高校科技创新团队协同创新能力评价研究——以高校协同创新中心为例

高校科技创新团队协同创新能力体现了团队内部从事创新活动的实施效果。高校协同创新中心作为典型的高校科技创新团队,研究高校协同创新中心创新能力评价指标体系,为高校协同创新中心创新能力评价提供概念模型。     

以协同创新为引领 提升高校科技创新能力

创新是推动一个国家和民族向前发展的重要力量,创新驱动发展已经成为我国加快转变经济发展方式、推动科学发展、促进社会和谐的重要政策选择。高校尤其是地方高校,应将自身情况与创新驱动发展的要求紧密结合起来,以协同创新为引领,加快机制体制改革,提升科技创新能力,为建设创新型国家做出积极贡献。     

协同创新视角下河南高校科技创新能力研究

在知识经济时代,协同创新的本质是以合作求突破.河南高校要在中原经济区建设中不辱使命,就必须紧密结合地方经济发展实际,强化科技创新能力,在协同创新的机制下全面发展.通过对协同创新内涵的阐述,指出新时期河南高校协同创新的必要性,分析了河南高校科技创新能力发展的不利因素,研究提出提升河南省高校科技创新能力的对策.     

强化科研创新团队建设 提升高校协同创新能力

科研水平和能力是体现高校核心竞争力的关键指标。结合"2011计划"的实施,高校必须切实加强科研创新团队建设,建立科研工作的激励机制,调动广大教师从事科学研究的主动性和创造性,正确处理教学与科研的关系,充分发挥综合性大学的学科优势,用科学发展观提升高校的协同创新能力。     

以协同创新为导向 提升高校学科创新能力

认为以“协同创新”为指导思想的“2011计划”的颁布实施,为高校的学科发展提供了难得的机遇,契合了高校学科创新能力提升的内在要求。分析了高校协同创新的内涵与层次,并从加强校内跨学科研究、开放共享校际资源、实施产学研用合作、与区域经济社会发展对接融合四个方面提出了高校提升学科创新能力的协同路径和策略。     

高校科技创新外部协同运行机制提升策略

高校科技创新外部环境主要包括企业、科研院所、政府、中介机构等,高校科技创新外部协同是高校科技创新内部高校系统与外部环境的协同创新。从政府、企业、高校及科研院所、中介机构四个主体要素分析高校科技创新外部协同的模式、运行机制和存在的问题,并针对不同主体提出运行机制的提升策略,有利于提升高校的科技创新能力。     

通过协同创新提升学生创新能力

通过协同创新提升学生创新能力是时代发展的诉求,符合教育规律与科技企业成长规律。在协同创新中提升学生创新能力需要解决观念协同、知识协同与组织协同问题,其中观念协同是基础,知识协同是关键,组织协同是保障。惟有构建三维协同创新机制,方能有效促进学生创新能力的提升。     

搭建协同创新平台 提升大学生协同创新能力

大学生创新能力的培养是提升国家竞争力的重要环节,但高校在人才培养过程中存在科研创新能力培养不足、人才培养与实践脱节等问题。在国家教育改革的大政方针下,通过搭建协同创新平台,加强师资队伍建设、加强大学生协同意识和能力、提高学生实践能力、提高大学生科研能力是高校为国家和社会培养更多的创新型人才的重要途径。     

协同创新与高校科技内涵发展

"2011计划"已经成为党和国家为提升我国高等教育整体水平,促进高等教育持续健康发展的又一重大战略部署,这一计划强调的协同创新理念已经对高校原有科技工作模式提出了巨大的挑战,如何深刻认识协同创新的重要意义,如何深入推进协同创新的各项重点工作,如何营造协同创新的良好环境,已经成为高校科技工作内涵发展的重要前提,也决定了今后高校科技工作的竞争与合作的新格局。     

高校科技创新外部协同运行机制提升策略北大核心CSSCI

高校科技创新外部环境主要包括企业、科研院所、政府、中介机构等,高校科技创新外部协同是高校科技创新内部高校系统与外部环境的协同创新。从政府、企业、高校及科研院所、中介机构四个主体要素分析高校科技创新外部协同的模式、运行机制和存在的问题,并针对不同主体提出运行机制的提升策略,有利于提升高校的科技创新能力。     

