历史学科素质教育的目标建构

建构高中历史学科素质教育的学科目标对于提高历史学科教学的整体质量具有重要作用。高中历史学科在素质教育中具有独特的作用。目前,历史学科在实施素质教育的过程中仍存在一些问题。针对这些问题,本文将提出相应的学科目标建构策略,促进教与学的全面发展和全面素质教育的实现。     

对素质教育下构建职校数学教育目标的思考

本文从构建职校数学学科素质教育目标的作用与意义、职校数学学科教育目标的内容、职校数学学科素质教育目标过程中应注意的问题等作了初步探索。     

目标导学对高师和中学素质教育的双向促进

文章论述了素质教育目标导学对于高师和中学实施素质教育的推动作用，从理论与实践的结合上研讨了三个问题：目标导学是高师与中学实施素质教育的有效途径，目标导学在四川师院６学科教育中的实践探讨，目标导学在四川师院６学科教学论改革和发展中的作用。     

浅谈化学学习策略

根据学习策略的目标和化学学科的特点,论述了化学学习策略,目的在于教学生学会学习和思维。     

关于历史学习策略的教学方法的几点思考

中国目前教育工作的核心是全面贯彻素质教育,而历史学科素质教育的中心是创新,创新教育的根本点是通过有效的历史学习策略的教学,激发学生学习的内在动机,培养学生用辨证、质疑、求异的创新思维去评价过     

学习策略整合于学科教学的新思考

学习策略是教育心理学研究的重要内容，本文对学习策略的概念、当前学习策略教学的问题进行了初步的分析，并详细论述了学习策略整合于学科教学的几个相关问题。     

浅淡师专英语专业教学中的素质教育

本文从“把握英语教学的目标、培养学生积极学习、研究学生的学习策略、加强学生心理优势的培养”等诸方面 ,论述了师专英语专业教学中对学生实施素质教育的问题     

化学学科素质教育的途径和方法初探

化学教学中更新教育观念,优化化学学科素质教育目标和教学目标．优化化学课的课堂教学环节、教学方法、教学手段和德育渗透是化学学科贯彻素质教育的必须明确的基本认识;结合学科特点,开展课外活动,是化学学科素质教育的有效途径和方法;化学教师自身的素质是化学学科素质教育的保证。     

素质教育与学科教育关系探析

本文作者认为,学科教育是素质教育的有机组成部分．素质教育目标的实现取决于学科教育的落实,要实现素质教育的目标,学科教育必须加强以学法为中心的教法改革。     

学习策略及其在化学教学中的运用

学习策略是学习者根据学习情境的特点和变化而采用的达到一种或多种学习目标的学习方式,包括认知策略、元认知策略和资源管理策略等几个方面。化学学习策略是通用学习策略与化学学科相结合的产物。在化学教学中运用学习策略时,要因人因时而异,并注意灵活把握,不可"形而上学"。     

学习策略(十二) 学习策略的教学模式与教学技术

学习策略教学是否有效．不仅取决于训练方案，也依赖于训练的教学模式与教学技术．为此，本文专门对学习策略的教学模式与教学技术进行探讨．（一）学习策略的教学模式如何把学习策略教给学生，促使学生在较短时间内掌握学习的方法与技术，已成为学习策略研究的重点问题。从目前学习策略的教学尝试来看．根据学习策略课是否单独开设．可分为两种模式：一种是学科教学渗透学习策略的教学模式；第二种是专门开设学习策略课的教学模式．前者与学科学习内容紧密结合，但鉴于学科教学涉及大量丰富的新知识．学习策略的训练纳人其中就有被淹没的危…     

信息素质教育与学习型人才培养

信息素质是学习型人才培养的重要方面.学习型人才培养中信息素质教育的目标是使学生树立起先进的学习理念、掌握正确的学习方法和学习策略、培养学生的创新思维能力和开拓创新精神;信息素质教育的途径是:建立信息素质教育的教学体系、建立信息素质教育的合作机制、建立对信息素质教育进行评价的评价体系、充分发挥图书馆在信息素质教育中的重要作用.     

