巧寻机智 巧练队列

拜读了2006年第3期《中国学校体育》毛振明、赖天德先生的《论体育教学中的队列练习》,颇受启迪。文章中指出“队列练习是体育的传统教材,但也是一个曾经不受学生喜欢的教材,更是一个褒贬不一的教材。由于过去我们对队列练习教材的理解有所偏差或教法不当,使得这个教学效果不太好”。有的地区借着快乐教学的理由,取消了队列练习的教材,忽视了队列教材对学生培养上的作用,而笔者在多年的体育教学中,巧寻机智、巧练队列,取得了较好的队列课教学效果。一、巧用“五个一”上好队列课开学初,我在第一次课中与学生商量,我们的体育课要实施“五个一…     

“借力”练习法的运用

“借力”练习法——是指借助某项易产生兴趣和注意力的练习为下一练习(不易产生兴趣和注意力)服务的一种方法。在实践中如果运用恰当,可事半功倍,获得意外的效果。例如:从前我总是按传统的方式把队列练习安排在课的开始部分,学生练习起来一个个无精打采,反复多次强调动作要领,学生仍记不住,往往老师喊破嗓门,队伍还是走不整齐,“真是人吃亏戏也不好看!”后来我偶尔一次在队列练习之前做了一个游戏,再来进行队列练习时,学生个个精神饱满,听得认真,看得仔     

我永远的“遗憾”

记得参加工作的第一年,学校安排我任教初三的体育课。那时,我一心想做个好老师,就想把大学里学到的“十八般武艺”全部搬到教学中来,轰轰烈烈地干番大事业,所以,我对学生的要求异常严格。有一次上课,我根据教学计划安排了枯燥乏味的队列队形练习,并以军事教官的眼光审视着学生的练习情况,而学生朱××一开始就显得“心不在焉”、“吊儿郎当”,动作总是慢半拍不到位,经过反复的集体练习他就是跟不上集体的“步伐”,我一气之下就在全班学生众目睽睽之下把他“揪”到前面,狠狠地训斥了他一顿,勒令他单独当着大家的面练习!导致他下课时带着愤怒…     

课堂因"意外"而精彩

前不久,在进行校内公开课水平二体育课《有趣的滚动、滚翻》教学时,我感触颇深,“意外”的发生,使课堂变得更加精彩。我是这样设计的:首先让学生在准备活动后自由组合进行滚动的练习,初步感知身体的运动,体验其中的乐趣,然后进行滚翻的练习。进行滚翻的练习的环节中,我设计的目     

队列练习有必要堂堂练

队列教学是体育课教学的重要组成部分，是向学生进行集体主义思想教育的重要手段。通过队列练习可形成正确的动作和姿态，可以培养学生的组织纪律性，使学生养成“团结、紧张、严肃、活泼”的作风，所以，笔者认为队列练习有必要堂堂练。一、队列练习能集中学生注意力体育课多在室外进行，各种干扰随时可能出现，而且一节体育课的准备部分仅有几分钟时间，队列练习能在短暂的时间内集中学生的注意力除常规的立正、稍息、三面转法练习外，可安排一些趣味性的更能集中学生注意力的队列练习。如：趣味报数队列练习，报数和击掌队列练习，有效无…     

对队列练习缺失的反思

前不久,笔者有幸观摩了一次普通高中优质课评比活动。在评比中,笔者注意到很多教师对队列练习重视程度不够,有的指挥错误,有的遇到复杂队列变换时竟然省略不做。例如有一节篮球课,队形变化需要从四列横队变换为三列横队,按理说这是个较为复杂的队列变换,需要下好几次口令方能完成,然而这位教师一声令下“成三列横队——走”,学生就神奇地变换好了;还有一位教师在学生尚还处于稍息状态时,     

小学低年级“站姿”教材的教学技巧

体育教学中“正确站姿”是小学低年级队列、队形教材中的重要组成部分。对于刚入学的孩子来说,在塑造挺拔身姿的同时,进行组织纪律教育、团队精神和良好行为习惯的培养有着非常重要的作用。由于队列练习所固有的单调、枯燥等特性,加上常规教学手段和练习方法的单一,“灌输式”、“强迫式”的教学方法过多的运用,很容易造成学生怕上队列课,练习时产生抵触情绪,从而使教学效果大打折扣,难以达到预期的教学目标。针对这一特性,我们的方法是:一、设置不同的角色课前准备:在若干张纸条上分别写上工人、农民、解放军、交通警察、老爷爷、老奶奶、…     

