对培养的激发三语大学生英语学习动机的几点思考

影响三语大学生英语学习效果的因素很多 ,其中正确培养和激发三语大学生的英语学习动机 ,是促进英语学习的一个很有效的因素。英语学习动机的内容比较复杂 ,笔者认为 ,学生和教师应该从激发英语学习兴趣、正确归因和增强自我效能感这三方面来培养和激发英语学习动机     

对培养和激发三语大学生英语学习动机的几点思考

影响三语大学生英语学习效果的因素很多,其中正确培养和激发三语大学生的英语学习动机,是促进英语学习的一个很有效的因素.英语学习动机的内容比较复杂,笔者认为,学生和教师应该从激发英语学习兴趣、正确归因和增强自我效能感这三方面来培养和激发英语学习动机.     

高职学生英语学习动机激发策略探究

学习动机作为一种非智力因素,是语言学习诸因素中最具能动性的因素之一,是促使学习者持续努力的力量源泉。因此英语教师们应注重激发学生的外语学习动机。教师们在英语教学中不仅要营造激发学生英语学习动机的氛围,合理使用学习任务激发学生的英语学习动机,还要帮助学生制订明确的学习目标,培养学生独立学习的能力。     

师范生英语学习的动机和有效性

在影响英语学习有效性众多因素中,学习动机是关键性因素之一。影响师范生英语学习动机与有效性的因素有:外部环境、教师、成功机会、学习目标和心理压力等。培养和激发学生英语学习动机,提高英语学习有效性的方法为:明确学习目标与要求;创设情景,激发求知欲;改进教学方法;创造成功机会;利用网络资源;保持健康心理。     

学生视角的大学英语课堂沉默现象归因及对策

沉默现象深植于大学英语课堂,是当前大学生英语学习效果较差的根源之一。大学英语课堂沉默现象产生的外在原因受重要他人(如老师同学)和教育背景的影响,内在原因是学生个性、英语水平和学习焦虑、学习动机等因素。基于此,教师应当改变传统教学方法,创设良好的班级氛围;寻找共同语言,设计贴近学生生活的学习任务;考虑学生英语学习水平,适当给予相应的培训。同时,学生也应树立正确的英语学习观念;重视频繁的、原汁原味的英语输入;多开口、多交流,以此打破沉默现象,提高大学英语教学效果,优化学习效率。     

蒙古族学生的英语学习动机调查分析

学习动机是影响学生英语学习的重要因素,调查发现,蒙古族学生倾向于工具型动机,综合型学习动机不足是最大问题.精神压力大和学习压力大是综合型动机不足的主要原因.教师要帮助学生减压和激发学习兴趣,将他们学习动机中的不利因素变为动力.     

论高年级英语精读教学中的师生互动

高年级英语精读课程因词汇量的剧增、句法的复杂性结构、理解中的文化性差异等因素,造成学生在学习与理解过程中的困难,影响学习成绩。本文运用归因理论,强调高年级英语精读教学中的师生互动归因,引导学生在学习过程中进行正确自我认知、对学生进行归因训练、改变学生的学习动机与学习态度。强调学生内在因素的积极发挥,外在因素的相互配合,对于可控因素要主动调控,对于不可控因素要因势力导,以培养学生的正确归因能力,促进学生的自由探究和自主学习,培养学生的语言交际能力和阅读理解能力。     

师范院校大学生英语学习动机实证研究——以天水师范学院非英语专业大学生为例

学习动机是影响外语学习的一个重要因素,研究英语学习动机已成为近年来国内外学者研究的热点,培养和提高外语学习者的英语学习动机也倍受教师的关注。以师范院校非英语专业的100名大学生为问卷调查对象,从学习动机强度、内隐动机和外隐动机三方面对调查结果进行了分析,结果表明:师范院校非英语专业大学生英语学习动机总体状况良好,但外隐动机相对于内隐动机来说比较弱。为此,有效地激发和提高大学生英语学习动机是师范院校非英语专业提高英语学习水平的一项重要任务。     

高等教育学生学习动机的研究与培养

成人高等教育学生的学习动机直接影响到教师主导作用的发挥以及最终的教学效果,所以,激发学生的学习动机,是成教大学生接受教育的前提和教育得以成功的内在动因.现阶段因主客观因素影响,导致成教大学生的学习动机严重不足,但成教工作者要正确看待这一现象,通过增强成人学生的学习信心、提高成人学生的认识水平以及提升成人学生的教育策略等培养与激发手段去提高学生学习动机水平,最终达到提高成人高等教育水平的目标.     

高职英语学习动机下降原因分析

动机是学习的基本心理因素之一,也是英语学习成败不可忽视的因素.通过问卷调查分析,发现了学生英语学习动机下降的原因.因此要有针对性地采用适当的教育策略和措施,利用一定的诱因,激发和保持学生英语学习动机.     

