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郝亚光 《中学语文(读写新空间)》2015,(3):113-114
<正>古代传记的传主各异,作者对传主的评价关涉其性格习性、气度才学、品格操守、思想修为、胸襟志趣等各方面,而其中高度概括人物形象的评价性语言,进一步构成了学生阅读和理解的障碍。对传主的形象分析和概括,是每年高考文言文阅读的常规题型。阅读过程中很多学生望文生义、断章取义甚至割裂文意,从而影响对人物的准确认识和对文 相似文献
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陈跃 《中国小学语文教学论坛》1999,(3)
《语文教学大纲》和高考《考试说明》对高中毕业生的文言文阅读有明确的要求:能阅读浅易的文言文。近几年高考文言文阅读材料一般选自课外(以传记体为主),而设题的着眼点则是课内所学的基础知识,重在考查运用能力,并以《考试说明》所列考点作为检测的标准。因此,复... 相似文献
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黑龙江省选修教材《中外传记作品选读》采用的是文选的形式,提供了古今中外10位杰出人物的传记以供学生阅读。其中前六篇是精读,再加上两篇略读,两篇课外阅读。学生阅读传记的过程,是与传主进行心灵对话的过程,是与传记作者就传主的评价展开思想碰撞的过程, 相似文献
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高考文言文阅读材料往往是选自史书的人物传记,而且多为官吏的传记,常涉及其人宦海生涯中的升迁、调转、罢免等事,了解一些常见的表示古代官职变动的用语,对于准确把握人物生平、宦海沉浮,进而提升学生的文言文阅读理解、翻译能力大有裨益。常见的表官职变更的“专业术语”有以下几类: 相似文献
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高考文言文阅读材料往往是选自史书的人物传记,而且多为官吏的传记,常涉及其人宦海生涯中的升迁、调转、罢免等事,了解一些常见的表示古代官职变动的用语,对于准确把握人物生平、宦海沉浮,进而提升学生的文言文阅读理解、翻译能力大有裨益。常见的表官职变更的“专业术语”有以下几类: 相似文献
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高考文言文阅读材料往往是选自史书的人物传记,而且多为官吏的传记,常涉及其人宦海生涯中的升迁、调转、罢免等事。了解一些常见的表示古代官职变动的用语,对于准确把握人物生平、宦海沉浮,进而 相似文献
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从近几年全国各地的高考语文试卷来看,传记类文本阅读是文言文阅读的重头戏。2011年高考,有多套试卷考查的是传记类文言文阅读。解答文言文阅读题,关键是要读懂文本。 相似文献
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《教育研究与评论(中学教育教学版)》2017,(3)
进入高考大分时代后,文言文阅读教学迎来了更多机遇,但也面临严峻挑战。若仅从应对高考看文言文阅读教学,就显得视野狭窄了,培养文言文阅读能力应该具有更宏大的视野。学好文言文,提高文言文阅读能力的不二法门,是必须夯实文言文阅读的根基。具体路径有:读译并重,领悟文意;注重积累,主动整合;"言""文""道"三者兼顾,融会贯通。 相似文献
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李秋华 《中学语文(读写新空间)》2014,(8):43-44
<正>高考文言文选材源于课外,翻译题分值大,考生失分较多。因此掌握解题技巧,培养解题能力仍然显得非常重要。如何提高考生高考文言文阅读题的解题能力呢?一、以题知文"题源在课外,答案在课内"是高考命题的指导思想。作为"题源"的文言文语段,多出自教材之外的 相似文献
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例说卷Ⅱ一、命题特点与考查方向高考文言文阅读在材料选文范围方面比较稳定,全国新课标卷Ⅱ近两年分别选了《旧唐书》和《明史》,而辽宁多出自《宋史》,全国卷范围较广;材料多为人物传记类,但不排除其他体裁和题材;2013年所选传主并非完全正面的形象,有褒有贬;测试题型分值稳定而有变化,如新课标卷Ⅱ将第5题对传主形象的理解改为文言断句。 相似文献
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传记是高中学生普遍喜欢阅读的一种实用性文本,也是高考考纲明确要求考生掌握的一种文体。在语文学科中,高考对考生的应用能力提出了更高的要求,将出现不少文本题型,要求考生对这些文本进行独立的思想概括和总结评价,而这些都是以探究题的命题形式出现的,笔者结合高考命题及教学实际,粗浅地谈谈传记文本探究题的考查形式,作者和传主的关系,解题的基本思路和基本方法。 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2018,(6)
<正>人物传记中对传主的形象进行概括是上海高考的常考内容,也是考生觉得很有难度的题目。本文试从高考传记类文本选文特点、命题趋势分析及答题指津两个方面进行学法指导。近年来,上海高考传记传主的身份往往是不同朝代的官员,考查的是官员的经世之才、君子之德。形象概况题的解题策略为:宏观把握选文结构,梳理层次明确事件,准确简洁形成概括,君子人格是大方向。一、选文特点和命题角度首先从宏观上把握近7年上海语文高考传记类文 相似文献
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黄德焘 《中学语文教学参考(初中生版)》2006,(11):46-46
文言文翻译是考查文胃文阅读能力的有效手段,因此成为文言文高考的“重头戏”,其分值多者占到文言文总分值的5%,超过其余各题分值之和。然而,文言文翻译还存在一些问题,主要是如下两点。 相似文献
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近几年高考全国卷及其他自由命题省市的试卷中的文言文试题。大多是给出一篇人物传记,要求考生阅读传记后按要求解答9分的选择题和10分的翻译题。对这道文言文试题。应该如何解答呢?下面,笔者依据自己的教学实践。以2009年高考语文全国卷Ⅱ中的文言文试题为例,来谈谈这道试题的解答方略。 相似文献
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孙琳 《中学生阅读(高中版)》2010,(3)
阅读提示前些年,高考文言文选文传记一统天下,近两年选文文体逐渐多样化,但传记依然占有绝对优势。纵观历年传记类的选文,基本都是积极向上的作品,主人公往往是为人或仁义守信,或侠肝义胆,或勇敢机智,为官或果断睿智,或清廉勤政,或耿介刚正。 相似文献
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文言文是传承中华优秀文化的重要载体,在高考试题中占有重要位置。教师在教学过程中要正确处理好"言"与"文"之间的关系,实现文言文的"文""言"合一。结合2021年全国语文新高考Ⅰ卷,从炼字炼句、以言带文、文言合一等角度探讨原生态文言文教学的有效方法,以期提高学生文言文阅读鉴赏能力。 相似文献
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焦文林 《试题与研究:高中理科综合》2014,(28):24-26
传记文阅读概括题,多以主观题的形式出现,如2013年高考辽宁卷第12题的第(3)题、2012年高考全国课标工卷第12题的第(2)题。它以传记文本为依托,从人物个性、主要事迹(成就、贡献)、观点态度等方面设题,要求考生根据传记文具体内容分条概括。下面,根据概括型试题的不同类型,分别谈谈提分技巧。 相似文献