回归常态——让教学切合学生的实际需要

随着教育体系的改革,新教育理念的提出,在今天教育界中,到处宣扬着"改革""创新""新教育",似乎人人都想跟随着时代的潮流,变着花样,赶着新鲜似的去追求创新思维、改革教育,以表现其各自的创新与特色。因此,在这时候,当有人提到"教育常识"、"教学常态",强调"让教育回归常态"时,似乎就被认为顽固不化,被传统教育所束缚。就新课程下小学数学教学谈谈我的观点与做法:让数学回归生活,让教学切合学生的需求,加强数学课本材料的实用性。因此,本文通过探讨小学数学教学回归常态,加强学生对数学知识的理解,希望可以对我国小学数学教学质量的提高得到一定的帮助。     

美国“从国际视角评价美国数学改革障碍”报告启示——“数理”和“算法”教学之争:意义、内容和隐喻

美国的"从国际视角评价美国数学改革障碍"报告(以下简称"改革障碍"报告)针对"数理"和"算法"教学的选择争议,评析了美国数学教育改革的五大障碍,从中提炼了关于美国数学教育乃至整个教育的诊断性建议.本文将其与我国数学教学的特色和长处相对比,提出了三个教育隐喻,一是跨国教学的一致性趋势;二是教育的学科发展问题和什么是"好"的教学标准问题;三是教师培训的学科方向性问题.     

抓住探索角度 开展学法指导

由于受"应试教育"的影响,数学教学中违背教育规律的现象和做法时有发生,为此,更新数学教学思想、完善数学教学方法就显得更加迫切。在数学教学中,开展学法指导正是改革数学教学的     

探讨小学数学的“数学建模”教学方略

目前,随着社会和科技的发展,数学教育中的"数学建模"成为改革教学的热门话题,大多数教师把"数学建模"的教学方式逐步应用于教学过程中。本文主要从数学建模的教学方式入手,对如何实施数学建模教学的策略给出了建议。     

初中数学教育教学研究2019年度综述——基于2019年《复印报刊资料·初中数学教与学》论文转载情况的统计分析

初中数学教育教学的进步依赖于"理论"的创新与"实践"的跟进,在数学课程改革不断深入推进的新时代,统计分析人大复印报刊资料《初中数学教与学》转载论文情况就可以触摸到数学教育理论与实践的前沿窗口.2019年《初中数学教与学》共转载论文182篇,既有数学教育教学的理论探讨,又有立足数学教学现实的案例剖析,2020年的初中数学教育教学研究必将传承理论与实践特色,在问题导向、整体系统视域下深化探索教学评一体化进程,从而形成助力于学生全面发展的教育教学机制.     

小班化数学教学合作策略

一、创设小班化数学教学合作环境 "小班化教育"学额的减少,无疑为现有的教学空间及教学人际关系的改革提供了机遇、创造了条件.在小班化数学教学中,要创设富有教育意味和动态变化的教学环境.     

对高中数学新课程"双基"教学的几点思考

随着新一轮课程改革真实而坚定地向我们走来,数学教育发生了重大的变化.作为我国数学教育"国粹"的"双基"教学如何能够与时俱进地跟上新一轮课程改革的步伐,更好地发展学生的能力,成为数学教育工作者必须思考的问题.     

浅谈新课程改革背景下小学数学教学生活化

在新课程改革背景下,小学阶段的数学教学重视培养学生的数学逻辑思维和认知发展能力。在数学教学实践中,课本涵盖的理论知识晦涩难懂,教师在课堂教学中应将数学知识与学生的生活经验相结合,贯彻落实"知识来源于生活并应用于生活"的新课改教育理念,落实教学生活化,推进小学数学教学的可持续发展,以更好地完成新课程改革对小学数学教学提出的教学目标。     

论新课改下小学数学生活化教学的价值走向

在"教育回归生活"理念指导下的今天,小学数学生活化教学的开展具有必要性,同时对提高学生的数学学习效率、提高学生的实践能力具有重要的促进作用。新课程改革背景下,小学数学教师要落实生活化教育理念,提高数学教学的效果。     

高职高专"高等数学"课程改革与实践

当前必须认清高职教育的培养目标和教育特点,对于基础课程"高等数学"要转变观念,优化教学内容,改进教学方法,提高教学手段,改革数学考核形式,以提高高职数学教学的质量.     

