有关法律关系客体的三个问题

法律关系的客体是一个国内外法学界长期争论不休的问题。虽然在“法律关系客体是指法律关系主体的权利义务所指向的对象”的概念上能够取得广泛一致,但对其范围却各执一词。之所以出现这种状况的原因在于对概念中三个关键词“法律关系主体”、“权利义务”及“指向”的不同理解上。通过深入分析这三个关键词,可以得出“行为”“利益”都不是法律关系的客体、而义务主体在一定条件下可以转换为法律关系客体的结论。     

学习邓小平理论的关键在于换脑筋

学习邓小平理论是有中国特色社会主义对全党提出的迫切要求。检验学习邓小平理论效果的标尺应当是看是否换脑筋以及换筋的程度。当前换脑筋的重点是加快四个转变：思维方式要从单向型向综合型转变,行为方式要从计划型向市场型转变,领导方式要从官吏型向公仆型转变,管理方式要从人治型向法治型转变。换脑筋是一场十分艰辛和痛苦的思想革命,转换的过程是理论和实际相结合的过程。     

坚持“三个有机统一” 改进党的领导方式和方法

“三个有机统一”是实现党的领导的内在要求 ,也是改进党的领导方式和领导方法的现实需要。按照“三个有机统一”的要求指导和改进党的领导方式和领导方法必须做到 :要确立发扬人民民主的工作思路 ,不断提高加强民主制度建设和运用民主的方法解决问题的能力 ;切实增强法治观念 ,不断提高加强法制建设和运用法律手段解决问题的能力 ;大力倡导科学精神 ,求真务实 ,不断提高按客观规律办事的能力。改进党的领导方式和领导方法的根本落脚点在于坚持和贯彻民主集中制     

让学生学会换位思考

高中生处在一个转型期，思维方式、个性特点都逐步成型，于是一些矛盾就突显出来，有些学生与父母的矛盾变得更加尖锐。作为班主任，我认为让学生学会换位思考，是解决这些矛盾，让学生健康成长、愉快学习的有效途径。     

学会思考

一位父亲带儿子在树林里散步，看到许多鸟在飞。别的孩子能说出鸟的名字，儿子却说不出。父亲安慰他：“即使你可以用世界上所有的语言叫出那鸟的名字，但关于那只鸟你却一无所知。所以，我们来看看那只鸟在做什么吧——这才是重要的。”     

既要学会观察，还要学会思考

培养孩子的观察能力,是教育孩子的一个重要方面。人生活在自然界和社会中,就离不开对自然界万事万物和社会生活各方面的观察。只有具备了这种观察能力,才能更好地认识、熟悉、适应自然环境和社会环境,使自己得以生存发展。     

教师成长的三个问题

在幼儿园研究型教师的培养过程中，许多教师存在这样那样的困惑。为此，我们选取了一线教师最关心的三个问题，希望通过本打消他们的顾虑，加快他们的成长。     

学校管理中的换位思考

换位思考是一种优良的思维方式,也是学校管理中一种灵活、有效的管理办法,这是因为学校管理工作有其特殊性。首先,管理客体具有二重性和互动性,学校管理的最终目的是实施对学生的教育和管理,这一目的必须通过对教师的有效组织和管理才能达到,领导和教师、教师和学生之间情感交叉,相互影响;其次,教师群体又有着鲜明的心理共性：通理、尚德、多思、善辩、宽容、自律,同时存在较强的思想独立性和对强制的抗逆性;再次,教育教学工作极具能动性,教师在被动应付状态下和主动投入状态下的工作效果有着巨大的反差,甚至存在质的区别。因…     

提升学生学会数学思考的基本策略

发展学生数学素养离不开提升学生的数学思维能力,因而务必让学生学会思考.学生思考数学问题的过程,就是体验对数学问题的抽象分析过程、将问题转化为易于解决的问题、开展数学运算推理的过程和数学想象的过程,就是发展学生的数学核心素养的过程.运用思维策略能发展学生思维的能力,提升学生的思维品质,进而提升学生数学核心素养.     

