对高中语文传记阅读的探究

<正>高中语文教学,阅读是重中之重,它上承选择题的基础,下启作文的提高。所以,如何将阅读题的做题精髓更好地传授给学生是我们广大教师的研究方向。高中考试中的阅读题目是二选一,小说阅读和人物传记阅读。对于绝大多数的学生来讲,阅读小说从其中短短的一千多字中提取出作者所塑造的人物形象有很大的难度。因此,我们就把教学重点集中放在人物传记的阅读上。结合我的教学经验,关于人物传记阅读,我有如     

现代人物传记之解题技巧与模拟演练

一、解题技巧 和文言文考人物传记一样,现代文阅读也考人物传记。在实用类文本阅读中,人物传记是一种常考文本。如何解答人物传记的设题呢？通过研究历年来高考中此类题的设题以及破解之道,我们得出以下解题技巧,供大家参考。     

高考人物传记阅读概括能力的培养

<正>高考人物传记是现代文阅读的必考内容,人物传记的阅读和考察有两个难点:一是最后一题,对于考生探究能力的考察;一是倒数第二题,对于考生分类能力、概括能力的考察。那么我们如何培养考生人物传记的分类能力和概括能力呢?一、抓住人物传记的特点,树立分类意识,从宏观上概括人物传记是通过人物的言行和典型事例来塑造人物的。因此,通过把握人物传记的写作方法来掌握人物传记的特点,是培养人物传记分类能力和概括能力的必由之路。人物传记的分析基本从以下三个方面入手:一、知人:文章写了什么人(一个主要人物及其他次要人物,以及他们之间的关系)?二、明事:文章从哪几个方面来介     

现代人物传记之解题技巧与模拟演练

一、解题技巧和文言文考人物传记一样,现代文阅读也考人物传记。在实用类文本阅读中,人物传记是一种常考文本。如何解答人物传记的设题呢?通过研究历年来高考中此类题的设题以及破解之道,我们得出以下解题技巧,供大家参考。     

关于去德国、克隆、纽约、健康和马拉多纳(英文)

这一套阅读题五篇文章,都有一定代表性。文A是典型的社会新闻报道,对现象的分析文章。做此类题目主旨是read between the lines,即读文章中的隐藏含义;文B是典型的科技文章(克隆技术的发展),此类题在于科技类文字的转换;文C是地理类题目,又带一点历史常识,考查综合判断能力(文章主题等);文D是医药类,文E是人物传记,题目往往出在细节的判断。     

试论题目的阅读功能

题目是概括文章内容的,因此把握了题目就等于把握了文章的概括内容.这无论对阅读还是写作都具有十分重要的意义.对于作文来说,题目是写作的依据,选材、构思、思路等都可依据题目揭示的信息.对阅读来说,可以根据题目推知文章可能会"写什么""为什么写"和"怎么写",从而在客观上把握文章内容,使阅读者居高临下地阅读文章.阅读时从题入手,能摆脱作者的支配,成为读文的主动者.对学生来说,他不仅可摆脱作者的支配,还可以摆脱教者的支配,真正成为学习的主人.从题入手读文章是一场阅读的革命.     

语文：在“稳妥”中寻求答题规律

一、命题特点分析今年全国卷的高考语文试题依旧属于“稳妥型”：基础知识布点全面、出题标准,和我们平时的月考题目非常接近,但题目陷阱不少,不细心的话往往会丢分。阅读题中科技文阅读相对降低了难度,虽然文中使用了大量的文献、诗句,在人物的资料表述间不停地转换,但只要静下心来,理清头绪,题目并不难作答。文言文阅读难度也不大。往年文言文阅读的材料主要有两种题材,一种是人物传记,一种是散文小品文,前者相对容易,只要抓住时间这根主线,将人物的主要事迹理清楚,问题就迎刃而解。最近几年,全国卷文言文考的都是人物传记,但考生的文言文翻译得分较低,这和考生平时阅读量和训练量少,并有畏难情绪有关。     

2006年高考语文江西试卷评析

2006年江西自主命题考试尘埃落定．总体情况是难易适中，过渡平稳。今年试题还是延续去年高考命题思路，命题模式没有太大的变化，仍旧是七个板块，考核的内容也是大家预料中的热点考点，稍有变化的是客观题的题量由去年的14道题（包括现代文阅读中的双选题，其实是15道题）的45分改为今年12道题36分，文肓文阅读由往年的人物传记变为散文体式，虽如此，但阅读难度与题目难度都未加大。     

明记知人，扣文解题——例谈如何解读文言文人物传记类文本

综观2013年全国18套高考语文试题,文言文阅读题总体特征是守正出新,平稳中略有变化。题型多样,难易适度。在选材上,文体较为多样,主要有人物传记、散文。但人物传记仍占主流位置,即使所选为散文,但也多为写入记事一类,如天津卷《姚敬恒先生事略》、河北卷《廉希宪事略》等。其实,从某种意义上说这些也是“人物传记”。可见,写人在高考文言文阅读中还是始终占有举足轻重的地位的。备考2014年高考仍须充分重视。     

