从市民信息素养谈图书馆在城市信息化中的作用

城市市民的信息素养是影响城市信息化建设的一个重要因素.文章从柳州市市民的信息素养的调查结果出发,分析了柳州市市民信息素养的状况.在此基础上,探讨了图书馆如何在城市信息化建设中发挥作用.     

教育信息化2.0环境下高校教师信息素养提升研究

全面提升高校教师信息素养,是教育信息化2.0行动计划的重要内容。文章简述了教育信息化2.0环境下高校教师信息素养的内涵,分析了教育信息化2.0环境下高校教师信息素养提升的困境,并提出了提升高校教师信息素养的实施路径。     

提高市民信息素养增强城市竞争力

信息素养是“能够判断何时需要信息,并有能力去有效地获取、评价和利用所需要的信息”。信息素养直接影响一个人的学习能力与竞争能力,组织成员的信息素养影响着组织的竞争力。提高市民信息素养可以提升市民的学习能力,增强城市的竞争力,所以必须调查研究市民的信息素养,采取多种方式培养和提高市民的信息素养,以增强城市竞争力。     

浅谈高职图书馆与信息素养教育

信息素养是信息化社会人们要具备的基本能力之一。高职图书馆应利用自己的文献资源与人力资源优势,在大学生信息素养教育中充分发挥自己的教育职能作用。本文对信息素养的内涵进行了阐述．对高职图书馆开展信息素养教育的优势进行了论述,并对如何开展信息素养教育提出了几点建议。     

知识创新与大学生信息素养教育

21世纪是知识经济社会， 知识是社会进步和经济发展的最重要的资源和财富。文章探讨了信息素养的内涵，并指出知识创新是大学生信息素养教育的决定因素，信息交流障碍是大学生信息素养教育的内在因素，强化图书馆职能是大学生信息素养教育的有效途径。     

信息迷航与网络信息素养教育的探索

本文通过分析信息迷航这种现象，阐述了网络信息素养的概念，指出了网络信息素养教育的重要性，探讨了网络信息素养的内涵，说明了图书馆员在网络信息素养教育中的重要作用。     

论大学生信息素养与信息素养教育

信息素养是对信息社会中人的信息行为和思维方式的整体描述，它包含信息发现、评价、利用、交流等各种功能。21世纪人类将迈入信息时代，高等教育必须对此作出积极回应与变革，注重培养大学生的信息素养，以适应信息时代发展的需要。     

高校图书馆的信息素养教育

先引入信息素养教育的概念,接着论述认了高校图书馆实行信息素养教育的必要性,再针对高校读者：馆员、教师、学生提出相应的信息素质教育的内容、方式。     

美国的信息素养教育

文章较系统地简述了美国信息素养教育兴起、发展和走向世界的情况,重点是其理论、机构、政策措施、基层各具创意的做法及对我国文献信息界的启示。     

我国在线信息素质教育探微

本文分析了我国在线信息素质教育的现状，提出了我国在线信息素质教育方略。     

大学图书馆在线信息素养教育的开展

在线信息素养教育已成为大学图书馆用户教育的主要形式。文章阐述了在线信息素养教育的概念,介绍了国外大学图书馆在这一服务领域的发展现状,并提出了开展在线信息素养教育的一些建议。     

高校开展专业信息素质教育的探讨

信息素质教育和专业素质教育有着极为密切的关系。文章提出开展专业信息素质教育的构想,即将信息素质教育融入院系专业教学工作中,数字化信息资源与教材配套使用,在专业课教学过程中渗透对数字化信息资源的学与用,藉此实现专业素质教育和信息素质教育的兼顾和双赢,解决长期困扰高校信息素质教育被动无力难题,并对其可行性和实施步骤进行初步的探讨。     

略论大学生的信息素质教育

本文论述了加强大学生的信息素质教育是信息社会发展的需要,信息素质教育应该是大学生素质教育的重要组成部分,传统的文献检索课教育将被信息素质教育所涵盖。     

关于我国高校图书馆信息素质教育的调查分析

本文基于实际调查走访中得到的一些数据和事实,分析了我国高校图书馆对读者进行信息素质教育的现状及存在的主要问题,并提出了相应的发展对策。     

高校信息素养课程设计

本文通过对信息素养课程开设现状的阐述,简述了目前我国高校在大学生信息素养培养方面存在的问题,并对信息素养教学的课程体系、课程模式、课程教学方法以及教学效果的评估等内容进行了探讨.     

Evaluating information literacy educators' practices before and after the course facilitating information literacy education: from tutor to learner-centred

Objective: The article gives an account of a study on the impact of facilitating information literacy education (FILE) on its participants, health librarians who have attended this course between 2007 and 2010. Methods: The analysis presented here is based on the first stage of the research, funded by the Higher Education Academy Information and Computer Sciences and consisting of an online survey. This survey was conducted in Autumn 2010 and examined the respondents’ examples of information literacy practice before and after FILE. Results and conclusion: Two main outcomes can be drawn from the data. First, that overall the respondents’ provision of information literacy education has shifted from a tutor‐centred approach (where the trainer decides what the learner needs) to a learner‐centred approach (where the learner decides what he/she needs). And secondly, that the impact of FILE should be seen in terms of a self‐perpetuating professional development, rather than measured in terms of specific changes that occur at set times (e.g., at the end of the course or 6 months after completion). As one FILE participant puts it: ‘When FILE ends your career as an information literacy professional starts.’     

全媒体时代医学生信息素养教育的新内涵与新策略

介绍了全媒体时代医学生信息素养教育应融入视频信息素养、媒介信息素养及移动信息素养教育等新内涵,提出了全媒体环境下医学生信息素养教育应包括更新教学模式、增加教育内容及提高全媒体展示能力等新策略。     

基于建构主义理论的高校信息素养教育

针对当前信息素养教育存在的诸如:教学体系层次不科学、内容与实际联系不够密切、教学过程中忽视学生的主动性和能动性、评估不够科学与全面等问题,认为应对高校信息素质教育进行改革.引进建构主义理念,在现代信息技术的支持下,开展探究式教学、情景教学、讨论协作教学等新教学模式,并建立科学的评价体系,对信息素质教育进行意义构建.     

中美信息素质教育比较研究

本文介绍了信息素质的内涵，分析了中美两国信息素质教育的现状，并总结了美国信息素质教育经验对我国信息素质教育发展的几点启示。