听力教学中加强学生基本能力训练的策略

听力教学中,要加强学生基本技能的训练。其基本技能包括①听力技能训练;②听、说结合训练;③听、写结合训练。三项能力综合训练才有利于学生听力水平的提高,语言技能的转换,以及发展学生运用语言进行交际的能力．     

如何培养学生的听力技能

听力是英语专业的一门重要基础课,也是学生普遍认为较难的课。从听力教学经验和学生的实际出发应从四个方面对学生进行专门的听力学习,即语音训练、词汇训练、化背景知识的掌握及多听多练。     

在英语教学中如何加强学生的听力训练

在初中英语教学中．对英语信息的获取和吸收的重要手段就是听。教师在教授英语时的核心就是“听、说”．在中考中,听力占有一定的分值,要增强学生的听力能力．首先要培养学生听力训练的兴趣．在训练过程中也要采取系统和科学的方法。作者结合在教学实践中的经验．分析初中英语学生听力训练的方法。     

听力教学中的策略运用

本通过回顾近几年来听力教学的发展趋势，指出在听力教学中加强策略训练是帮助学生提高听力水平的必要和有效途径。策略训练不仅是听力技巧的讲解，更重要的是自我提高的方法的传授。     

实施学习策略教学与英语专业学生听力能力培养

本文从马克思主义认识论和方法论原理出发，在英语专业《听力》课程教学中，实施学习策略教学，以研究学习策略教学与英语专业学生听力能力培养的内在关系。     

初中英语教学中如何加强听力训练

英语教学的目的是培养语言能力．其中语言技能是外语教学的最终目的和结果．具有引子作用的是听的能力．据统计,在人类活动中,听占45％,可见,听在人类交际活动中起着十分重要的作用．然而在实际的教学中．英语听的能力的培养是大部分教育者感到棘手的问题。怎样提高听力水平,成了老师、学生普遍关注的问题,那么如何才能提高听力水平呢？作者对此有几点建议,希望达到共同探讨、抛砖引玉的目的。     

元认知策略在听力教学中的运用

元认知策略是一项很重要的学习策略。拟将元认知策略的运用分为听前策略、听的策略以及听后策略三个阶段。主要探讨教师如何应用元认知策略来促进学生听力水平。     

元认知策略在外语听力教学中的应用

听力理解在外语语言基本技能中占有重要地位.如何提高外语听力教学效率,提高学生的外语听力水平是研究人员与外语教师共同关心的话题.文章从元认知策略培训的角度出发,通过在课堂上教师对学生元认知意识培养,提出以元认知知识和元认知策略指导为中心的外语听力课堂教学模式,从而帮助学生提高听力理解质量.     

独立学院英语专业听力教学与学习策略的培养

当今学习策略的教学已成为教育教学的目标之一。特别是随着终身教育理念的确立和终生教育体系的形成,学习策略显得越来越重要。但在现实中,学生却缺乏学习的策略、方法和技巧。文章在了解学生现有的学习状况的基础上,从计划策略、监控策略、自我评价策略三个方面简要探讨了独立学院在英语听力教学中策略培养的意义以及培养学生学习这些策略的方法,从而逐步提升其自主学习的能力。     

在初中英语教学中如何加强听力训练

在初中英语教学中加强听力训练,不仅有利于＂说、读、写、译＂这四项技能的发展,也为了日常交际打下坚实的基础。在初中英语教学中如何加强听力训练呢？笔者认为：消除心理障碍,激发兴趣;夯实语言知识基础;强化指导听力技巧训练等等。     

听力教学技巧策略及实践

随着人们对听力在外语学习和交际中的特殊作用的理解与认识 ,听力课已成为英语教学中一门重要的基础课程。其目的是帮助学生进行专门的听力技巧训练 ,有计划地提高学生的理解水平 ,并力求促进学生智能的发展     

大学英语教学中的听力策略训练

培养学习者自主学习能力是近20年来外语教学界的热门话题。该文探讨了与提高自主学习能力密切相关的学习策略训练问题，首先分析学习策略的内涵和分类，然后探讨策略训练的主要模式，强调策略训练的必要性。提出了通过对大学一年级学生进行听力策略培训，不但可以提高学生的听力水平，而且可以提高学生的自主学习能力。     

听力教学中选择性注意策略的培训

听力策略培训能提高英语学习者的听力水平，结合教学进行元认知策略中的选择性注意策略培训是提高听力理解能力的有效途径。策略训练的实质是帮助学生反思，找到听力困难的原因和方法中存在的问题，然后采取针对性的措施，使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程的重要任务之一。在英语听力教学中开展选择性注意策略培训，不仅帮助学生提高听力水平，而且使他们在以后的学习中，学会有选择地剖析问题、解决问题。     

听力教学中选择性注意策略的培训

听力策略培训能提高英语学习者的听力理解能力，本文探讨了利用选择性注意策略培训提高学习者听力理解能力的有效途径。     

听力策略与听力教学

本文探讨了大学英语听力教学的策略训练及一些实际的指导方法。在听力教学中,加强策略训练是帮助学生提高听力水平的必要和有效途径。教师运用策略训练,在提高学生听力水平的同时,培养学生自主学习的能力。在此过程中,教师不是教导者,而是引导者。     

语文教学中听力的培养和训练

大家知道，听读说写四种语基本能力的培养和训练同等重要。叶圣陶先生说：“语学科不该只用心和眼来学习”，“要在口耳上下功夫”。听读是说写的基础，摄取信息量听又排在首位。但长期以来，一些人总以为听是生理机能正常的人与生俱来的本能，无需专门培养和训练。因此，重读写轻听说，在听和说方面，又把听置于次要位置。殊不知，听同一老师上课，学生所获会不尽相同，有的同学耳濡目染、耳熟能详，有的同学却一知半解，更有人不知所云，这与学生听力的差异关系极大。新的语课程标准明确要求培养初中生“耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的观点和意图”。由此可见，听力训练，不可忽略。在教学中，教师应加强学生听力的培养和训练，使学生真正想听、乐听、会听，从而全面提高学生语素养。那么，如何培养和训练学生的听力呢?     

谈英语教学中听力认知策略的培养

在高中英语听力教学中,很多教师忽视对学生听力策略的培养,造成学生听力的提高受到制约。笔者在本文中阐述了听力策略培养的意义及教学实践,旨在将教学活动设计和听力策略培养相结合,以求使学生养成策略听力习惯,达到提高听力能力的目的。     

元认知策略在英语专业听力中的运用

在外语教学和研究中，元认知策略是一项非常重要的认知策略。包括制定计划，监控学习过程，评估学习效果。本文主要探讨教师如何应用元认知策略来指导英语专业的听力教学，从而促进英语专业学生听力理解能力。     

如何加强学生的听力训练

人们在语言文字的使用中,有45％的信息是通过听来完成的,因此,高校英语听力教学是英语教学中的重要内容。随着人们对听力在外语学习和交际中的特殊作用的理解以及对听力教学重要性认识的加深,听力的过程已由单纯被动的机械化过程转变为一个复杂的心理过程和积极主动的思维过程。加强学生听力教学的研究与实践工作,有助于改善教学效果,并能够有效的达到英语教学的目标。