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雷树人 《课程.教材.教法》1993,(4)
四 这次改革的主要内容 从高中课程设置的整体来看,这次改革的主要变动有以下五点。 (一)学科设置的改变。日本高中的普通学科原来是8个,由于把社会学科分为地理历史学科和公民学科,改革后增至9个,即国语、地理历史、公民、数学、理科、保健体育、艺术、家政、外语。 (二)开设的科目增多。普通学科的科目由43个增为60个,增加17个。职业科目由157个增为184个,增加27个。 (三)必修科稍有加强。世界史由选修改为必修,家政由女生必修改为男女生都必修,现代社会和由理科Ⅰ改成的综合理科不再规定为共同必修科,选择必修 相似文献
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日本为了加速培养科技人才,非常重视中小学的基础教育。目前,日本的小学开设国语、社会、算术、理科、音乐、图画劳作、家政、体育科目。初中开设国语、社会、数学、理科、音乐、美术、保健体育、技术与家庭科目。此外,开设外国语、农业、工业、商业、水产等选修科目。日本的高中分 相似文献
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南京师范大学附属中学自1984年开始,有目标、有计划地进行整体教学改革实验。在课程结构设置上,学校改变以往单一的必修课教学结构,组成必修课、选修课、劳动技术课相结合的教学新结构。目前,学校已减少了部分必修课的课时,增没了英语口语、俄语、日语、现代文学选修、实验化学、综合数学、生物工程、器乐、声乐、美术、体育(各类体育项目)、历史、地理等二十几门选修课;开设了植物栽培、菌类培植、缝纫、电器维修等劳动技术课。选修课主要分为三类,一类着眼于开拓学生的知 相似文献
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为适应基础教育课程改革,培养综合型理科课程师资,少数民族地区地方高师院校应加快建设综合理科教育专业,改革传统的师范教育课程体系。本文按课程模块结构、课程性质结构和课程比例结构的改革理念,构建了以必修课、限选修课和任选修课形式设置的普通文化课程、教育学科课程、教育实践课程、教育技能课程和学科专业课程组成的五模块课程体系。 相似文献
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以课程改革为核心的学分制试点是职业学校教学管理制度的一项重大改革.学分制教学计划的课程类型分必修课和选修课两大类.其中选修课又分为限定选修课(简称限选课)和任意选修课(简称任选课)两种.学生修满这两大类的有关课程就获得毕业所需的相应学分.一年多来,我校对任选课的开设和管理进行了一些新的探索,现将我校的实践与认识介绍如下.…… 相似文献
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江苏省积极实行学分制与弹性学制 总被引:2,自引:0,他引:2
《职教论坛》2001,(2):6-7
2000年 5月江苏省教育厅颁发了《江苏省职业学校实行学分制的原则意见》,要求全省省级以上重点职业学校从 2000年新学期起全面实行学分制和弹性学制。江苏职业学校实行学分制的基本要求和主要特点 1、用必修课、限选课和任选课重新构建课程体系。学分制下将课程分为必修课和选修课两大类,其中选修课又分为限选课和任选课。必修课和选修课的比例是实行学分制的一个关键问题,根据江苏职业学校的实际,我们将必修课和限选课综合学分比例定为 85— 90%,以保证专业教学的质量,任选课学分比例定为 10— 15%,在实施时采用逐步到位的办法… 相似文献
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李沧 《课程.教材.教法》1985,(2)