大学生师生关系、学习动机及其关系研究

师生关系是指教师和学生在共同的教育教学过程中,因其各自的地位、任务及规范行为的不同,通过相互影响和作用而形成和建立起来的一种特殊的人际关系。学习动机是指引起学生学习活动,维持学习活动,并使学习活动趋向教师所设定的目标的内在心理过程。国内外众多研究显示,良好的师生关系是调动学生学习积极性的重要因素。本研究采用《师生关系问卷》和《学习过程问卷》对453名大学生进行调查分析,结果表明:(1)大学生师生关系冲突性较强;(2)大学生的学习动机主要表现为深层型动机;(3)师生关系的冲突性与学习动机显著负相关,师生关系的亲密性、支持性、满意度与学习动机显著正相关或相关不显著。     

财经类高职学生英语学习动机缺失的影响因素研究

学习动机是推动学习者学习活动的内在原因,但是高职学生却普遍存在英语学习动机缺失的现象。本研究通过对330名财经类高职学生进行调查以及数据分析,发现六类英语学习动机缺失的影响因素:学生因素、教学环境、教学组织、社会效价、其他课程活动和教师因素。研究结果还显示不同类别(年级、成绩)学生动机缺失的影响因素存在显著差异。期望本研究结论能对高职英语教育者激发学生学习动机、提高教学质量起到启示作用。     

重视培养和激发学生的学习动机

学习动机是学生进行学习活动的内部动力,正确的学习动机是发展学生智力,提高教学效果的重要因素之一,因而教师要重视培养和激发学生的学习动机。     

大学外语课堂中动机与教学的研究

动机是英语学习成败的关键,作为英语教师了解和激发学生的英语学习动机对指导英语教学具有十分重要的意义。通过对比我国非英语专业当前外语学习者动机,提出激发大学生英语学习动机的措施。     

高职院校非英语专业学生英语学习动机调查与研究

英语学习动机是直接推动学生学习的强大内在动力。通过问卷形式对四川托普信息职业技术学院2011级非英语专业普高生英语学习动机进行调查。结果表明,非英语专业学生表现了较强的英语学习动机,其中外在动机强于内在动机。因此,应强化外在动机,以促进学生的英语学习。除此而外,还应该为学生创造一个良好的学习环境,教师要对其学习给予有效的引导,在教学过程中要注重培养学生的文化意识。     

教学策略与学习动机的调动

学习动机是推动学习的驱动力。学生有了足够的学习动机 ,就有了学习的积极性、主动性 ,就能变“要我学习”、“机车”就能飞驰。那么怎样激发学生的学习动机呢 ?1.以真挚的爱心铸造和谐的情感。教与学是师生双向的共同活动 ,而情感犹如一根纽带把师生连为一体。教师在教学过程中始终起着主导作用。加强教学教育中的情感因素是教师发挥主导作用的基础。教师、学生没有情感的投入就没有成功的教育教学 ,初学英语有了愉悦的情感体验 ,就很容易产生再次感受相同情感的冲击 ,这就是欲望和学习兴趣 ,其前提是教师真挚的爱。教师对学习的理解和爱 ,…     

高等职业院校高职学生英语学习动机研究——以武威职业学院为例

学习动机是影响外语学习的重要因素之一。高职学生英语学习水平不但反映了高职院校教学质量,而且直接关系到学生未来就业及未来职业发展。本文在对调查问卷的分析的基础上,研究高职学生英语学习的动机水平及对英语学习动机产生影响的主要因素,研究培养和激发学生英语学习动机的有效方法及策略,以便更好地实施英语教学,提高他们英语学习兴趣及英语学习能力。     

大学生英语自主学习中的高原现象研究

教育部在《大学英语课程教学要求》中提出的大学英语教学目标明确指出要增强大学生自主学习能力。经过一学年的学习和锻炼,大学二年级学生对自主学习能力有了一定的认知,但在提高能力的过程中出现了停滞不前的高原现象。项目组对180名大学二年级非英语专业学生进行英语自主学习情况、英语自主学习能力满意度的调查,旨在发现提高大学生英语自主学习能力过程中的问题,寻找原因,分析高原现象产生的内部因素和外部因素,探索克服高原现象、提高英语自主学习能力的策略。     

自主性英语学习能力偏低的成因

根据社会建构主义理论模式所提出的影响学习过程四因素(教师、学生、任务和环境)在一个动态的过程中相互作用的原理,笔者就地方综合性大学非英语专业专科生自主性英语学习能力偏低成因对任课教师、教学任务、学习环境和学生本人四方面进行了问卷调查和访谈。结果发现,地方综合性大学非英语专业的专科学生自主性英语学习能力偏低与任课教师的教学信念、学生的英语学习动机、学习任务的设置以及学习环境都有关系。     

甘肃藏族地区中小学生英语自主学习能力的调查分析

西部少数民族的基础教育问题,尤其是中小学生的自主学习能力越来越受到重视.对影响中小学生自主学习能力的因素--学习动机、元认知策略、认知策略、资源利用方面的总体使用情况调查发现,学生自主学习能力的提高必须以合格的师资为基础,教师要帮助学生形成良好的学习动机,有效地运用元认知和认知策略,充分地利用现有的学习资源,拓宽学习渠道,提高英语自主学习能力.