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【设计理念】
“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然会活泼地流个不歇。”《语文课程标准》强调：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔、乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活和表达真情实感。礼物对于学生来说并不陌生，本次习作让孩子通过谈礼物，收礼物，体味礼物，将自己的理解、体验和感悟抒发出来。[第一段] 相似文献
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《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。在教学中,应注意培养观察、思考、表现、评价的能力。激发学生展开想象和幻想,鼓励写想象中的事物。”习作教学实践证明,在习作教学过程中,只有做到学中有导,以导促学,才能让习作教学“活”起来。 相似文献
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教学理念
《语文课程标准》明确指出：“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”课标的这种论述集中体现了习作教学“生活本源”的教学理念。本设计溯源而行,把生活片断引入课堂,意在通过创设情境,诱导学生留心观察“生活场景”, 相似文献
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【设计理念】《语文课程标准》指出:"写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。"从这层面意义来看,写"读后感"就要做到努力为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,以减少对学生写作的束缚,降低习作难度,让学生真实地说出自己的"感受点",联系实际抒写自己的感受,鼓励他们自主选择内容,自主表达,表现情意性、自主性。 相似文献
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【设计理念】《语文课程标准》指出:"写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。"从这层面意义来看,写"读后感"就要做到努力为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,以减少对学生写作的束缚,降低习作难度,让学生真实地说出自己的"感受点",联系实际抒写自己的感受,鼓励他们自主选择内容,自主表达,表现情意性、自主性。 相似文献
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【设计理念】《语文课程标准》指出:"写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。"从这层面意义来看,写"读后感"就要做到努力为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,以减少对学生写作的束缚,降低习作难度,让学生真实地说出自己的"感受点",联系实际抒写自己的感受,鼓励他们自主选择内容,自主表达,表现情意性、自主性。 相似文献
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【设计理念】《语文课程标准》指出:"写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。"从这层面意义来看,写"读后感"就要做到努力为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,以减少对学生写作的束缚,降低习作难度,让学生真实地说出自己的"感受点",联系实际抒写自己的感受,鼓励他们自主选择内容,自主表达,表现情意性、自主性。 相似文献
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“生活犹如泉源,文童犹如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然会活泼地流个不歇”。《语文课程标准》也强调：写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔、乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活、表达真情实感。礼物对于学生来说并不陌生,本次习作让学生通过谈礼物,收礼物,体味礼物,将自己的理解、体验和感悟抒发出来。小小的教室,短短的40分钟,学生所收获的是一份真实的生活,一份来自生活的体验,更是一次精神的洗礼。 相似文献
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《语文课程标准》指出：＂写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达＂＂小学生习作要做到说真话,表达真情实感,发挥创造性;习作指导要有利于学生开阔思路,自由表达。＂叶圣陶先生也早就呼唤：＂生活充实,才会表白出、抒发出真的深厚的情思来。＂ 相似文献
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《语文课程标准》明确指出：“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”关注学生习作,就是关注学生整体语文素养的提高;挖掘习作特点,就是挖掘学生习作的最初心理;整合习作教学模块, 相似文献
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《语文课程标准》指出：写作教学应贴近学生生活实际,让学生易于动笔、乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。学生个性化的作文离不开教师的指导,教师应利用一切可以挖掘的资源,及时捕捉训练的契机,启迪学生的思维,鼓励学生说自己想说的话,写自己感兴趣的事,激发学生的习作欲望,发展学生的个性。 相似文献
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《语文课程标准》指出,习作“要求学生说真话、实活、心里话,不说假话、空话、套话”。为此,“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达。应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感”。如何落实课标这一精神,教师可以从以下几个方面入手。 相似文献
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《语文课程标准》要求“写作教学应贴近学生实际．让学生易于动笔．乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”生活是习作的泉源．习作与生活密不可分。社会的发展和进步．使孩子们的生活变得更加多姿多彩．也为他们的习作提供了大量丰富的素材。作为小学语文教师．应该引导学生走进生活．在生活中认识．在认识中习作,以有效提高学生的习作水平。 相似文献
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张双利 《作文成功之路(高中版)》2014,(1):19-19
《语文课程标准》在第一学段目标中就指出＂对写话有兴趣,写自己想说的话。写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想,在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。＂在写作教学的建议中还指出：＂教师要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。＂这就明确要求我们,要以自主为前提,通过制定多样化的目标、运用灵活多样的教法、拓宽写作的时空等措施,在＂教活＂上下功夫,激发学生的习作兴趣,开阔学生的思路,让学生＂以吾手写吾心＂,使写作真正成为童心、童真、童趣的流露,还习作教学的本色。鲁迅先生曾在《作文秘诀》中谈到＂多看和练习＂所指引的语文教学之路,至今仍是屡试不爽的不二法门,被语文教学实践所证明着。这里的＂多看＂即指多阅读,＂练习＂则指习作。所以应该培养学生写话的兴趣,要求学生写自己想说的话,写想象中的事物,写生活中的所见所闻,写出自己对周围事物的认识和感受。 相似文献
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【习作内容】一本好书,一个好的影视节目,读后或看后会有很多感受。你可以用读后感或观后感把自己的感受写出来。写读后感或观后感,要说清楚读的是什么书或看的是什么节目,要联系生活实际和思想实际,写出自己真实的看法和想法,也可以写对其中某些内容的不同看法。请你从最近读的书,看的节目中,选择感受最深的,写一篇读后感或观后感,题目可以用“《×××》读后感”或“观《×××》有感”,也可以根据写的内容拟定题目。如果你对上次即席演讲的题目很感兴趣,也可以不写读后感或观后感,而把你演讲的内容整理成一篇作文。【设计理念】本设计顺… 相似文献
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<语文课程标准>明确指出:"写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感."老师应努力实践作文教学的新理念,从学生的生活人手,采用多种方式和手段,使学生学会观察生活和表现生活,让生活进入作文,让作文进入生活. 相似文献
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周建军 《读与写:教育教学刊》2010,7(8):154-154
《语文课程标准》认为：“写作是运用语言文字进行表达和交流的主要方式,是认识世界,认识自我,进行创造性表述的过程。写作教学应贴近学生实际,要为自由写作提供有利的条件和广阔的空间,减少对学生写作的束缚,让学生易于动笔、乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真实情感。”《语文课标准》还特别强调培养学生的良好文风,要求学生“说实话、真话、心里话,不说假话、空话、套话。”纵观以往的小学生作文,文风不正现象比较普遍,学生习作常常苦于无“米”下锅,无话可说。 相似文献
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《语课程标准》指出：写作教学要贴近学生实际，要为学生的自由写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，让学生易于动笔，乐于表达。由此，我校在上级教研部门的关心和支持下，根据新《大纲》和《语课程标准》，进行了“指导学生自由习作”课题实验探索，拓宽学生习作的空间，奏响新世纪创新思维的乐章。 相似文献
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《语文课程标准》指出：“要用积极的评价,引导和促使学生通过观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径,运用各种方法搜集生活中的材料。”现在小学生作文仍然存在言之无物的困惑．缺乏丰富的习作素材。“观察是智慧的重要能源”,只有拓宽学生的感知渠道,重视学生的内心体验,引导他们留心观察生活,做生活的有心人,养成随时捕捉周围新颖信息的能力,获得写作素材,才能从根本上解决他们的下笔无东西可写的状况。 相似文献