2008年山西省中考作文

从下面两个题目中任选一题作文。 文题一：请以“为了 ”为题,写一篇作文。 文题二：阅读下面材料,写一篇作文。     

明记知人,扣文解题——例谈如何解读文言文人物传记类文本

<正>综观2013年全国18套高考语文试题,文言文阅读题总体特征是守正出新,平稳中略有变化,题型多样,难易适度。在选材上,文体较为多样,主要有人物传记、散文。但人物传记仍占主流位置,即使所选为散文,但也多为写人记事一类,如天津卷《姚敬恒先生事略》、     

2002年全国中考作文题集锦

北京卷从下面两题中任选一题作文。(一 )题目 :《我和鸟儿有个约会》(该试卷阅读题有此文———编者注 )读后感要求 :把题目写在作文纸第一行的恰当位置。字数 6 0 0以上。(二 )请你以“我和体育”或“我和艺术”为话题 ,写一篇记叙文。题目自拟 ,把自拟的题目写在作文纸第一行的恰当位置。字数 6 0 0以上。上海卷写作第一题读了现代文阅读 (二 )《亲近自己的双腿》(该试卷阅读题有此文———编者注 )后 ,请用 2 0 0字左右的议论文字谈谈自己的感受。写作第二题题目 :为自己竖起大拇指提示 :“竖起大拇指”常用来表示鼓励 ,夸奖 ,赞美 ,自豪…     

巧做英语阅读表达

不少学生在做阅读表达题时,由于不懂得这个题型的做题技巧,往往对全文认真阅读,浪费了很多时间,虽然文章意思弄明白了,却答不到点子上去,不但费时多,而且得分也不高。那么,什么样的方法才是巧办法呢?在阅读表达中,学生出错率最高的是写题目、填空与回答问题这三类题目。下面,我以一篇阅读表达为例,介绍一下做这三类题的做题技巧:     

寻根求源，揭秘阅读本真——我这样上阅读复习课之写人篇

2013年6月6日．我在昆山国际学校上了一堂学科带头人展示课,内容是“阅读复习课之写人篇”,运用的教材是苏教版第十二册语文课本。鉴于大部分学生怕写作怕做阅读理解题,我想从写人记叙文的阅读人手,带领学生一起回顾写人的课文,寻根求源,解开写人文章的密码,让学生在自信中增强阅读兴趣,提高阅读能力。新课标提出小学高年级学生应“在阅读中了解文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章的基本表达方法”。所以本课的设计思路是：通过对写人记叙文的写法的研究,探究阅读理解题的出题意图．然后有针对性地研究回答阅读题的方法。即文章怎样写——题目怎样出——学生怎样答。这样,学生心中有数,做阅读理解题便有法可循了。     

全国新课标卷文言文阅读

试题总评自2007年有新课标高考起至今5年来共14套全国卷,其文言文阅读题一直平稳。阅读材料均为选自正史的人物传记,所考查题目均为3道选择题(每题3分)和2道翻译题(每题5分),总分值为19分。3道选择题均分别考查实词、筛选信息和判断对文中有关内容的概括与分析。关于文言虚词,虽均未专门设题考查,但在翻译题中时有涉及,而理解文意也绕不开文言虚词,所以属于不考而考。     

2006年高考语文江西试卷评析

2006年江西自主命题考试尘埃落定,总体情况是难易适中,过渡平稳。今年试题还是延续去年高考命题思路,命题模式没有太大的变化,仍旧是七个板块,考核的内容也是大家预料中的热点考点,稍有变化的是客观题的题量由去年的14道题(包括现代文阅读中的双选题,其实是15道题)的45分改为今年12道题36分,文言文阅读由往年的人物传记变为散文体式,虽如此,但阅读难度与题目难度都未加大。今年的试题有其独特之处也有其需要商榷之处。独到之处有:(一)在推动语文能力和语文素质的提高上做了有益的尝试减少客观题的考核份量,加大主观题的考核力度,重点考测学…     

山西省晋中市榆次区作文好题导写

文题一 [原题呈现] 易卜生说:“人最大的责任是把自己这块材料铸造成器.”相信你一定有过把自己铸造成器的种种努力,也见过同样专心致志铸造自己的同学……请从下面两个题目中任选一题,写一篇作文. 题目一:走着走着,花就开了 题目二:他(她)努力的样子闪闪发光 [文题解读] 阅读导语中的关键语句明确:作文要求写锻造自己的过程...     

2008年中考作文展评(山西卷)

【真题回放】从下面两个题目中任选一题作文。(50分)文题一:请以为了_____为题,写一篇作文。文题二:阅读下面材料,写一篇作文。杨柳自有杨柳的洒脱,青松自有青松的壮美,生     

2012年中考作文题解析及优秀作文展示——吉林卷

真题展示以下两个作文，任选其一。文题一：歉疚文题二：阅读下面材料，选择感悟最深的一点，自拟题目。写一篇文章。     

批注式阅读助解高考人物传记阅读题

<正>人物传记类文本阅读是高考选考实用类阅读文本形式的一种,是这几年的高频考点。传记是记录人的生活历程和生命轨迹的文体。高考人物传记阅读题主要考察学生三方面的能力:筛选整合信息、把握传主形象、探究。在教学实践中,笔者发现学生做此类题存在筛选整合信息不全,传主形象把握不到位,不会探究等问题,有些学生"不动笔墨就读书",写出答案但文本卷面却十分干净,凸显出不能扎实地阅读文本以及缺乏有效的阅读方法的问