中学生道德失范的澄明与"三位一体"德育模式的建构

受西方文化与大众文化影响,部分中学生在家国情怀、人际交往以及人生意义等方面的认识与追求出现偏离社会主义核心价值观的现象,从而使传统思想政治课程以及德育模式遭遇挑战与质疑.从课程思政角度看,中学道德教育必须坚持全方位、多角度、系统化相统一原则,建构学科课程、实践课程与隐性课程相统一的德育课程体系,创建课程、实践、生活"三...     

"三位一体"本科生导师制教育实践探析 ——以长春工程学院为例

开展面向新工科的本科生导师制教育模式改革是培养创新人才的重中之重,是我国经济发展结构调整与转型升级的迫切需求.近年来,长春工程学院构建了"主导师、课程导师、企业导师"的"三位一体"本科生导师制教育模式.通过实施效果来看,在学习成绩的指导效果、专业认知的引导效果、"双创"教育的辅助效果三个方面较为显著,并通过回归分析成绩与影响因素之间的关系,科学验证了"三位一体"本科生全程导师制在应用型本科高校实施过程中的成效,可以为地方高校开展面向新工科的创新人才培养教育改革提供实践依据.     

反思"德育实效性"

本文对当前在德育领域内普遍采用的"德育实效性"一词提出质疑。"德育实效性"在蜕变为德育口号后,容易使人们对德育实践产生许多误解。它使人们过分关注德育结果,忽视德育过程,把德育当作工作来做。对所谓"德育实效性"的追求是导致当前学校德育形式主义的原因之一。     

“三位一体”抓德育

学生思想政治工作必须做到学校、家庭、社会一体化。学校是学生思想政治工作的主阵地。要以学校为主体，发挥核心作用。加强领导，建立健全三支队伍。其一，政教处、团支部、班主任和政治老师组成学校思想政治工作的专业队。政教处、团支部发挥专管职能作用，制定规划，组织大型活动，进行评比验收。班主任是学校思想政治工作最基层、最关键的岗位，要充分调动他们的积极性。政治老师固然是思想政治教育的行家，必须在课堂教学中经常地有针对性地对学生进行思想政治教育，特别是理想前途教育、道德教育、爱国主义教育、国情教育、纪律教育。…     

对"三位一体"公共事业管理专业人才培养模式的实证研究

国内关于公共事业管理专业人才培养模式的研究,出现了几种比较典型的观点,提出了人才培养的构想与理念,却未验证其实施的绩效.文章对"三位一体"公共事业管理专业人才培养模式的实施效果进行了问卷调查,并通过实证分析,得出相关结论,指明该专业人才培养的努力方向.     

三位一体德育网络的构建

以培养学生的创新精神和实践能力为重点的素质教育，对德育同样提出了更高的要求。德育在素质教育中，既是塑造创新人才的教育，又是培养实践能力的教育。在改革德育工作中，必须有目的、有计划、有组织地构建学校、家庭、社会德育一体化模式，即以学生的发展为本，以学校德育为主体，以家庭德育为基础，以社会德育为依托，构建三位一体的德育网络。这也是落实德育核心地位的需要。     

“三位一体”中小学德育网络体系的问题与改进对策——基于陕西省的调查

现有的学校、家庭、社会三位一体中小学德育网络体系有其自身的优势,同时也存在局限性。针对存在的问题,分析其原因,提出相应的改进策略,对构建新时期三位一体中小学德育网络体系具有重要的理论意义和实践价值。     

浅谈"心理孤儿"现象及其德育对策——一个特殊案例引起的思考

学生"心理孤儿"现象的存在应引起教师足够的重视.并展开个性化的德育研究,助其走出困境.     

"三位一体"学生就业基地的探索与实践——以南京工业职业技术学院为例

文章通过对"三位一体"学生就业基地的探索与实践,将学校、教师、学生和企业进行了有机整合,充分调动了各方资源并在分工协作中协调发展,使得教育资源得到有效配置,是就业导向的职业教育模式中可行的操作方式.南京工业职业技术学院的实践表明, "三位一体"学生就业基地模式能有效地促进学生就业, "工学结合"办学模式得到了成功的实践.     

