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大学英语听力教学中的任务型教学法探究 总被引:1,自引:0,他引:1
任务型教学是交际语言教学新的发展形态。它为英语教学提供了新的教学方式,把语言运用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式。听力教学一直是大学英语教学中的一个薄弱环节。听力活动是对所听的内容知觉、注意、进而理解的有目的有任务的活动。知觉的主动性、任务性要求教师在教学中要积极实施“任务型教学”,选择可以理解的真实语言材料;并将材料加工成各种任务,让学生在课堂上通过完成语言交际任务,来培养各项语言技能,习得目的语。 相似文献
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任务型教学是交际语言教学新的发展形态.它为英语教学提供了新的教学方式,把语言运用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式.听力教学一直是大学英语教学中的一个薄弱环节.听力活动是对所听的内容知觉、注意、进而理解的有目的有任务的活动.知觉的主动性、任务性要求教师在教学中要积极实施"任务型教学",选择可以理解的真实语言材料,并将材料加工成各种任务,让学生在课堂上通过完成语言交际任务,来培养各项语言技能,习得目的语. 相似文献
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查海华 《中小学信息技术教育》2003,(6):40-41
新课程倡导教师走实践性强的“任务型”教学途径。“任务型”教学(Task-based Language Teaching)是将英语的教学目标整合到一个或多个具体的活动任务当中,使学生在使用英语完成任务中学会英语,同时培养学生运用英语的能力。在此,谈谈我对设计网络环境下“任务型”作业的体会。 相似文献
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综合实践活动作为一门新增设的从小学三年级至高中阶段的必修课程,需要在教学实践中建构起属于自己的教学课型,为教师确立基本的教学规范。本文探索了综合实践活动教学课型的设计策略,对综合实践活动课型进行了分类,提出了综合实践活动教学实施过程中的系列课型,以推进综合实践活动课程教学走向科学化。 相似文献
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当前,小学英语教学倡导“任务型教学模式”,即教师通过将一个或多个教学目标整合到具体的活动任务中,使学生在完成任务的同时培养语言的综合运用能力。本文主要探讨如何在任务驱动下进行小学英语的活动式教学。 相似文献
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任务型活动的提出为英语交际活动的开展提供了又一个理论基础,为英语交际活动的多样性和有效性提供了有效的保障,拓宽了英语交际活动的渠道。本文就如何正确把握新教材的设计意图.探索在课堂教学中教师如何突破自我来活化任务型教学、改革课堂教学、提高教学的时效性展开论述。 相似文献
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任务型教学是指教师控制和调节一定的活动任务。让学生运用目的语完成任务的教学活动。本文阐述了任务型教学法的基本理念,具体分析了它在大学英语教学中的应用,并指出任务型教学法可激发学生的积极性和主动性,从而极大地提高大学英语的教学效率。 相似文献
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中学数学的学习活动是以课堂为中心的师生双边活动。上好每一堂课是教师应有的准则,因此,教师必须把握住教学中的每一个环节,充分发挥学生的主体作用。本文就中学数学的基本课型的授课思想及目的要求,授课方法以及在整个数学教学中的作用阐述自己的观点。 相似文献
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彭明芳 《四川教育学院学报》2002,18(7):35-37
我国教育已发展到以创新为主导的新阶段,现代教师必须从学科知识传递型中超越出来,转变为教育专家型的合格教师。教育学是高等师范院校的一门公共师范专业必修课,是培养未来教师基本师范素质、使之成教育专家型教师的重要课程。应对全面实施创新教育的需要,教育学教学要突破传统,树立以学生发展为本的理念;调整教学目标;建构“主动参与,互动学习”教学模式;改革考核评价办法等。 相似文献
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杨文玲 《职业技术教育研究》2006,(7):32-32