日本高中生物新教材巳从1983年起在全国范围内普遍使用。新教材是根据文部省于1978年颁布的教学计划和教学大纲所规定的课程设置和教学要求而编写的。这个新的课程设置是将原设的选择必修课《基础理科》(6学分)改设为必修课《理科Ⅰ》(4学分)和选修课《理科Ⅱ》(2学分),并将原设的选择必修课《生物Ⅰ》(3学分)和选修课《生物Ⅱ》(3学分)改设为选修课《生物》(4学分)。新设的《理科Ⅰ》在高中一年级开设,《理科Ⅱ》是在学过《理科Ⅰ》以后选修。普通高中的理科班,在学过《理科Ⅰ》以后,还必须在高中二三年级从物理、化学、生物、地学四门课程中选修其中的两门。除了课程设置方面的这些变化以外,新教材的本身在编排结构和内容选材方面也有一些变革。 相似文献
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战后日本的职业技术教育主要是在初中、高中、高等专科学校、短期大学及专修学校里进行的。在初中教育阶段,为促进初中职业技术教育的发展,除了开设普通科目外,增设了职业科目。据1947年制定的《学校教育法》,首先设置了职业科目,1949年改为职业家庭科目,1958年又改为技术家庭科目,至今未变。技术家庭科目作为初中的必修科目加以实施,就其内容来说,分为以男生为主的生产技术系列(如设计、制图、木材加工、金属加工、机械、电气、栽培)和以女生为主的生活技术系列(如设计、制图、家庭手工、家庭机械、烹调、被服制作和保育)。三年期间共用315学时,各学年均为105学 相似文献
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《西方音乐史与名作赏析》课程是在原教学大纲基础上把《西方音乐史》和《西方名作音乐欣赏》两门课程有机整合而发展成的新课。该课程经过了近一个世纪的发展,已经形成了完整的教学体系,不但成为高校音乐专业的必修课,而且是音乐专业考研的必考科目,其重要性不言而喻,但在高师课程教学理念和课程设计上仍存在一些亟待改革的空间。 相似文献
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大学日语专业选修课的课程建设研究 总被引:4,自引:0,他引:4
目前高校日语教育的教学内容及教学方式等都发生了很大的变化,但诸多教学改革与研究的对象都集中在日语精读、日语泛读等这些专业必修课上,很少有人关注、探讨专业选修课的课程建设问题。日语专业必修课的课程设置与教学效果的优劣直接影响到学生的专业素质,改善目前国内高校日语专业选修课的课程设置,是专业日语教学迫切需要解决的问题。 相似文献
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今年五月,江苏省教育厅颁发了《江苏省职业学校试行学分制的原则意见》,要求全省省级以上重点职业校从2000年新学期起全面试行学分制和弹性学制。有人说,在职业学校实行学分制无疑是教学管理制度的一次革命。现在江苏在全省大地上刮起了这场革命风暴,气魄非同一般。底气足,才能气魄大。让江苏人底气十足的是他们对学分制精确的理解和把握── 用必修课、限选课和任选课重新构建课程体系 学分制将课程分为必修课和选修课两大类,其中选修课又分为限选课和任选课。 必修课是指保证人才培养的基本规格,学生必须修习并获得学分的课程… 相似文献
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多元文化音乐教育是20世纪50年代后,在英、美等西方国家首先兴起并且迅速在全球普及的一种思潮和社会与学校教育改革运动。在音乐人类学长足发展的推进下,世界音乐作为多元文化音乐教育一门课程随即孕育而生。多元文化音乐教育研究在我国尚处于初始阶段,世界音乐课程也是一项全新的课程。在多元文化音乐研究应用方面,目前设有世界音乐选修课的,在全国只有四所音乐学院(中央、中国、上海、武汉等四所音乐学院)和两所师范大学院系(南京师范大学音乐学院、福建师大音乐系),至于在普通高校中开设世界音乐公选修课则微乎其微。笔者就以在南京师范大学和南京邮电大学教授世界音乐公选课的亲身经历谈谈我对世界音乐在普通高校开设公选课的意义和策略等问题的认识及看法。 相似文献
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在美国的中小学里,学生像成人一样得到应有的尊重,他们是学校的主人、学习的主人。体现在:1.师生关系平等和谐;2.学生掌握学习的主动权。美国中小学校中,都设有一定数量的选修课,学生可根据自己的意愿选择相当数量的学习科目;3.学生拥有足够的自由发展空间;4.学生参与学校的民主管理。 相似文献