巧用诙谐幽默教好队列队形

队列队形练习是学生按照统一的口令和一定的队形,操练协同一致的动作,是培养学生组织纪律性和形成集体意识观念的主要组织形式及手段。同时队列队形练习非常单调、枯燥、乏味,容易使学生产生厌烦的情绪。我在“跑步走-立定”教学中采用了这样的方法,取得了较好的教学效果。我在     

巧用队列口令五法

一、文字提示法体育课上学生进行队列练习,经常出现一些不规范动作,教师在教学中采用文字提示法,能引起学生注意,及时纠正他们的错误动作。如:在齐步走练习中,当学生摆臂幅度小、低头含胸时,教师可把“一、二、一”口令变成文字口令提醒学生,即:“加、大、摆、臂”,“抬、头、挺、胸”等。在使用文字口令时要与学生的步伐节奏一致,以达到良好效果。二、交替强化法在行进间队列练习中,经常出现学生步点与“一、二、一”口令不相符,造成步伐混乱。为了使学生步点节奏与口令一致,采用数字口令与文字口令并用的方法,进行重点强化,能收到较好效果…     

多一份理解，得一片掌声

新区的广播操比赛一天天临近，今天的体育课又该强化广播操练习了。前几次的经验教训使我不免对教授这一内容仍有些发怵，面对寂静宽阔的操场，我陷入了深深的沉思。铃声打断了我的沉思，学生们已经整好了队伍，于是，我快步走了过去，课的内容还没有讲完，队伍里就怨声一片。“队列广播操综合症”又出现了。我略做停顿，镇定下来，语气缓慢地跟学生们谈了我的观点：“我非常理解同学们的心情，也十分相信同学们的话，当然，我更希望咱们师生间能够做到以诚相待。     

小学队列教学“二戒”

<正> 队列之所以被列为小学体育的重点教材,是由于它具有广泛的实用价值。它不仅是组织学生进行体育活动的重要手段,而且是组织学生参加校内外一切集体活动的重要手段。通过队列练习还可以培养学生的组织纪律性,一个班级一所学校队列的好坏,在一定程度上反映了它们的班风校纪。因此,加强队列教学是具有重要意义的。小学生年龄小,因而在小学队列教学中要特别注意“二戒”。一戒急躁许多人以为队列练习是再简单不过了。其实     

对队列队形教学原则的探索

在体育教学中是否要进行队列队形练习？答案是肯定的。因为通过队列队形练习，对于培养学生的组织性、纪律性和集体主义精神；养成学生“团结、紧张、严肃、活泼”的优良作风；促进学生身体的正常发育和形成正确的身体姿势；培养动作的节奏感、韵律感和协同一致的集体活动能力；集中学生注意力、调节学生情绪和提高学生兴奋性等诸多方面，都具有十分重要的作用。就如何在新课程理念的指导下进行队列队形教学，把队列队形练习作为体育教学的组织措施，来充分调动学生练习的积极性，从而有效地完成体育课的教学任务与提高教学质量，这是我们广…     

小学一年级排队“新招”

初入一年级的新生对队列还模糊不清，因此在集合时，不知如何站队，做不到快、静、齐，同时也易浪费课堂有效时间。我在几年的教学实践中摸索出了一些集合快、静、齐的方法。此方法简单、实用，缩短队列练习的时间，提高了课堂效率。     

细究队列队形练习中的"向后-转!"

