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他的名字在甘肃省小学语文教学这片天地里小有名气,在武威市教育系统叫得最响。他是一个既善于思考,又充满着激情,敢于弄潮的教育改革者、实践者,一个业务精湛、能导课、善评课,又能在新课堂纵横驰骋的领军者,更是一个集才情与爱心、执著与智慧于一身的专家型老师。 相似文献
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他是一个贫家子弟,一位成功的企业家,一位不凡的、热衷于教育事业的企业家.从贫家子弟到企业家,他付出了巨大的努力与艰辛,从企业家到学校的校长,他经历了一次次的失败,但是一心献身教育事业的他,从来没有倒下过,因为那份责任心、事业心在支撑着他,直到他办学成功,直到现在…… 相似文献
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被称为中国最后一位儒家的梁漱溟先生,不仅是一位著名的社会活动家,而且是一位在近代很有影响的教育家。他在多年的教育实践活动中,形成了颇具特色的教育思想。他的许多教育观点,在今天看来,仍具有现实意义。一、创造教育梁漱仅面对他所生活的那个时代的教育的呆板、机械,甚感忧痛,曾叹息地说:“可惜人类直至于今,仍然忽视创造,亦就不看重教育,人类生命的长处,全被压抑而得不到表现。”他认为,人生的意义在创造,因为人是有智慧的生命,有智慧就能创造。他还进一步从进化论作了阐述:“全生物界,除去人类,却已陷于盘旋不进状… 相似文献
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龚兵 《安徽教育学院学报》2007,25(2):5-9
克里希那穆提,一位出生于印度的当代思想者。独特的生活经历和长期的“禅修”赋予克里希那穆提超凡的灵性与智慧,这使得他的教育思想也格外澄明和纯净。当然,克里希那穆提绝非一位保守的思想者,他对教育本质和现象的审思与追问直击现代教育的弊端和要害,在为人们描绘了一幅理想教育的澄明图景的同时,也为深化现代教育改革建设性地指明了方向。 相似文献
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靳亮 《山西教育(综合版)》2014,(3)
正他,一名普通幼儿园男教师,用自己的青春、智慧、激情讲述着一位男人在幼教这片天地里的故事。他的可贵在于持之以恒,从教十年,无论刮风下雨,都坚持每天清晨与孩子们一起踢足球,锻炼身体;他的独特在于善于思考,他独创的双休日感想、成语接龙等六大班级特色活动为幼小衔接的孩子们打下了坚实的基础;他的成功在于无怨无悔,一年中先后失去三位 相似文献
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现代学校的核心价值与追求,指向的是每一位师生的幸福人生。师生通过教育生活的点滴进步与成功获得幸福体验,享受成长的愉悦和快乐。校长是学校核心价值的缔造者,他以自身的人格魅力和卓著的智慧管理,构建学校文化,引领师生勇于追求教育幸福。教师是学校核心价值的引领者,在教书育人的过程中完善自我,在成就学生的同时,也成就自己的教育人生。 相似文献
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沈茂德,江苏省天一中学校长,省特级教师、劳动模范。认识他的人大都会说,这是一位充满了理想与热情的校长,与他交流,总是被他的梦想与热情所包围;熟悉他的人则会说,这是一位执着追求的梗长。他把全部的身一心融人了他挚爱的事业,他把时间和精力都奉献给了他深爱的校圆和学生;深知他的人说.这是一位理性的校长,他用智慧和艺术在演绎着教育和学校生活的美丽。而他自己则说,“读书、思考、写作’,使自己“守住了宁静的·心田”。当然,守住宁静的心田并不妨碍他执着追求自己的办学目标——让每一个孩子的个性与特长得到最大限度的发展,让每一个弦子在天一校园享受成功的喜悦。 相似文献
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安文丽 《新语文学习(教师版.中学专辑)》2006,(3)
美国哈佛大学教授霍华德·加德纳用多年研究的成果证明,每个人都有多种不同的智慧,如语言文字智慧、逻辑数学智慧、视觉空间智慧、肢体动作智慧、音乐智慧、人际智慧、内省智慧等。一个人之所以能够成功,不是依赖某一方面的突出才能,而是多种智慧协调合作的结果。他认为,在人的一生中,随着先天及后天的不断影响,这些智慧也在不停地开启或关闭,而教育最主要的目的,不只是在传授知识上,更应着眼于开发这些智慧并引导这些智慧协调发展。多元智慧理论的提出,对正在进行“科学认读”课题研究的每一位教师都是一种启迪,它提醒我们应对传统的识字教… 相似文献
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懒惰的人不能改变命运,也不会获得事业的成功。勤奋的人是否就能改变命运,获得事业的成功呢?也不尽然,勤奋可以使落后变成先进,使贫困变成富裕,但怎样生活得有意义,使生活富有色彩,使生命更有价值,需要的是智慧。曾接触一位成功的商人,与他的交往,感觉就是对一种人文精神的追求,他不惜出资千万搞画展,建立田园工厂、艺术办公室。工作就是享受生活的理念,吸引了一批志同道合的能人,似乎在追求艺术,他获得了更多签订合同的机遇,更多事业发展的空间,他是在用智慧去生活。 相似文献
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松下幸之助是一位成功的企业家,学徒经历为他的成功奠定了基础。同时,他也是一位教育家,对企业内教育和学校教育都有独到的见解,并在自己所办的企业中付诸实践。了解松下幸之助的企业内教育思想对我国企业内教育的发展会产生一定的积极影响。 相似文献
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张金祖 《新课程导学(上)》2014,(22)
正晏阳初,一位有着国际影响力的乡村平民教育家,他的教育思想大致包含教育目的、教育原则、教育方式、教育内容、教育对象、教育组织与系统等,这些思想闪烁着智慧的光芒。从他那一整套的教育理论中,我们可以吸收至今仍富有生命力的内涵,这对深化我国的教育改革,具有现实的借鉴意义。一、晏阳初的教育思想背景二十世纪初,我国饱受帝国主义蹂躏,军阀战争不断,经济、文化落后。中国的出路在哪里?一批教育家与爱国 相似文献
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李志锋 《江西师范大学学报(哲学社会科学版)》1999,(2)
罗伯特·欧文提出了教育与生产劳动相结合的理论,他的培养全面发展的人的学说为马克思的教育理论提拱了基础,他的教学论思想符合人的身心发展规律,在他理论指导下的教育实践取得了成功。作为一位空想社会主义者,罗伯特·欧文同时也是一位在教育史中占有重要地位的教育家 相似文献
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他是一位班主任,他带的55人的班级中有10人进入剑桥、耶鲁、牛津,37人进入清华、北大。他是一位作家,他的专著《英才是怎样造就的》21次再版,发行几十万册,位居教育类图书排行榜之首。他是一位教育者,他的教育理念引导成千上万的学生走出困境,取得成功。他是一位研究者,他是国家十一五素质教育重点课题组组长。他是一位父亲,他的女儿以优异的成绩被北京大学录取。他叫王金战,有中国第一班主任的美誉。 相似文献
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【主要贡献和实践】
赵宪初毕生致力于教育事业,从1928年至1998年,在南洋模范中学这块教育园地中辛勤耕耘了整整70年,他既是一位成功的数学教师,也是一位成功的校长,还是我国社会主义时代基础教育界的一位杰出代表。 相似文献