以变导学：唤醒学生学习热情——《离子反应（第3课时）》教学案例

教学,不应该仅仅满足于学生学到了知识．更应该让学生掌握获取知识的方法和技巧：不应该仅仅满足于学生会解答问题．更应该让学生拥有问题意识和解决问题的能力。现以“离子反应（第3课时）”为案例来说明运用“以变导学”的方式来进行化学用语的学习策略。这一节的重点在于从微观角度看清反应的本质。帮助学生建构微粒观,     

“离子反应”两个概念教学的问题及对策

离子反应是一种重要的化学反应类型,相关知识是高中化学重要的基础知识,其知识点的考查是新旧高考的热点。人教版《化学1（必修）》中“离子反应”一节出现的新结论比较多,有电解质、非电解质、电离、电离方程式、酸、碱、盐、离子反应、离子方程式、离子方程式书写步骤与意义、离子反应发生条件,等等。在教学中,学生深刻理解和准确掌握这些结论,不仅是学好离子反应基础知识的前提,也是提高学生能力的必要条件。     

《原子的构成》教学设计及课后反思

一、教学目标 1．知识与技能：（1）了解原子是由原子核和电子构成的;（2）初步认识物质结构学习中的模型方法;（3）培养学生观察能力、分析综合能力和抽象思维能力。     

归类解析2007年有关离子反应的高考试题

离子反应是高考化学试题的一个重要考点,涉及的内容广泛（几乎包括全部元素化合物知识和部分基本理论及化学计算等）,综合性强（体现了学科内综合）,考查的方式灵活多变,对学生化学基本知识与能力能够进行很好的考查,从而倍受命题者的青睐．2007年的试题对离子反应作了较全面的考查,现归类解析如下．     

二倍角的正弦、余弦、正切第二课时教学设计

教学目标：1．知识与技能：（1）掌握二倍角公式的原形及特征,提高学生的变形运用的能力．（2）通过综合运用公式,使学生掌握有关的技巧,提高学生分析问题、解决问题的能力。     

离子反应方程式错例分析

离子反应方程式错例分析陕西省柞水县中学（７１１４００）党学堂正确地、熟练地书写离子反应方程式，是学生必须掌握的一项基本技能，教学大纲和高考说明也明确要求“能正确书写离子反应方程式’．由于学生对基本理论和物质的性质掌握得不牢，书写时常常出现错误，为帮助...     

新课程背景下“电阻定律”的探究式教学案例分析

【教学目标】1．知识与技能（1）进一步深化对电阻的认识．（2）理解和掌握电阻定律及电阻率的物理意义,并了解电阻率与温度有关．（3）通过实验探究,培养学生实验能力;通过理论探究,培养学生逻辑推理能力．（4）通过探究过程,培养学生获取知识、发展思维的能力．     

“按需分配”原则在离子反应中的应用

高考对离子反应的考查,知识容量大,综合性强,问题情景新颖,思维要求灵活全面．因此,在教学实践中,要正确理解复杂离子反应,必须用好用活离子反应的“按需分配原则”．“按需分配原则”的实质是根据溶液中参加反应的离子的量的关系及离子竞争的优先规律进行有序的反应．解决与离子反应有关的问题要求学生要有整体意识,不仅要定性,而且要定量地分析比较离子在反应时的选择性、顺序性和过程性．根据教学实践,离子反应的“按需分配原则”归纳为以下几种类型．     

对高中化学第二轮复习的建议

一、第二轮复习的内容。突出化学主干知识（一）三大理论。1．物质结构理论。化合价、化学键、晶体、原子结构、元素周期律。2．化学反应、化学平衡及其移动理论。3．电解质水溶液理论。离子反应、强弱电解质、水的电离、电解电镀、原电池、盐类水解、胶体。（二）两大规律。1．氧化还原规律。电子转移、氧化还原反应的实质、     

“问题解决”教学模式在中学化学课堂中的实践

问题是思维的源泉,更是思维的动力."问题解决"的教学就是把"知识问题化",把本源的、固定的、共性的教材转化为学生变化的、个性的、创新的个性认知体系与认知能力,从而达到教学效果最优化.本文以"离子反应"一节为例,谈谈笔者的一些做法: 本课时的学科教学目标是理解离子反应的概念,从概念出发总结离子反应发生的条件.     

高中数学说课材料:二面角

1指导思想 （1）贯彻启发式教学原则，设计符合学生认知发展水平的问题情境，以激发学生的认知冲突，通过学生自主探索而获取知识、发展能力．     

不同类型知识的表征问题及学习策略研究——以“离子反应”为例

学科核心素养是学科育人价值的集中体现,是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力,学科知识是核心素养培养的载体。依据认知心理学理论,结合化学学科知识特点,化学学科知识可分为陈述性知识、程序性知识和策略性知识。以离子反应核心概念为知识载体,分析学生在学习离子反应三类知识时存在的表征问题形式,探讨相关的学习策略,以期在教学过程中落实学生化学学科核心素养的培养。     

初中化学离子教学案例分析

一、教学目标 1．知识与能力目标 （1）初步了解原子核外电子的分层排布（难点）;了解原子结构的表示方法;会认1～18号元素的原子结构示意图．（2）了解离子的形成,初步认识离子是构成物质的一种粒子．（重点）（3）原子结构与元素化学性质的关系．     

四重表征在高中化学离子反应教学中的应用

本文对四重表征进行介绍,并根据离子反应概念教学中存在的问题,利用四重表征进行离子反应概念的建构,提高学生四重表征能力,突破了离子反应教学的难点。     

聚焦·放大·反复——记叙文细节描写写作课堂设计

一、教学目标 1．知识与能力目标：（1）培养学生的观察细节和描写细节的能力。（2）学习记叙类文章细节描写的方法。     

《秦始皇建立中央集权的措施》教学设计

教学目标：1．知识与技能：掌握秦巩固统一的措施是建立专制集权统治,理解和记忆统一文字、货币、度量衡等,了解焚书坑儒。2．过程与方法：（1）让学生通过查找有关秦始皇资料的过程,增强学生动手的能力和独立获取信息的能力;（2）通过对秦始皇建立中央集权措施的学习,提高学生在特定的历史条件下分析和评价历史人物的能力;（3）提高学生主动提出问题的能力。     

物质氧化性或还原性强弱的比较方法归纳

氧化还原反应是中学化学中的两大反应（氧化还原反应、离子反应）类型之一,是命题考查的重点内容,尤其是涉及物质的氧化性或还原性强弱比较的知识较多,因而了解其常见的判断方法非常重要．     

物质的浓度教学设计（第一课时）

一、教学目标 1．知识目标：使学生理解并掌握物质的量浓度的概念及简单计算。 2．能力目标： （1）培养学生的实验能力及探究能力。 （2）培养学生的创新思维能力。 3．情感目标：培养学生实事求是、严肃认真的科学态度以及热爱科学的优良品质。     

基于高考试题谈离子反应复习及解题策略

离子反应是高考中的一个重要考点,极为常见,是高中化学的重点及难点,在考试中占有较高的比例.然而这部分题目涉及的物质较多,其中的规律很难被发现,使得学生在学习这部分知识的过程中常常会感觉到较吃力,不仅挫伤学生学习信心,而且不利于学生思维能力培养.因此,教师应加强离子反应知识的复习教学,能够使学生在解题中应付自如、得心应手。     

展现绍兴桥文化的主题活动式教学案例

教学目标 1．知识与技能 （1）培养学生运用信息技术解决实际问题的意识和能力。 （2）掌握常用的多媒体信息（如声音、图形、图像、动画、视频）的类型及其在计算机中存储与采集方面的特征。