“人人有奖”的赞与思

去年寒假前,山东省聊城市茌平县实验小学为全校3600名小学生每人准备了一张奖状。奖状的名称由学生、教师、家长商定,有“思维独特奖”、“最爱讨论奖”、“演讲小明星”、“歌唱小精灵”等,学校还取消了传统的“三好学生”评比。学生获得奖励后．高兴得手舞足蹈、乐不可支,但此举却遭到部分教师和家长的质疑。他们担心全体发奖状会让学生产生一种错觉．觉得奖状没有原来的珍贵,会降低其激励作用。     

“面积和面积单位”教学实录

实例导入首先,教师向学生展示本班“先进集体”奖状,让学生说一说“怎样才能使奖状便于保存和展示”的问题。学生提议给奖状做一个镜框,教师用微机演示做好的镜框,并问:“要知道做镜框用了多长的木条,是指镜框的什么？”（周长）“要知道需要多大的玻璃又是指玻璃的什么呢？”学生有的在议论,有的在张望,有的摇头。过了一会儿,教师引出课题———面积。探索新知让学生摸一摸身边的物体,找一找哪里有“面”。他们说出了课桌面、文具盒面、天花板面等,教师引导学生认识到这些面都是物体的表面,从而概括出———物体表面的大小叫做物体的面积。…     

奖状“搬家”

新学年伊始，学生们喜气洋洋，他们为学友重逢而高兴，为升入高一年级而高兴，为搬进了新教室而高兴……高兴之余，大家没忘记一件事———给奖状搬家。当我走进教室的时候，学生们正兴高采烈地把旧奖状贴在崭新的墙壁上。“这些旧奖状，值得你们当宝贝吗？”我有意问他们。“这可是咱们班奋斗一年的结晶，来之不易呀！再说，外人看见这么多荣誉，准会对咱们刮目相看。”学生们振振有辞。我沉思了片刻，故意皱起眉头说：“算了，干脆把它们揭下来，当废纸卖掉吧。”话音一落，学生们都瞠目结舌，不知所措。过了好一会儿，他们才悄声议论起来…     

学校门口的观察

设计理念 观察在小学作文训练体系中占据着极其重要的位置。学生应该在教师有意识、有计划、有组织的指导下，频繁、积极地参与训练，从而获得观察和写作能力的提升。本设计以“学校门口”为观察源，多次地让学生带着明确的目的，进行有意观察，接受分项观察训练。     

杭州市西湖高级中学

坐落在西子湖畔的浙江省杭州西湖高级中学，在近60年的办学历史中，创造了一个又一个辉煌。特别是近三年创建的普通高中班级管理体制——“教师打包制”，实践了班主任、心理辅导教师、生活指导教师的团队管理，荣获浙江省课题成果一等奖；影视德育班会课题，使学校的德育“有情有意，有理有序，有声有色，有我有你”；     

幼儿园集中教育活动质量提升的几种方法——以绘本《大卫，不可以》教学为例

案例 今天x老师带来了一本绘本《大卫,不可以》,幼儿在教师富有感染力的“大卫”自我介绍下被深深地吸引进这本绘本中。观察、模仿、讲述有节奏地进行着,孩子们跟着教师的步伐有条不紊地“走着”。接着,教师拿出了一个图谱,图上画了一只手,手上打了个叉,教师有意用图谱来引导幼儿说出绘本上的妈妈说的话“大卫,不可以”。     

教师教育一体化内涵重析

当前，教师教育一体化备受关注，但是，人们对教师教育一体化却有不同的理解。综合文献中对“教师教育”和“一体化”的论述，可以得出：1．“教师教育一体化”是针对专业教师培养而言的。2．“教师教育一体化”是对教师培养中的不同维度内各有联系的因素进行的。3．“教师教育一体化”是人们有意进行的，一体化的过程符合社会发展要求。4．一体化之后，教师教育在不同的维度上将成为一个有机联系的整体。     