队列队形的内容、分类细致而又简明。其中在队列练习中,常用的原地转法：“向左一转!”、“向右一转!”、“向后一转!”等口令在每天的体育教学与活动中频繁出现。通过多年的教学不难发现“向左一转!”“向右一转!”简单、好操作,而“向后一转!”时常发生“转偏”、“转倒”、“碰撞”等现象。甚至不乏一些教师为此而“气火过盛”。其实错不在学生。“向后一转!”为什么要从右边转？从左边转不可以吗？一些教师教官认为：为了让学生转得一致、整齐,强调必须从右边转到后面。     

中师队列教法新探

师范生毕业后要从事小学教育工作,无论是在小学体育教学工作中,还是组织学生参加学校的日常集体活动,都要求小学教师应具有准确运用口令,随意调动队伍的能力。因此中师的队列教学具有自身的需要和职业训练的双重意义。所以在进行中师队列教学中,应在纠正和掌握动作的同时,有目的、有计划地培养学生呼喊口令、调动队伍的能力。我在队列教学中采用分段教学的方法,做到了较好的效果。现介绍如下。一、呼口令练习:“呼口令”是基本功,口令的好坏直接影响到动作质量,要想带好队必须先有准确有力的口令。开始我采用了“教歌式”的教学方法,我呼一句,学生模仿我的声调     

试探队列练习的发展趋势

队列练习在学校工作中占有着重要位置，不仅贯穿于整套教材，并且还具有独特的思想内涵，在培养学生思想品德方面起到非常直接的作用。但随着素质教育的不断深入及《标准》的制订与实施，在大力倡导培养创新能力的今天，队列练习作为一支“老牌”教材也明显显示出自身的不足。针对队列练习这一教材的何去何从，笔者认为还是应用辨证统一的方法来处理。一、队列练习教材存在的必要性队列练习作为教材贯穿于教师用书，由于传统教育理念与传统模式对体育的定格，队列练习得以长期存在。队列练习的本身具有独立性和优越性，它对学生养成良好的行…     

队列练习的作用与实施

一、队列练习在大纲、教材中的确切含义和作用要分析一个教学内容的必要性和实施的方法，就应该先分析这个教学内容的意义和作用。从各版教学大纲中，我们不难看出，这里谈的队列练习是指体操教材中基本体操的第一个内容，即“队列和体操队形”。本文仅以现行的小学、初中、高中三个学段的《体育与健康课教学大纲》、《学生教科书》、《教师用书》为参考依据，来理清各学段对“队列和体操队形”内容的具体设置和要求达到的目标，见附表。作的整齐性，培养学生欣赏和创造队形美；其具体内容就是从“稍息、立正”到“错肩行进、分列式”等我们…     

巧引用 精讲解 妙对比 趣上队列队形课

队列队形练习能强化学生的组织纪律性,增强课堂的凝聚力,所以被课堂教学广泛采用.但由于其练习形式单调,枯燥,学生缺乏兴趣,其练习效果可想而知.在教学中要上好队列队形课可得多动一些脑筋.     

再议体育课学生队伍是否要排整齐

众所周知,体育教学的关键在于学生身体的参与,学生能否动起来,是我们教师首先考虑的问题。当你的教学内容、示范能激发学生练习的兴趣时,学生可能在队伍中就要进行模仿。我们在上课中经常碰到这样的情况:示范刚结束,学生们就按捺不住在队伍中“手舞足蹈”,使本来整齐的队伍变得乱糟糟的,大部分教师可能会制止学生们的这种行为。殊不知,这种行为是学生的天性,是他们主动学习的一种尝试,当轮到他练习时,事实上已不是第一次了;当其他同学练习时,他可能改变原来站的位置去看其他同学练习时的动作。所以作为教师对队伍的组织形式不能千篇一律,既要遵守一些必要的课堂常规,有时又要做到“乱而有序”。其次,体育课教学有其自身的特点和规律,学生们不可能像其他学科一样整齐地坐在那里,认真听讲、做笔记……因为体育教     

队列练习是否应该堂堂练

传统的体育教学模式把一堂课划分为四个部分：开始部分、准备部分、基本部分和结束部分。而队列练习似乎是开始部分的必备内容，人们也已经习惯了这一程式化的教学模式。近几年来，由于学校体育教育思想的变革，这一传统教学模式受到了挑战。当然，队列练习是否该练？是否应该堂堂练这些问题自然就摆在了人们面前。这看似操作层面的问题，实是对传统体育教学思想的质疑。在讨论“该练”和“堂堂练”这两个问题之前，我们首先来探讨一下队列练习在体育教学中的价值。从生理健康角度看，很多队列练习要求学生做到抬头、挺胸、收腹，目视前方，…