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教育的发展离不开教师专业化的发展,教师专业化的发展核心是教师个体的专业发展。现代社会对教师的专业要求日益严格化专业化,教师专业发展之路的重点是在专业发展的道路上如何实现角色转变。本文借鉴《师说》中的思想结合教师境遇的实际,对要实现教师的专业角色转变,提出新的见解。 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2019,(21)
<正>一、概念界定:何谓主体视角新历史主义的文化诗学不再简单强调作家的创作心理、创作手法和风格及作家对作品不断修改所形成的文本档案史,而是注重文本所暴露的作家被压抑的无意识,及其对社会、权力压抑的反抗颠覆和创造出的具有解构意义的新叙事。新历史主义的文化诗学虽极具现代性,但从中可看到其非常重视对言说主体的主 相似文献
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刘振娅 《广西教育学院学报》2005,(2):39-41
《师说》是韩愈不平则鸣的章,他针对当时的社会现实,有感而发,有许多真知灼见,今天读来仍不失其意义。本用今天的教育理念重读《师说》,对其中一些观点重新审视,论述它的现代意义。 相似文献
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朱文安 《中国小学语文教学论坛》1985,(8)
一、精讲要求1、使学生了解本文所论述的老师的作用,从师的重要性,端正学习态度;同时认识本文中反映的作者的封建思想意识,从而逐步培养起批判继承古代文化遗产的能力.2、学习本文运用正反对比论证,反复论证以加强说服力的写法.3、重点学习“传”、“师”、“惑”、“庸”等多义词,掌握古汉语中名词、形容词的意动用法.二、精讲提示《师说》是《昌黎先生集》中的一篇著名论文,文章针对当时士大夫之族耻于从师的不良风气,痛加针砭,论述了教师的重要作用以及从师学 相似文献
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一、学习要点 (一)明确文章的中心论点(阐明从师之道,即从师的重要性和从什么人为师)。 (二)掌握对比论证和排偶句法。二、训练与自测 (一)文章立论的根据是什么? (二)韩愈提出“从师之道”的新意何在?有什么封建性的糟粕? (三)韩文有何独特风格?在《师说》中如何体现的? (四)韩愈在“唐宋八大家”中处于什么地位?为什么? (五)就本文中有虚字“所”的句子,说明其不同用法,并加以翻译。 (六)注释下段文字中加括号的词,并简 相似文献
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周鹄昌 《云南师范大学学报(哲学社会科学版)》1979,(1)
唐代大散文家韩愈的《师说》,文化大革命前被编进中学语文课本。其中说了一些从师的道理,是很发人深思的。可是“四人帮”把韩愈定为“儒家”,并利用一个小学生的日记大反本来在当时并不存在的“师道尊严”,一 相似文献
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黄柏生 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2011,(5):1-1
每个中国文化人,尤其是当教师的,不熟知文起八代之衰的韩愈老夫子那彪炳千秋的《师说》宏文,是说不过去的。“师者,所以传道授业解惑也”,明确阐述了教师的天职,界定了教师的职责所在,近一千二百年来,一直被奉为教学明灯和对为师者定评的不二尺度。 相似文献
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