初中英语课实施目标教学的尝试

随着中小学教育整体改革的不断深入，学科教学改革也有了较大的发展。为了更好地实现“狠抓双基，培养能力，陶冶品德，发展个性，减轻负担，提高质量，变应试教育为素质教育”的目的，广大教育工作者把如何提高课堂教学的质量和效益作为潜心研究的重要课题。大家为此努力学习先进的教育理论，更新教育观念。美国教育心理学家布卢姆的教学目标分类理论，特别是他提出的教学模式──掌握学习策略，对我们的学科课堂教学改革以及进行目标教学的尝试产生了积极的影响。在初中英语教学实践中，实施目标教学，对提高英语教学质量是有益的。一、因…     

浅谈目标教学与学科素质教育

目标教学与素质教育是大家所熟知的两个教育概念,然而,如何适应时代要求,抓好学科素质教育,提高学生的多学科素质,培养跨世纪建设人才。仍是摆在中、小学校乃至大学教育面前的一个重大课题。实践告诉我们,把学科素质教育纳入目标教学的轨道,遵循学科教育目拆分类的理论和方法,制定好学科教育目标、单元教育目标、课时教育目标,能使学科教学遵循确定的目标进行,也能使师生对整个学科教学过程洞察明晰,心中有底.产生实现目标的强烈愿望,从而推动学科素质教育的深入进行。     

浅谈地理学习策略的学习

素质教育的根本目标是全面提高全体学生的素质 .促使学生学会学习是中学地理教学的重要目的之一 .结合教学实践 ,浅谈中学地理教学指导学生学习策略学习的方法与途径     

教育部基础教育课程教材发展中心“基础教育英语教学评价试验项目”黑龙江省试验区试验工作阶段总结

课题的提出以考试作为衡量学生英语学习的惟一依据的观念由来已久,用同一把尺子衡量所有学生,人们已习以为常。这种观念的出发点是学科本位,缺乏以人为本的发展观念。培养学生的学习兴趣、学习态度、学习策略和文化意识是英语教学的重要目标。在教学过程中,帮助学生学会自主学习,学会与人合作,培养创新意识以及科学的价值观,这些都是英语学科教学应承担的责任。对学生学习成效的评价应当是对学生的学习过程和有效结果所进行的整体价值判断。因此,建立符合素质教育思想的评价与考试制度是全面推进素质教育的关键环节。但是,我国基础教育课程…     

全力推进学科素质教育

全力推进学科素质教育郾城县实验中学朱贤儒王春荣柴秀梅一、研讨制订各学科素质教育目标素质教育的实践告诉我们：学科教学是实施素质教育的主要途径。而要推进学科素质教育,首先要弄懂《课程计划》中的各学科教学和素质教育的关系。因此,在研讨学科素质教育之前,首先...     

初中语文的目标教学与素质测试

目标教学是完成学科总体教学要求的重要内容,也是素质教育中不可缺少的一个组成部分。一个学科,只有教学目标明确,教学才能按照学科的总体要求分阶段分步骤的完成本学科的素质教育任务。     

中小学学科学习策略训练提高学生学习能力水平的实验

为探讨中小学学科学习策略对学生学习能力发展水平的影响和探索学科学习策略教学的有效形式，采用西南师范大学刘电芝教授主持开发的中小学学科学习策略，在乐山市5所中小学5个年级的352名学生中进行了为期1年的实验。结果表明：学科学习策略训练显著地提高了学生的学习成绩和学习能力水平，学科学习策略对中等生和差生的作用明显，通过课堂教学进行学习策略训练是行之有效的。     

英语

一、义务教育阶段《课程标准》与《教学大纲》的主要区别 1．按照素质教育的要求政革英语教学 《课程标准》规定英语课程的总目标是培养学生的综合运用语言的能力。这种能力是建立在语言知识、语言技能、学习策略、化意识，情感态度五种因素的整体发展之上的。而教学大纲的英语总体目标仅限于学科目标，即：知识（语音、词汇和语法）和技能（听说读写）。