对应用问题中数量关系教学的思考

新教材改变了传统应用题的编排方式,将与之相关的数量关系教学分别融入“解决问题”等教学中,一般不再总结、提炼出明确的数量关系。也几乎没有强调分析数量关系的思维方法。有些教师认为新教材淡化了数量关系教学,在教学中降低了对学生提炼、分析数量关系的要求,     

学会思考比学会知识更重要——《长方体的认识》教学片段与思考

《数学课程标准》(2011年版)进一步明确了教育理念由"知识为本"转为"育人为本",课程目标由"双基"拓展为"四基",体现了对于数学课程价值的全面认识。学会思考的重要性不亚于学会知识,教会学生运用数学的思维方式去想问题(也称为数学的理性思维,包括形象思维、逻辑思维和辩证思维,合情推理和演绎推理等)将使学生终身受益。数学课程进行的全过程,都应以具体知识与技能的学习为载体,注重培养学生的数学     

培养和提高学生理性思维的三个层次

创新意识是不断创新的动力．理性是创新的基础，而扎实的理论基础、学科方法学和典型的学科方法以及适合学科特点的思维能力和思维方式是支撑理性思维和理性实践的三大基础．强调创新意识的建立和进行理性化教育．可以培养学生的创新能力．     

换一个角度思考

当某一个问题直接去求解比较困难时,可以变换一个角度去思考, 从比较容易的地方人手去解题,往往能收到事半功倍的效果。这样的解题思考方法,对培养解题能力和思维的灵活性是很有好处的。 [例1]有10枚2分硬币和10枚5分硬币,从中可以拿出多少种不同的钱     

中国传统文化研究中的几个问题

传统不仅仅只是指过去存在过的东西，它更是指活在现在的过去。所谓“传统”是由“传”和“统”两个字构成的，纵向日“传”，是指时间上的历时性、延续性，是指那些过去有的，现在仍然在起作用的东西，是一代一代传下来的活的东西。横向日“统”，它有两层含义：一是指空间的拓展，二是指权威性。传统，作为历史延传下来的思想文化、制度规范、风俗习惯、宗教艺术乃至思维方式、行为方式的总和，它无处不在，无所不在，时时刻刻在影响着我们的社会，     

浅谈数学学习的三种境界

对于学生学习数学来讲，我认为应该经历三个境界：一、做数学数学光看不做是不行的，其结果犹如“入宝山而空手返”。数学只有亲自去做，学生才能巩固所学的知识，并将书本知识转化为独立解决问题的能力。无论是学生，还是数学家，都必须经历长时间刻苦地去“做数学”这一关。这正是所谓的第一境界：“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。”但数学光靠做题是不行的，因为我们学习过程中不能老搞题海战，原因是：一方面，这样做，我们没有那么多的时间；另一方面，我们会因此失去更多的思考时间，失去研究数学的机会。     

引导学生学会思考

每个学生都有创造的潜能,让这种潜能变成一种实际的创造能力,关键问题是启迪、发掘、训练他们的创造性思维。在数学教学中,我们要激发学生的创新意识,训练学生的思维灵活性。     

如何教会学生学会解决问题的方法

教会学生解决问题的方法是一种科学的学习方法,不仅能更快地掌握知识要点,还能学到更多的思维方式。     

学会在错题本中“淘金”

做题时不免要出现各种错误，如何处理这些错误很关键。“做题目——对答案——再做题目——再……”很多同学做过之后不问对错，只满足“我做了多少”题，     

思维方法趣谈（三）——从逆向思考

1901年，一次别开生面的公开表演在伦敦火车站举行，吸引了大批的围观者。当“吹尘器”在火车车厢里启动时，灰尘四处飞扬，使人睁不开眼，喘不过气。这种新玩艺是想用风把灰尘吹走，但无法达到预期的效果。