“行为引导型”教学法是来自于德国的一种新的教学方法,是一种以能力为本位的教学法。它强调的是一种新的教学指导思想,即以培养学生活动能力、方法能力、个人和社会交往能力为中心的教学方法。教学的结果是让学生具备学习的能力,而教师则处于后台的指导。这种“行为引导型”教学法的成效在于学生学习行为的转变,使每个单项学习的积累与学科整体的结合融为了一体。这种教学法的实施,有利于提高学生的职业行为能力,有利于培养学生相互合作的团队精神,有利于调动学生学习的积极性,有利于促进教师业务水平的提高。使教师从知识的传授者成为一个咨询者,体现了“以学生为主体”的教学理念。 相似文献
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蔡丽琴 《开封教育学院学报》2013,(8):239-240
探索型主题活动是继分科教学、综合教学之后的又一次课程改革,是当前幼儿园活动中一种全新而前景广阔的教育模式,备受幼儿园教师的关注。然而在探索型主题活动中,教师在确定活动主题、打造优良的环境、强化主题活动指导及合理利用主题活动资源等方面感到困惑。研究探索型主题活动存在的问题,对于幼儿未来成长具有重要意义。 相似文献
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论反思型教研活动模式 总被引:5,自引:0,他引:5
反思型教研活动是以自我反思为基础,在教学研究群体中共同合作探讨解决教学问题的活动。其基本特征可以概括为问题驱动、专家引领、课例载体、“三段二层”、平等互助、实证取向、循环上升等7方面。它以教学前反思、教学中反思、教学后反思(“三段”)为基本结构,将个人反思与群体反思(“两层”)融合起来,能有效地激发和提高教师的反思动力,提升教师的反思能力,促进教师反思习惯的形成,营造教师群体反思的氛围。 相似文献
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以任务为载体的英语教学是实现合作学习的良好途径。教师要通过“任务型”教学,用交互性任务来促使学生进行合作学习;要设计以任务为载体的小组活动,让学生在完成任务的过程中独立运用知识学习和掌握新知识,努力使每一个学生获得成 相似文献
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基于任务型模式的中学英语教学体系构建探讨 总被引:1,自引:0,他引:1
任务型语言教学关注学习的交际活动过程,强调学生之间以及学生与教师之间的多边互动,是中学英语教学的新趋势。本文在论述任务型语言教学内涵与特点的基础上,提出了中学英语任务型教学体系的构建模式。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(33)
培养学生英语综合能力是大学英语重点教学目标,但就当前的现状来看,部分教师在开展实践课堂教学活动的过程中仍然存在着某些不可忽视的问题影响到了学生整体学习质量,因而在此背景下,要求教师在开展实践教学的过程中应提高对此问题的重视程度,且应将任务型方法融入到课堂活动中,提高整体教学效率。本文从任务型方法概念分析入手,并详细阐述了任务型方法在大学英语课堂活动中的具体应用。 相似文献
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姚丽萍 《珠海教育学院学报》2004,10(2):68-70
一、“任务型学习”活动教学理念概述。“任务型学习活动”这一教学理念,在上世纪70年代未由国外教育家提出,90年代引入我国,2001年它被教育部写入新《国家英语课程标准》。但直到目前,它尚未被我国广大的中小学英语教师所接受,仅在个别外语实验学校实验过,普通中学开展实践的很少。而受“应试教育”的影响,初中英语教学中普遍存在的问题是:知识传授比重大,语言实践不足,学生学了英语却不能运用。针对这一现状,笔近年尝试普通初中英语“任务型学习(Task—based Learning)活动”的课堂教学改革,以实现新课程标准提出的目标。 相似文献
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探索型主题活动是幼儿围绕着一个主题进行自主观察、探索周围现象和事物,教师适时、适宜、适度地予以支持的系列活动。教师语言的正确引导和适当运用,对活动的顺利开展是非常重要的。现以探索型主题活动“鸭”为例,谈谈教师的语言对活动的影响。一、“鸭子有脚蹼会游泳,鸡没有脚蹼所以不会游泳。”———用语言引发幼儿更多的问题“提问———回答”是一种普遍运用的方法。在探索型主题活动中,教师也可通过提问来活跃幼儿的思维,拓展思维空间,引发更多的问题,激起幼儿的学习欲望。有一天,大家在讨论“鸭”的主题活动,有的幼儿说,… 相似文献