教师教育一休化内涵重析

当前，教师教育一体化备受关注，但是，人们对教师教育一体化却有不同的理解。综合文献中对“教师教育”和“一体化”的论述，可以得出，1．“教师教育一体化”是针对专业教师培养而言的。2．“教师教育一体化”是对教师培养中的不同维度内各有联系的因素进行的。3．“教师教育一体化”是人们有意进行的，一体化的过程符合社会发展要求。4．一体化之后，教师教育在不同的维度上将成为一个有机联系的整体。     

成长记录袋在幼儿评价中的应用

“你喜欢画画吗？”“你经常画些什么样的画？”“你最喜欢的图书是哪一本？”“你从幼儿园回家后经常做些什么样的游戏？”“你在家里看电视吗？”“你最喜欢什么样的玩具？”“你最喜欢班里的哪个小朋友？”幼儿对上述问题的回答，教师可以在耐心倾听的同时把它记录下来，连同日常观察记录、检核表、幼儿的绘画及手工作品等，一起放进一个有形的容器里，用以反映幼儿身心发展的状况与特点。这是对成长记录袋（portfolio）的一种通俗的理解。而从专业角度来看，成长记录袋是“儿童作品及相关资料的有意收集，以反映儿童的兴趣、态度，以及…     

怎样使“文”与“道”统一

怎样使“文”与“道”统一霍邱城关教办室王奎秀“文”与“道”是传统的说法，在今天的语文教学中，仍要贯彻“文”与“道”的统一原则。怎样才能寓“道”于“文”，实现“文道统一”呢？教师必须充分提高认识．在工作中体现有意性、同步性、随机性、持久性。一、有意性应...     

论人性化教师管理

在学校的诸多管理工作中，对教师的管理是最重要的。如今，许多学校都对教师采取量化管理，简单的用各种教师奖状和学生考试成绩来衡量教学成果，用量化的成绩来判断一个教师的好与坏，忽视了教师作为一个“人”的事实，甚至将企业管理中的“末位淘汰制”移植到学校的教师管理工作中。这样的管理方法不符合教师工作的性质，严重影响了教师的工作积极性，并会导致学校凝聚力的瓦解，不利于教育教学工作的顺页利开展。因此，人性化管理思想应该成为教师管理的指导思想。     

小学命题作文“三点拨”

命题作文是作文的一种形式，虽然教师在命题时已十分注意到贴近学生的生活实际，但由于小学三四年级学生对观察、积累还缺乏有意性，当面对某个作文题目时，常常是无所适从，找不到需要的材料。因此，在辅导刚开始学习正式写作文的学生，教师的“三点拨”至关重要。     

化学实验:如何培养学生的观察能力

明确认识。教师在课堂上插述因细致的观察而获得重大科学成就的科学家的故事，从而使学生认同培养观察能力的重要性。如俄国生理学家巴甫洛夫通过深入的观察唾液分泌等现象，创立了高级神经学说；英国细菌学家弗莱明通过非常周密的观察发明了青霉素。 　　提高兴趣。兴趣是最好的老师。教师在教学中补充一定有趣的实验，如“魔棒点灯”、“白纸洒水出画”、“水中生火”等，使学生对观察产生浓厚的兴趣，引导学生积极主动观察，变无意注意为有意注意，变娱乐性的知觉为有计划、有目的、有意义的知觉活动，从而使学生通过观察有效地促进思维…     

培养观察能力小议

通俗地说,观察绝不能停留在“看到了没有”而应侧重在“看见了什么” 进而产生“想到了什么”。绝不是把学生带到大自然去了,或是将社会现象摆在学生面前了,就等于教师培养了学生的观察能力。我们可以得出这样的结论,经常有意培养和无意培养其最终结果是差异很大的。我们要清楚地看到学生观察能力的发展与教师主导作用发挥有密切关系;学生观察能力提高与教师精心设计每一个教学活动方案有密切关系。探讨如何培养青少年的观察能力,绝不是老生常谈,在深化教育改革的今天仍然很有现实意义。     