"三位一体"创新教学模式探究——以"宏观经济学"课程为例

宏观经济学作为经济管理类专业中一门承上启下的专业基础课程,对构建中国特色社会主义经济理论体系具有重要的借鉴意义.由于传统教学模式的局限性,为适应当前新时代数字经济和课程思政以及新文科教育发展趋势的需要,探索课堂教学采用将思政元素融入理论案例教学、研究性教学和实践性教学三者有机结合的打破学科局限的"三位一体"创新教学模式...     

德育生活化——一种开放式德育

传统德育以说教灌输为主 ,脱离受教育者的生活实际 ,盲目追求确定性的道德知识 ,忽视人的现实生命需要。应当建立一种新型德育模式 ,将德育生活化 ,以生活为德育的中心。动态的、发展的生活是德育的起点 ,是归宿 ,是途径 ,也是动力。此种德育模式主张开放式的引导 ,让受教育者在一定的生活情境中学会自主选择 ,并且一以贯之 ,成为一种自律的终身行为。     

建立在生活平台上的德育模式

生活化德育通过道德生活来学习道德，即从生活现实出发，在生活中进行真实有效的德育并回到生活，它可以弥补传统德育理论的缺失，并增强学校德育工作的实效性。     

道德认知视角下的大学生道德教育

以道德认知为视角,分析了我国大学生道德认知的现状和导致这一现状的原因,最后指出应通过提升大学生的整体素质、营造良好的道德氛围、加强和完善道德教育等途径来对大学生进行思想道德教育,提高他们的思想道德水平。     

基于学生品德发展差异的有效德育实现

通过多年来对中小学生进行跟踪观察、实地调查和比较研究,结果表明学生个体品德是受多方面因素影响和制约,且具有发展的差异性。差异性表现在不同生活背景个体之间和不同学段之间。教师只有选择和创设适合学生品德发展的教育,才能使德育走进学生心田。实现有效德育的方式是激发道德学习愿望,确定德育起点;针对学生个体差异,选择师生交往方式;建立发展性评价,增强教育可接受性。     

法德相济:法制道德教育整合研究

法制教育和道德教育对培育当代大学生独立且健全的人格意义重大,两者的有效整合,将有助于彰显大学生思想政治教育实效,实现高校人才培养目标.     

基于生活化的思想道德教育

反思传统的思想道德教育,其弊端主要表现为生活化的缺失,而缺失的原因又是多方面的.如今我们所诉求的是教育目标指向生活、教育内容孕育生活、教育过程联结生活、教育形式承载生活的基于生活化的思想道德教育;而要实现这种教育,就必须让学生学会在生活中进行思想道德认知、思想道德体验和思想道德外化.     

基于心理咨询理念下的德育思考

传统的德育目前仍处于尴尬境况:投入的工作并没有对德育实效起到预期的效果。如何找到教育的突破口,仍是教育工作者不懈的追求。     

人的需要与道德教育：基于价值哲学的思考

道德与需要虽然具有不同的属性,但它们统一于人的生活特别是社会生活之中,它们不仅服从和服务于人的生活,而且它们的价值目标直接指向人的生活。道德是一种价值取向,道德生活本身是一种价值生活,而价值蕴涵着需要,需要是对价值的追求。从价值哲学的角度看,道德教育必须关注人的需要。     

基于心理咨询理念下的德育思考

传统的德育目前仍处于尴尬境况:投入的工作并没有对德育实效起到预期的效果.如何找到教育的突破口,仍是教育工作者不懈的追求.     

基于公民道德教育的学校制度变革刍议

学生在学校中始终受到学校制度的全方位影响．而学生公民道德的发展也会因此受到相当程度地约制。而只有学校制度具备了公共性特质,才能保证公民道德教育在学校场域中顺利开展。而当前学校教育实践中的学校制度,很多时候都是悖逆于公共性的要求的。因此,我们要努力超越此一困境,全面推进学校公民道德教育。