高师数学教育中存在的问题与改革路径研究

我国新课改对中学教师当前的教学工作提出了更多、更新的要求,而相关研究表明,我国现行的高师数学教育中仍难以实现这些新课改所提出的要求,这就给高师数学教育工作者带来了全新的挑战。在对安顺学院进行的教学内容和课程体系改革项目"地方高校数学与应用数学专业教育类课程体系改革—四年制本科"2+2"教育模式试验研究"的调研中发现了一些问题。基于此,探讨高师数学教育中存在的问题,并针对这些问题提出相应的改革措施,以期推动高师数学教育向全新的方向健康发展。     

数学教育的哲学思考

运用辩证唯物主义哲学观对数学教育进行理论、价值及实践层面的剖析与思辨。提出数学教学应以"生命、生活的教育哲学观"为指导,实现数学教育向生活的回归。意在时代背景下指明数学教育的方向,并为数学教育的改革和发展提供一定的理论及实践基础。     

从本体性知识的视角谈小学教育专业师范生数学素养的培养

小学教育专业师范生数学本体性知识的构建是数学素养培养的基础,需要高师院校在调整数学课程设置,转变教学思想的基础上,提高教学有效性。当前数学课程改革的一个核心概念是"数学素养",提高学生的数学素养是数学教育的重要目标。高等师范院校小学教育专业作为培养小学教师的摇篮,关注师范生数学素养的培养与生成,是继续和深化基础教育课程改革的重要保障。     

高职数学如何适应学制改革的需要

高职在国家教育部提出学制改为两年的要求后,数学教学情境将发生新的变化,本文就高职数学应如何适应学制改革的需要,提出了如何整合数学课程体系,调整教学内容,如何利用现代教育技术等策略,来减少学制改革对数学教学的冲击,实现数学教学"改制而不改质"的目标.     

小学数学“实践与综合应用”教学的问题与对策

在小学的数学教育教学的改革中,最为显著的是"实践与综合应用"的课程改革。这一改革主要是在学生对数学的认识的基础上,构建数学知识结构,将学到的数学知识,灵活地运用到实际生活中去。这就需要教师为了学生的全面发展,重构教育价值、优化教学内容。     

感受数学学习的魅力——评陆丽萍老师《素数和合数》一课的教学

随着课程改革的不断深入,广大数学教育工作者深入思考数学教育的价值,即:数学教育要思考"教什么"。这是对"怎么教"思考的"元"思考,是数学教育更为本真的问题。陆丽萍老师执教的《素数和合数》一课,是她对小学数学教学"教什么"深入思考后用教学实践进行的诠释,她用生动的教学实践回答:数学教学要让学生在丰富多彩的学习过程中,享受再创造的乐趣,获得自主探究的体验,感受数学学习的魅力。陆老师执教的《素数和合数》一课从三个方面进行了探索。     

义务教育数学课程改革之我见

义务教育阶段的数学课程改革,要遵循数学教育的基本规律,体现数学教育的基础性、普及性和有利于学生发展需求的目的性.数学教学要面向全体学生,从学有价值的数学,人人能获得自身发展所需求的数学,使不同的人在数学方面获得不同层次的发展.教学课程的改革,必须牢牢树立"学有价值的数学"、"学生活必需的数学"和"促进学生和谐发展的数学"的基本观念,将数学课程与生活结合起来,以数学活动为载体,建构开放性的数学学习模式,运用以情境性评价为主的数学过程评价,促进学生数学思维品质和谐地发展.     

浅谈信息技术与小学数学的整合

信息技术与学科课程的整合作为深化教育改革的"突破口"之一,已越来越受到广大教师的关注.信息技术和小学数学教学的整合,有利于充分实施小学数学教学,转变教育思想,改革课堂教学,更新教学方法和手段,促进教育理念与教学模式的整体变革.那么,如何在新课程改革中实现信息技术与小学数学教学的整合呢?     

小班化数学教学合作策略

一、创设小班化数学教学合作环境"小班化教育"学额的减少,无疑为现有的教学空间及教学人际关系的改革提供了机遇、创造了条件。在小班化数学教学中,要创设富有教育意味和动态变化的教学环境。它主要指教室设施及布置构成     

尊重学习起点 实施有效教学

随着课程改革的不断推进,人们对课程改革的认识也逐渐从激情走向理性。其中,"尊重教育"的新理念越来越深入人心,"尊重教育"就意味着要尊重教育规律和学习规律。笔者认为,"尊重教育"落实在数学教育中,首先要尊重学生数学学习的起点。学习起点是教师正确制定教学目标、确定教学重难点、选择教学方法的重要依据之一。只有根据学生学习起点来制定教学策略,才是有效的教学,才能更好地促进