一张多领的奖状

上学期评选“三好学生”、“优秀少先队员”,从学校政教处按规定指标领回奖状,一数竟然发现多出一张。在庆幸意外的同时,又开始琢磨这张奖状该发给谁呢?最后决定把这张“计划外”的奖状拿到班上,让那些没有获得的同学展开竞争。于是,在期末总结表彰会上,发完所有奖状后,拿出了那张空白的奖状,举得高高地说:“同学们,今天老师多领了一张奖状,但又不知道发给谁好。现在想请大家毛遂自荐地申请,但要说出自己应该得到奖状的理由。你们愿不愿意?”     

平凉路三小：主动了，才有创新的激情

2000年，三所小学合并，成立了平凉路第三小学。初为校长，工作千头万绪，如何抓住重点，改进管理方式。提升师资队伍建设的水平成了丁利民最关心的问题。“校长，奖状到哪里去买?”一位教师的“请示”。引发了丁利民的思考，也引出了一个加强师资队伍建设的好办法。     

教师,在教学反思中成长

不管我们大家承认与否，每一个教师在从事教育教学工作中，因为这样或那样的原因，在有意与无意之间，都会或多或少地留下一些“遗憾”，有的可能还对学生造成过程度不同的伤害。这些“遗憾”我们也许并没有在意，或者已经淡忘，然而它在学生的成长过程中，在学生脆弱而敏感的心灵与记忆里，却已经刻下了深深的印记，留下了难以忘怀的阴影。因教师的一个暗示、一句话、一个表情而影响学生终生的事例并不鲜见。     

“注意”在历史教学中的运用

人的心理活动指向集中于某一对象就叫注意，注意是大家熟悉的一种心理现象。平时人们常说的“聚精会神”、“专心致志”、“精力集中”等就是注意的意思。注意和人的心理过程紧密联系，是心理活动的一种属性或特性。在心理和行为活动中，每个人都具有三种注意类型：无意注意、有意注意和有意后注意。无意注意(被对象自然吸引)，可以转化为有意注意(对象变成探索研究的内容)，有意注意的发展就转化为有意后注意。     

蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽——探寻历史课堂教学“动”与“静”的统一

在课堂教学中,“动”指教师让学生多动脑、多动口、多动手,敞开思路,广开言路,让每一个学生都有“表现自己”的机会。而“静”是指出于某种教学目的的需要,教师在课堂教学时有意安排短时间的宁静状态,让学生积极动脑,思考问题。     

“课内素描”的尝试

我学习了《湖南教育》一九八二年第三、四期介绍的“课内素描”的经验后,在四年级作文教学中作了一些尝试,取得了初步的效果。我运用了下面几种形式进行素描训练:一、创设诱人情境。作法是:教师在课堂上用几分钟时间组织一个小小的活动,创设一个新鲜、生动的情境,学生观察后,立即动手写。例如,教完《董存瑞舍身炸暗堡》后,我仿照课文第七自然段设计了一次单个人物连续动作素描。当时,我班获得朗读比赛第一名。上课了,我双手捧着奖状,笑容满面地走近讲台。招呼大家坐好后,我侧转身子望望墙上,看什么地方贴奖状好。然后把凳子移到墙边,站在凳子上贴奖状,时而右高左低,时而左高右低。直到同学们异口同声地说“行了”,我才从凳子上跳下来,退到课桌行间看了又看,满意地笑了。接着便布置大家写我贴奖状的动作。有时也根据大作文的需要,设置多个人出场演示的情境,让学生进行过渡性的素描;在此基础上再做大作文,学生就不觉得困难了。二、摄取生活镜头。在日常生活中,常会出现一些能激发学生写作兴趣的情景。教师应及时摄取这些稍纵即逝的生潘镜头,把它带进课堂,让学生观察描绘。有一次,我在商店看见购买自动伞的情景,觉得很新鲜。便借了