我国省际农村教育资源配置的公平性

利用全国30(西藏数据缺失)个省(市、区)2003-2009年农村教育资源数据,测算省际农村教育资源的基尼系数、锡尔指数和加权变异系数,分析省际之间农村教育资源配置的公平性.结果表明,我国省际农村教育资源按人口分布配置公平性较差,且经济发达的地区相对占有更多资源,但这种不公平的状态有所缓解.最后针对这些问题提出优化对策.     

乡村振兴战略下的农村教育资源配置思考

党的十九大报告提出乡村振兴战略,强调优先发展农业、农村,这对我国农村教育提出了新的要求,而优化农村教育资源配置结构以适应乡村建设需求,是此战略实施的前提和基础。我国农村教育资源当前存在学校布局结构合理性欠佳、办学条件滞后、师资队伍供给不足、教育投入力度不够等问题,乡村振兴下的农村教育资源配置可从学校布局结构、教育经费投入、师资培养、社会教育资源、法律制度监管等方面考虑,形成合理、协调、系统的农村教育资源结构体系,推动农村教育事业发展,提供振兴乡村建设的新型优质人才。     

探索农村职业技术教育资源配置的有效途径

加强农村的职业技术教育,加快农村人力资源开发,是提高农民收入乃至解决“三农”问题的重要途径。本文阐述了农村职业技术教育资源合理配置的必要性,分析了农村职业技术教育资源的配置存在的主要问题,提出了农村职教资源配置的原则,探讨了合理配置的途径。     

义务教育薄弱学校教育资源区域配置的均衡程度分析

推进义务教育均衡发展,关键是区域内义务教育资源配置均衡化,尤其是强化薄弱学校的教育资源配置。江西省义务教育薄弱学校在师资、财力、物质基础等方面存在着资源配置的不均衡。地方政府应依照"四坚持"的原则,加强区域内薄弱学校教育资源配置,推进义务教育均衡发展。     

农村薄弱中学物理学业水平测试复习研究

在部分农村薄弱学校,有的学生物理基础薄弱,学习习惯不太好。教师要想法帮助他们顺利通过学业水平测试,拿到高考基本资格。要明确目标,正确认识,重视复习阶段的策略和冲刺阶段的策略,做好物理学业水平测试的复习工作。     

试论农村教育资源配置存在的问题与对策

目前,农村基础教育资源存在诸多问题,表现为:财政投入不足,学校困难重重;学校布局不合理,规模效用差;教师资源配置不平衡,教学质量低等问题。本文以漳州地区农村基础教育为例,探讨农村教育体制改革后出现的新情况和新问题,分析农村基础教育面临的资源配置的种种矛盾,为优化基础教育资源提出建议。     

浅析农村薄弱学校的现状及其对策

一、农村薄弱学校存在的现状分析 汉寿县可以划为农村薄弱中心学校的大约3-5所，村小学近100所，占全县农村学校30％左右，以其中一所典型的薄弱学校（以下简称A校）为例：全乡学生1200余人，教职工近百人．有中学1所、中心完小1所、村小5所。通过一段时间的了解和详细解剖．发现薄弱学校有如下一些特点：     

陕西省农村中小学生源流动趋势与教育资源配置对策研究

陕西省农村中小学生源持续向城镇流动;农村中小学校普遍存在资金短缺、内涵发展不够、教育质量不高的问题;各级政府应加大对农村中小学教育资源的配置,缩小农村中小学与城市中小学在各方面的差距,确保教育均衡发展。     

试析民办高校资源配置的充足性

民办高校资源配置的充足性,主要体现在民办高校在资源的要素配置上的充足程度,它有着特殊的功用。资源充足率、核心资源充足率和核心资源比重是衡量民办高校资源充足性的基本指标,利用促进性指标和破坏性指标可以提高衡量的精确性。我国民办高校的资源配置普遍不足,对单一市场的依附性和公共财政的缺位是造成这一现状的根本原因。通过建立多元混合机制、增注核心资源等手段,有利于实现民办高校资源配置的充足性。     

西部农村基础教育课程资源开发与利用的困难及对策

基础教育课程改革纲要规定要"积极开发并合理利用校内外各种课程资源",但我们的调查发现,当前西部农村基础教育课程资源的开发与利用存在着大量的困难,在很大程度上影响了我国当前基础教育课程改哪革的进程和实效.本文拟针对这些困难提出解决对策.     

