区别有或臣、或易的偏旁的字

区别有或臣、或易的偏旁的字河南赵宗祥凡是旁的汉字，其韵母都是“ｉ”。例如姬ｊｉ、熙ｘｉ、颐ｙｉ、宦ｊｉ。臣旁的字读音无规律。有“”旁的字，韵母为ａｎｇ或有ａｎｇ，例如：杨ｙａｎｇ、杨ｙａｎｇ、汤ｔａｎｇ、荡ｄａｎｇ、烫ｔａｎｇ、场ｙａｎｇ、疡ｙａ...     

“德”字铭记你我心——班主任工作浅谈

在一次班主任工作交流会上，我对“德”字的解剖引起了同行善意的笑声与思考。我说：“我不是专门研究文字的文字学家，但做了多年的班主任，使我对‘德’字有了更深刻的理解。单从字面上看，这个‘德’宁造得妙。偏旁为‘双人’，右上为‘十四’，叠加在一起乃有众人之意；右下为‘一心’，乃足根本之处——德育工作者理当一心一意、煞费苦心、独具匠心、巧施慧心、以心换心地做好学生的思想品德与道德教育。”     

也谈“”“臣”“易”“”

也谈“”“臣”“易”“”安徽李粹华赵宗祥同志《区别有“”或“臣”、“易”或“”偏旁的字》（见《１９９５年第５期《中学语文教学》第４７页），从韵母上区别这两组学生经常写错的字，我认为很好，但有疏漏之处。现补充如下：常用的字中，有“”旁的字韵母为“ｉ...     

三兄弟比本领

这天，“巳”、“已”、“己”三兄弟碰巧遇到一起，真是难得，于是拉起手聊个没完。只听老三“己”说：“两位兄长，小弟我在外多年，如今本领高强了许多，光用我来组的词就有‘自己’、‘己方’、‘舍己为人’等等，大哥，你能行吗？”大哥“巳”一听，气就不打一处来。好呀，刚出去混了几年，翅膀还没硬呢，就想飞。刚要发作，转念一想：哎呀！自己虽然是大哥，在地支中也居第六位，但若用来组词也只有“巳时”一个，怎么能比得过三弟呢？不行，得想个办法。于是，他眼珠一转，比组字！对，用我做偏旁所组的字可多了，三弟保准比不过。于…     

偏旁与部首相同吗?

有一次听课,老师在分析“叛”字的结构时问学生:这个字的部首是什么?而在给“戎”字查字典时又问:这个字应查什么偏旁?有的时候干脆“偏旁部首”一起说。由此我想到,由于教师分不清偏旁与部首,学生也就错误地认为:偏旁就是部首,部首就是偏旁。其实,偏旁与部首是两个不同的概念。偏旁:“旧称汉字中合体字的左方为偏,右方为旁。习惯     

一年级的"爱情"

一年级的语文课上,学习《识字7》。按照我的设计,学生学习记忆生字“情”。我问学生:“同学们,这个字你是用什么方法来记住的呢?”生:“我是用‘加一加’的方法来记住的,我们学过了竖心旁,再加上一个‘青’草的‘青’字,就是‘情’字。生:“我是用‘比一比’的方法来记住的。我用学过的‘清、请’来与‘情’作比较,它们只是偏旁不相同。”……     

“木”、“禾”作偏旁是否带钩?

一、“木”作下偏旁偶尔带钩,其余均不带钩。即使作下偏旁也是带钩的字少,不带钩的字多。带钩的只有“杀、杂、亲、条、茶、寨”六个及它们的派生字“刹、榇、涤、搽”等。这就是说,只要记住这六个基本字,问题就解决了。例如“宋、荣、果、架、案、朱”虽都以“木”作下偏旁,但不在上述六字之列,也不是它们     

代课教师，一个被边缘化的群体

2009年12月22日上午9点，甘肃省渭源县的代课老师苏汉伟在和自己所带的一年级10名学生照“全家福”时抹起了眼泪。他说：“每年只有在小学六年级学生毕业的时候才会照一次相，这是我第一次和自己带的小学一年级娃娃合影。”     

辨“以”

