狄拉克方程描述的氢原子定态不是算符S·"非汉字符号"的本征态

指出狄拉克理论描述的氢原子定态,具有量子数nj值确定,而l值可以不同的能级简亻并特征.因而这种与能级的精细结构对应的定态不是算符S·^L的本征态.指出电子自旋不是位形空间的轨道角动量的相对论效应.     

狄拉克方程描述的氢原子定态不是算符S·(L)的本征态

指出狄拉克理论描述的氢原子定态,具有量子数n j值确定,而l值可以不同的能级简併特征.因而这种与能级的精细结构对应的定态不是算符S·(L)的本征态.指出电子自旋不是位形空间的轨道角动量的相对论效应.     

氢原子能级的几个问题

氢原子能级的几个问题青海师范大学物理系唐新科玻尔理论指出：原子只能处于一系列不连续的能量状态中．在这些状态中原子是稳定的，电子虽然绕核运动，但并不向外辐射能量，这些状态叫做定态．对于氢原子的各个定态的能量值，叫做它的能级．下面我们就氢原子能级和跃迁做...     

光与粒子相互作用中值得探讨和澄清的一些问题

1引言图1最近,在一篇文章中看到这样一个问题:处于定态E1的电子能不能吸收一定频率的光子跃迁到不是定态的某一位置E′(图1)呢?文章作者认为,这种跃迁是可能的,理由是“在量子理论中,由于E′不是实际的能级,称之为虚能级,实际的能级E1、E2称之为实能级.在虚能级E′与其附近的实     

氢原子能级图的难点剖析

玻尔的原子理论可以成功地解释氢原子的光谱规律,用氢原子的能级图可以直观地反映出氢原子各个定态的能量值的大小关系.     

一个图象 一串结沦

在中学物理原子结构中原子的定态和能级的教学过程中，学生普遍反映对氢原子能级图的应用困难较大。本节内容虽说不是重点章节，但在历年的高考试题中，围绕氢原子能级图的命题频频出现。     

非晶态半导体载流子的漂移迁移率

在分析非晶态半导体的电导时应考虑以下两个特点：第一,晶态半导体的导电主要靠导带中的电子或价带中的空穴;而在非晶态半导体中存在着扩展态、尾部定域态、禁带中的缺陷定域态等,这些状态中的电子或空穴都可能对电导有贡献,因此需要同时进行分析;第二,晶态半导体中的费米能级通常是随着温度变化而变化的,而非晶态半导体中的费米能级通常是“钉札”在禁带之中,基本不随温度变化而变化.下面,我们通过理论分析和实验测量来研究非晶态半导体定域态的载流子的漂移迁移率.     

对数微扰展开法及其应用

本介绍量子力学中一种新的定态微扰展开法，可以方便地得到能级的高级修正，计算时只需知识未受微扰的本征函数和本征值，而无需涉及到其他可能的本征态和本征值。     

关于光子和电子的五个问题

一、光子使原子跃迁玻尔的原子理论是以三个基本假设为基础的,其中频率假设为:原子从一个定态(设能量为En)跃迁到另一定态(设能量为Ek)时,它辐射(或吸收)一定频率的光子,光子的能量由这两个定态的能级差决定,即hν=En-Ek.光子是一份一份的,光子的能量hν也是一份一份的,每一份光子、每一份光子的能量均不可“分裂”.原子吸收的光子只有满足En-Ek时,才能使原子吸收光子的能量(hν),向高能级跃迁;也就是说,要用光子使原子激发,就必须使光子的能量(hν)等于两能级的能量差(En-Ek),光子的能量(hν)大于或小于这个值(En-Ek),都不能使原子跃迁…     

纳米结构与态迭加

本文提出纳米结构中也普遍存在着态迭加,迭加的结果是能级而不是能带.根据久保理论,相邻能级间隔与粒子体积成反比.导致能带分裂为不连续能级的最根本原因是参与组合的原子轨道数目下降,而此数目是由量子限域效应决定.     

Writing: the state of the state vs. the state of the art in English and American schools

Based on work undertaken in a joint international project focusing on the process and teaching of writing in English/US classrooms, this article looks at the impact government initiatives on assessment and accountability have on classroom practices and the process of writing. These initiatives are encoded in the Standard Assessment Tasks (SATs) in England and the Proficiency Tests in the US. The first year of the project has gathered and analyzed data from a longitudinal study of writing in the US, focused on the state of Ohio, and a series of contrasting case studies in England.     

The reluctant state and the beginning of the end of state education

This paper argues that English education policy has come full-circle – from the first constitution of a state system of education in 1870 to the beginning of the end of state education in 2010 – and that this circularity can be understood in relation to the reluctant state. That is, in the nineteenth century, the English state hesitantly and slowly moved from a patchwork education system of many providers to a national system locally provided. In the twenty-first century, the English state is moving back towards a patchwork of many providers with enhanced institutional autonomies and marginalising the role of local delivery and coordination.     

The state of state pre-kindergarten standards

Recent federal initiatives, including Good Start Grow Smart, and the Child Care and Development Grant (CCDF), call for states to develop early learning standards for children ages 3–5 in language, literacy and mathematics. To date, 43 states have such standards, with the remaining seven in progress. In this article, we argue that coherent, quality standards and their benchmarks (indicators) must be solidly grounded in research, and reflect age-appropriate outcomes for young children. We first review what is known about the key predictors of early literacy and mathematics achievement, and summarize recommendations from organizations that have examined the quality of state K-12 standards. We then take a look at how states are organizing their standards and benchmarks in these content domains in early learning. We end by highlighting benchmarks based on this summary of research that reflect clear, rigorous, and developmentally appropriate expectations for young learners. Finally, we urge states to review their standards in these and other areas to ensure that standards-based reform in early childhood serves to benefit children's learning and development.     

张力索网结构零应力态与预应力态计算方法

研究目的：减小张力索网结构所求实际预应力与预期预应力之间的差异,并更完善地描述结构力学行为。创新要点：提出张力索网结构全过程分析概念,并用10个状态描述了其物理或分析的状态,以及15个过程揭示了状态间内在的逻辑关系和力学分析理论;在应力释放分析中,采用逆分析法提出了一种用于求解合理零应力状态的迭代计算方法;在预应力成形分析中,为获取预应力状态建立了另一种迭代计算方法。研究方法：应力释放分析主要包括四个步骤：构件无应力长度及伸长量计算,最小范数最小二乘法,数值迭代方法,和执行程序（图4）;预应力成形分析在能量方程的基础上提出了控制方程的显式表达式,并为避免初始刚度矩阵的奇异问题而采用了合理自应力模态（图5）。重要结论：比较本文提出的计算方法与动力松弛法得到的零应力态,发现结果吻合良好,证明计算过程收敛性良好且结果准确。在预应力成形分析中,采用本文迭代方法可以有效消除所求实际预应力与预期预应力之间的差异。此外,提出的所有计算方法都符合模块化流程,具有广泛适用性。