主阅读与有效利用英语学习资源之间存在着密切的关系,而阅读策略和资源策略是英语阅读过程及阅读材料的准备这相互关联着的两方面的具体学习策略。