《战国策·齐策一》中有这么一句:“臣之妻私臣,臣之妾畏臣,臣之客欲有求于臣,皆以美徐公。”查现今选本、辩书、专著,发现绝大多数均将“皆以美于徐公”中的“以”作“以为”、“认为”解。当然,中学课本也不例外,即:“[皆以美于徐公]都认为(我)比徐公美。以’的后边省去宾语‘我’。”由此可见,这一说法是极为     

在教学中培养学生的主动性

能否调动学生的学习主动性,是教学成败的关键.一次,一个学生在作文中将“褒”字写错了,两次订正后,第三次仍然写错.一气之下,我罚他写了两百遍“褒”字.不久,我又发现他将“褒”字上部写成了“六”.我只得再次要他记部首、笔画,并提示他:“褒”字是‘衣’字拉断,‘保’字藏中间.”当时,有一学生插话:“‘衣儿’扯两断,‘保’字中间藏”,引得满堂哄笑.后来,一提起这个字,便有人念这两句话,因而很少有人再错了.这证明强迫学生机械记忆,让他们“服苦役”是不行的.只有让学生通过自己主动的思维活动,才能收到较好的记忆效果.     

这样识字也不错

祭祭小学低年级的识字教学很重要,而在教学过程中,学生很容易记错一些形近字或偏旁相近的字。为了解决这个问题,针对不同的字,我采取了不同的识字教学方法。●剖析“造字法”“祭”字和“登”字的上半部分,学生常会混淆,单纯的纠正不能起到理想的效果,但向学生介绍其造字法,却收到很好的效果。我告诉学生:“‘祭’字由三部分组成。这三部分我们今天看不出它们代表什么了,但在构字之初,‘’代表一块肉,‘’代表手,‘祭’字就是用手拿着肉去供奉祖先或神灵。祭字头上有块‘肉’,如果写成登字的字头就没有肉了。所以,我们可以利用这一点把祭字…     

“偏旁”与“部首”

《语文课程标准》要求:“(在小学阶段)累计认识常用汉字3000个,其中2500个左右会写。”这对小学语文老师在识字教学方面提出了更高的要求。但在识字教学过程中,有不少教师时而把偏旁称作部首,时而把部首称作偏旁,对学生的识字极为不利。其实偏旁和部首是既有联系又有区别的概念。什么是偏旁?偏旁这个名称自古有之,古人就有把字的左半部称为“偏”,右半部称为“旁”的说法。新版《辞海》中说:“旧称汉字合体字的左方为偏,右方为旁。习惯左右上下统称偏旁。例如,日和月是‘明’字的偏旁;立和日是‘音’字的偏旁。”可见,偏旁是组成合体字的基…     

自然科学教学中学生主动提问能力的培养

科学研究的起点往往不是已有的问题 ,而是从现象和事实中发现问题、提出问题。因此提出问题的能力也是培养学生能力中不可缺少的重要组成部分。遗憾的是 ,我们的教育往往习惯于教育学生“如何解决问题” ,而忽视了教育学生“如何提出问题”。在一次教育创新研讨会上 ,一位大学教授不无忧虑地说 :“现在 ,最使我感到无奈的是学生的脑子里没有‘问题’。不少学生在做论文前请教我 :‘老师您看我应该研究什么问题 ?’这真让我无言以对。因为 ,虽然我可以指导他‘研究’问题 ,但我无法替他‘产生’问题。的确 ,学生“问题意识”缺少 ,是我们教育…     

我不是贫困生

我的家穷得像一只倒空了的垃圾桶。 班上要为贫困生建档，只有我和另外两个同学交了贫困申请，但后来听说要给每个人发1500元国家补助金，我们班的“贫困生”大增。“天下熙熙，皆为利来；天下攘攘，皆为利往。”——司马迁此言果然一针见血。     