论教育人力资源配置的二元结构

由于不同层次教育的产品性质不同,我国教育人力资源配置存在本质意义上的二元结构。义务教育的公共产品性质与高等教育的准公共产品性质,决定了对义务教育与高等教育人力资源的配置应采取不同的方式。对义务教育人力资源的配置,应当以政府供给和政府调控为主,市场调节为辅;对高等教育人力资源的配置方式,应当是政府间接供给与市场配置相结合。     

略论西部乡村教育中教育技术的应用

教育技术作为教育改革的制高点和突破口,已成为人们注目的焦点,在广大的西部农村地区,要推行素质教育,提高教育教学质量,要大力推广教育技术。可是在实践当中,很多教师对教育技术存在着误解和反感,本文从农村教育技术现状入手,分析了广大农村中运用教育技术的现状和存在的问题,并提出了一些解决的办法,阐述了在农村教育中运用教育技术的必要性和迫切性。     

梁漱溟的乡村建设理论对发展西部农村教育的启示

梁漱溟于20世纪30年代所开展的乡村建设运动及提出乡村建设的种种主张,最终都未能获得成功。但是,其重视职业教育和生产教育、“拿社会教育与学校教育合起来作”、“知识分子与乡村居民打并一起”、“以教育解决社会问题”以及“将教育扩大至整个社会,将时间延长到成年乃至终身”等思想,对于实施西部大开发战略,大力发展西部农村地区的教育仍然具有十分积极的启迪意义。     

开放教育媒体资源的提供与应用调查研究

自开展"中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点"项目研究工作以来,教学媒体资源的建设取得了长足的进步,呈现出中央电大、省级电大、地市级电大共建教学资源的可喜局面,但是在媒体资源的建设、共享与应用方面尚存在诸多问题.文章在对滁州广播电视大学开放教育试点专业媒体资源配备及应用的调查基础上进行统计分析,为加强媒体资源建设和提供、有效地利用教学媒体资源提供依据;针对开放教育媒体资源配备与应用的现状和问题,提出思考与对策.     

农村义务教育资源配置的优化

农村义务教育资源的配置是制约义务教育均衡发展的主要问题。从我国农村义务教育资源配置的现状可以看出,农村义务教育资源配置过程中存在着教师能力水平偏低、教育经费短缺、办学条件落后等问题,严重影响着农村义务教育的发展。因此,应采取合理的措施,优化农村义务教育资源的配置。     

农村人力资源开发与农村成人教育

农村劳动力资源数量大且素质低的问题严重影响着农村经济的发展和农民生活水平的提高,无法满足农业现代化发展的需求和全面建设小康社会的需要。要提高劳动力的整体素质和受教育程度,把强大的人力资源转化为人力资本,把人口负担转化为人口财富,就要充分发挥农村成人教育的作用。成人教育是开发农村劳动力资源的有效途径。     

长期实习支教对农村教育的影响

为了进一步发展农村教育,很多高等院校响应教育部门提出的大学生扶持农村教育的号召,积极组织在校大学生深入基层进行义务支教活动,扶持农村地区基础教育的发展。他们对农村基础教育阶段的教师发展、学生成长和家长理念等方面产生了很大影响,文章针对这些影响中的积极因素和消极因素,提出了扩大积极影响、克服消极影响的举措和保障。     

河南省教育资源均衡配置研究

文章根据教育资源的内涵,建立了教育资源综合评价体系,构建了教育资源水平评价模型,并运用此模型对河南省18个地市的教育资源水平进行核算。结果表明:河南教育资源配置状况存在明显的差距,郑州、济源两市教育资源配置水平最高,周口、驻马店、商丘三市最低。据此,提出了五个统一的教育资源均衡配置理念,通过优化配置物质资源、优化配置教师资源,达到均衡配置河南教育资源的目的。