互动式朗读对高职院校学生词汇习得的影响

本研究通过比较三种阅读条件：单次独白式朗读（Single Monologic Reading Aloud,或SR）、重复独白式朗读（Repeated Monologic Reading Aloud,或RR）、重复对话式朗读（Interactive Reading Aloud,或IRA）的词汇习得,探讨教师互动式朗读对高职院校30名一年级新生的接受性与产出性词汇习得的影响。结果显示,三种朗读方式下,受试都习得不同数量的词汇。单次独白式朗读条件和重复独白式朗读条件下受试的词汇习得没有显著差异;重复对话式朗读条件下受试的产出性词汇习得显著高于重复独白式朗读。     

词汇学习策略对高中英语词汇习得的帮助

词汇一直被认为是第二外语学习的基础,在二语习得的过程中发挥着举足轻重的作用。本文针词汇记忆过程中时常出现的问题总结出一套词汇学习策略,有利于提高高中生二语词汇习得的效率。     

英汉图式对独立学院学生词汇习得研究

为了解决独立学院学生记忆词汇困难的问题,本文以皮亚杰的认知理论为基础,构建英汉双重搭配图式,对非英语专业的学生进行了教学实验.实验取得良好的结果,本文侧重对词汇的固定搭配方面进行探讨,证明英汉双重搭配图式能让学生更好地记忆词汇.     

基于词汇附带习得与输出假设对高职院校英语词汇教学的启示

词汇习得是二语习得的一个重要组成部分。高职院校英语词汇教学的效果不太理想。从而,学生的接受性词汇和产出性词汇都十分薄弱。国内外在词汇附带习得和输出假设方面的研究很多,但是将两者结合起来探索对教学的影响却不够深刻。基于这些,文章从词汇附带习得理论与输出假设理论出发,探讨其对词汇教学的影响,从而为高职院校英语词汇教学提出一些改进的方法。     

原型理论对词汇习得的启示

词汇习得是二语习得的关键因素之一.随着近年来认知语言学的发展,原型理论越来越引起学界的重视,与之相关的成果被广泛地应用于语言研究的各个层面.试将原型理论的特征与英语词汇的教学和记忆相结合,探索该理论在英语词汇习得中的可能性应用,以帮助英语学习者提高词汇习得的效率.     

日本学生汉语词汇习得中的常见问题及教学策略

文章针对日本学生学习汉语词汇的特点和难点,采取归纳的方法就实例找出规律。在调查研究的基础上,提出在汉语词汇习得过程中,教师应该对日本学生进行有的放矢的教学,并为对日汉语教学提供一定程度的帮助。     

浅谈西班牙语词汇习得及词汇教学

借助二语词汇习得理论,从词汇知识的角度对西班牙语词汇教学提出意见和建议,有助于专业教师更好地进行词汇教学.     

第二语言词汇习得研究

第二语言词汇习得一直是应用语言学领域研究的重要课题,同时,它对外语教学有着积极的指导作用。笔者有针对性的提出了如何进行词汇学习和教学的对策。     

试论词汇附带习得对英语词汇教学的启示

词汇附带习得是目前二语研究的热点。本文阐述了词汇附带习得的定义,分柝了影响其成效的主客观因素,探讨了教师在促进学生词汇附带习得中应注意的问题,从而肯定了该理论对英语词汇教学的积极作用。     

第二语言词汇习得研究

第二语言词汇习得一直是应用语言学领域研究的重要课题,同时,它对外语教学有着积极的指导作用。笔者有针对性的提出了如何进行词汇学习和教学的对策。     

高职学生英语词汇习得存在的问题及教学方法探究

词汇习得是高职学生英语学习的重点和难点。本文通过分析高职学生英语词汇习得存在的问题,根据英语词汇习得的理论,结合自己的教学和科研体会,探索了英语词汇教学的策略和方法。     

浅析母语迁移对二语词汇习得的影响

语言迁移是二语习得中的一种普遍现象,是指语言学习过程中学习者已有的语言知识和技能对获得新的语言知识和技能的影响。语言迁移按其影响的效果可分为两种:正迁移和负迁移。母语的正迁移有助于外语学习,而负迁移却会导致错误的产生,对外语学习起阻碍作用。一般来说,当母语的某些特征同外语相似或完全一致时会产生母语的正迁移,反之则产生负迁移。     

词汇附带习得对英语词汇教学的启示

词汇是语言的建筑材料,也是衡量一个人言语修养的重要标志。本文从以下几个方面对词汇附带习得进行了论述:词汇附带习得的定义和解释,有关的实证研究的理论假设及局限性。词汇附带习得是对学习者词汇量的增加起到重要作用,对外语教学提供有益的启示。     

第二语言词汇附带习得研究对教学的启示

词汇附带习得是指学生在进行其它学习任务时附带习得生词,这一研究近年来受到国内外一些学者的关注。本文从听、说、读、写等方面回顾了国内外关于词汇附带习得的实证研究,阐述了其研究内容和研究结论。在这些研究成果的基础上,探讨了该研究对二语词汇习得的教学启示。     

习得理论在词汇教学中的运用效果研究

词汇是语言学习者最容易接近的成分,是听、说、读、写、译的基础,同时也是最难掌握的。词汇习得是学生掌握词汇的一种有效的途径。运用词汇习得理论,探索有效的词汇教学方法,将对提高词汇教学效果有很大的帮助。     

国内第二语言词汇习得研究现状与反思

第二语言词汇习得研究与语言教学、语言习得研究的发展紧密相关。因英语作为第二语言的词汇习得研究成果显著,所以本文将其作为重点。本文较详细地综述了当前国内二语词汇习得研究的状况,并就该现状进一步探讨其相关启示性。     

如何通过阅读习得词汇

通过阅读习得词汇,可以在一定程度上解决目前大学生在英语学习过程中普遍存在的词汇量不足,又苦于找不到合适的记忆方法的问题。现就词汇习得的理论依据,影响词汇习得的因素以及这些理论如何指导学生的具体实践进行简单的分析和探讨。     

概念整合基础上的二语词汇习得深度分析

二语词汇习得在认知语言学的指导下出现了新的发展趋势。认知语言学子理论概念整合理论对二语词汇习得具有很强的解释力。在介绍概念整合理论的基础上,探讨基于这一理论的二语词汇习得具有很大的现实意义。     

基于网络语料库的EFL词汇习得认知研究

词汇作为外语语言知识的一个重要组成部分,对外语学习的成功与否起着决定性的作用。而语料库资源通过网络实现共享,为外语学习者提供了一个真实开放的词汇学习环境。本文在分析影响EFL环境下词汇习得因素的基础上,提出了基于网络语料库的AGA词汇习得模式,并对其理论基础及意义进行了阐述,以期改善我国英语词汇教学现状,提高教学效率。     

Prototype理论在二语词汇习得过程中的应用研究

基于Prototype理论探讨二语词汇习得的过程,为指导的词汇学习体现了认知语言学中认知经济的原则,不仅减轻了学习者记忆单词的负担,而且还使得枯燥的背单词行为变得灵活有趣,进而可以有效地帮助学习者习得词汇。