高校科技创新能力评价与提升策略

高校科技创新能力的提升,最重要的表现是高校科技创新实力和水平的提高,是高水平高质量的科技创新产出和科技创新成果的增加。通过对高校科技创新能力评价分析,把重点放在对原始创新能力和解决国家重大需求的创新能力有关的高层次的科研产出、科研效益的评价上,引导高校更加重视科技创新的质量。在高校科技创新能力提升的策略上应发挥政府的作用,积极搭建信息交流平台,树立协同创新理念,转变评价的方式和加强人才的培养和管理。     

协同创新全方位提升高校科技创新能力——“2011计划”实施一周年综述

作为我国高等教育领域继“211”、“985”工程之后第三个体现国家意志的战略性计划,“2011计划”从2012年5月7日正式启动至今,虽然历时仅仅一年,但已经引起社会各界的广泛关注.只有真正明确“2011计划”的实施宗旨,创新体制机制的思路,以科技体制改革带动高校“人才、学科、科研”三位一体能力全面提升的模式,才能真正将计划落到实处,起到更好的协同创新和聚集效应,为高等教育内涵式发展、创新型国家建设提供更好的智力支撑和人才支持.     

学科集群协同创新能力评价及提升对策

高校学科集群协同创新机制的构建有利于推动产业集群的发展,而目前我国学者对高校学科集群内部学科之间的协同原理和协同机制之间的研究较少。构建学科集群协同创新能力评价体系中的评价指标体系,促进交叉学科发展、加强政策支持等,可有效提升高校学科集群创新能力要求,进一步丰富高校学科集群协同创新的理论研究。     

对高校培养学生科技创新能力的思考

高校培养学生科技创新能力首先应对大学生科技创新素质的特征有准确的把握,即有创新素质的大学生应具有对创新需求的敏锐预测与准确把握、善于观察。更要从创新教育思想、构建富有创新性的教育教学管理体制等几方面进行富有实效的实践努力。     

对提升高校青年教师科技创新能力的思考

高校青年教师是高校教师队伍的重要组成部分,其科技创新能力决定着高校科技创新设建设目标的实现.当前在体制、环境和自身等方面存在着影响青年教师创新能力提升的障碍因素,因而高校要通过营造科技创新的校园文化氛围,完善机制、体制,搭建科研平台等来培养提升高校青年教师跌科技创新能力.     

大学生科技创新团队协同创新能力培养研究

大学生科技创新团队是高校培养高素质创新型人才的有效载体。明晰大学科技创新团队概念,深入分析大学生科技创新团队协同创新特征,探索大学生科技创新团队协同创新能力的影响因素,提出相应的管理策略,可以促进大学生科技创新团队协同创新能力的有效提升。     

协同创新与研究生创新能力培养

随着协同理论在自组织上的应用,协同创新理念被引入教育领域,旨在打破高校传统封闭的创新模式,提升人才培养的质量,特别是研究生创新能力。研究生群体是高校活跃的创新中坚力量,在整个经济社会发展中具有重要的作用。因此,研究生创新能力成为衡量研究生培养质量的重要指标。     

高校内部协同创新与外部协同创新的协同度分析

协同创新是高校提升"人才、学科、科研"三位一体创新能力的有效路径,依据复合系统协调度模型,可以构建高校内外部协同创新协同度测度模型以及协同度测度指标体系。运用2012年至2017年山西省18所高校相关数据对高校协同创新复合系统协同发展状况进行测度,并对协同发展趋势存在差异的3所典型高校进行分析发现:山西省多数高校经历了从低度协同到一般协同的转变,高等教育资源的匮乏会影响高校协同创新整体发展水平;外部协同创新有序度是影响高校内外部协同发展的关键因素;高校自身的先赋性基础对内外部协同创新的有序发展也有很大影响。     

基于协同创新视角下的研究生科技创新能力培养

近些年来科技的发展日新月异,社会对创新型人才的需求也日益增加,所以如何培养新一代的科技创新型人才也成为了重中之重。分析和研究在协同创新视角下研究生在培养科技创新能力的过程中出现的一些问题,通过创新教学方法、改革教学体制、提高教学质量等对培养创新型人才提出一些建议,有助于推进科学技术的创新,改革臃肿的教育体制,进一步优化对高新科技人才的培养。     

高校科技创新能力研究的现状与展望

本文利用文献计量法对国内高校科技创新能力研究论著进行统计和分布分析;把高校科技创新能力研究内容分为五方面进行阐述:高校科技创新能力的宏观分析、创新能力的评价、创新能力的提升对策、大学生科技创新能力的培育和创新能力的其它方面,同时总结研究中存在的问题,并展望未来的趋势。