还是不用“救活”好──《鸿门宴》教学艺术镜头

“现在请同学们看《思考和练习》中的第二大题里的第4、第5两道小题，这两个句子都是《鸿门宴》里的：‘项伯杀人，臣活之’，‘交朝之卫士欲止不内，（尼加点的字都是重读的）。题目问我们加点的‘活’和‘止’属于哪类饲，在句子里的意义和用法获了什么在从谁能供优B“这两个词原来都是不及物动词，”一个学生站起来说，“现在由于都带了宾语，所以变成了使动用法。”“‘止’没带宾语！”一些学生插话纠正。“‘止’在形式上是没带宾语，但是在古代汉语中，句子成分是可以承前省略的，作者的潜意识里还是有个宾语‘之’的，这里的‘之’…     

备课马虎不得

晨读下班辅导，一学生问我：“《勾践灭吴》‘当室者死，三年释其政；支子死，三月释其政’，课本上的注释是：‘政’通‘征’，征税。这句话该怎么翻译?”当时我颇觉此问太易，便不假思索地说：“嫡长子死了，减免三年的赋税；支子死了，减免三个月的赋税。”学生又问：“课文中这一段的末尾有‘十年不收于国’又是什么意思?”顿时，我感到十分尴尬，仿佛落入圈套。因为按译文应该是：“连续十年，国家不收赋税。”这样岂不前后自相矛盾：明明上文说只有死了“当室者”或“支子”的才可“释其政”，而此处却是普遍“十年不收于国”。不过我…     

一字之师

为师 5年,默默耕耘,一件小事,刻骨铭心,那无忌的童言令我受益终身。 　　记得那是一节试卷讲评课。在生字教学中由于一时疏忽,我错把“丛”字的偏旁讲成“一”部。在检测中全班同学为此都扣了分。沮丧、惭愧、伤心……我的心理就像打翻了五味瓶,真不知是什么滋味,更不知该如何面对我的学生。 　　当我怀着复杂的心情走上讲台时,学生们齐刷刷地坐正了,神情紧张地盯着我手中的试卷。我镇定了一下自己的情绪,鼓足勇气,轻描淡写地说道：“这次测验,同学们都有了不同程度的进步,粗心现象明显减少,但请大家注意,‘丛’字的偏旁应为…     

一年级下册“语文园地一”课堂实录及点评

一、内容简介 人教版小学语文实验教材一年级下册“语文园地一”包括“我的发现”“日积月累”“口语交际”和“展示台”四个板块。其中,“我的发现”重在引导学生自主发现“熟字加偏旁”和“熟字换偏旁”这两种识字方法,并认识七个生字。“日积月累”板块包括三项内容,主要引导学生围绕单元主题——多彩的春天,积累语言,并在运用中识字写字。“口语交际”板块的话题是“春天在哪里”,学生通过“找一找”“说一说”“画一画”“评一评”等实践活动,感受春天的美丽。“展示台”的重点内容是自主识字的展示和交流。     

智能培养的一种课堂教学模式──历史课“读、理、练”三段教学法

历史教学既要解决历史学科知识的传授问题，同时又应解决智能的培养与思想教育问题．智能培养问题，在以“教师为中心”的传统课堂教学的模式中，是难以解决的．因此在实践中探求一种新的课堂教学模式，理所当然地成为我们历史课堂教学改革的一大任务．本人创立的“读、理、练”三段教学法，就是这一尝试的结果．三段教学法的形成自1979年起，我先是探索对学生进行“阅读能力’的培养问巴维刚对“历史课上如何培养学生的智能？’作专场研究．至1982年，初步形成自成一格的历史课堂教学“读、理、练”三段改学法，上海市历史教学研究会确定它…     

某些常见偏旁部首在不同输入法中的编码

我们在编排小学语文试卷时会遇到一些偏旁部首，对于这些偏旁部首，在不同的输入法中有不同的编码。笔者根据工作需要，在常见的“五笔”、“区位”、“拚音”三种输入法中对某些常见偏旁部首的编码进行了查找，现列表如下，供同行们参考。在这里需要说明的是：表中所列偏旁大部分在以上三种输入法中都对应的编码，只有少数几个偏旁只在一种或两种输入法中有对应的编码；在使用“拚音”输入法输入某个偏旁时，需要采用翻页的方式才能找到需要的编码。某些常见偏旁部首在不同输入法中的编码@王延军$吉林省通化市教师进修学校!134001