"探究小组活动的评价方法"引发的思考

生物教学中,逐渐增多的活动内容使小组活动成为现代课堂教学活动的重要方式.依据教育教学目标,对学生进行多方面的评价是促进学生全面发展的必然要求.初步探究形成了生物教学中小组活动的评价方法,对"小组活动的开展中组数和人数的确定、小组组员的组合、小组活动的教学安排",对"小组活动的评价中评价目标、评价对象、评价主体、评价手段、评价反馈"进行了一些思考.     

"再次判断"学业评价方式的尝试与思考

新课改已全面铺开,对学生进行学业评价是教育过程中的一个重要环节.如何进行评价改革、激发学习兴趣,使学生的学习变成一种自主性学习,已是亟待解决的问题.     

学生发展性评价的实践探索——以"国学经典诵读"课程评价为例

学生发展性评价是校本课程实施过程中的一个重要环节,它对学生的学习与发展起到信息反馈和激发动机的作用.鞍山市铁东区东长甸小学秉承"为学生的终身发展奠定基础"的宗旨,开发了"国学经典诵读"的校本课程,并把学生发展性评价作为国学校本课程开发及实施过程中的主线.强调评价标准分层化,评价主体多元化,评价方式体现综合性、趣味性.学生发展性评价体系有效促进了学生综合素质的发展.     

让评价促进学生的发展

在传统教学中,对学生素质的评价只是用简单的分数来评定,100分代表很优秀,60分就代表将合格.这样的评价在无形中伤害了学生的幼小心灵.每一个人的先天智力因素不同,后天的成长环境也是不一样的,每一个学生都拥有自己的特长,我们只用学习成绩来评价学生显然是很不公平. 在新的课程改革下,我们更意识到促进学生发展的重要性.社会需要的不是高分低能的人,需要的是全面发展的人才,所以这就要求我们在评价学生的时候就要换一个角度,要从多角度去评价一个学生,评价应是全面、公平的,应是利于学生发展的.     

抓实"五个百分百"发展"小班每一个"

当今,新课程理念已得到公认.当前设计的课程目标必须面向全体学生,力争使每一个学生都能达到这一目标.由此可见.关注和促进"每一个"学生进步,已成为当今教育高度关注的话题,目前的"小班化"学校因为每班学生数在28人以内,"每一个"的教育有了良好的实施条件,如何真正发展"小班每一个",笔者学校通过初步实践,认为抓实"五个百分百"不失为一种良好的策略.     

构建多元评价 引导全面发展

评价内容过于狭窄，评价方式单一，评价主体消极波动，评价重结果轻过程等，这已成为阻碍学生全面发展的瓶颈。为此，我们对新一轮课程评价作了初步的探索，在评价的内容、主体、方式等方面进行了符合课改精神的富有成效的改革，创造了一套语文素质多元化评价模式。     

高中学生综合素质"三位一体"评价模式浅探

普通高中课程改革的目标是为学生未来学习、工作、生活做准备,评价制度的改革也应以此为宗旨,进行有益的尝试和探索.高中学生综合素质"三位一体"评价模式将学生的学业发展水平监测放在学习过程的每一个环节中,展示成果、记录成长、增强自信、发展自我.全面鉴定学生在一个阶段中的学习和发展状况,促进学生全面和谐发展,旨在对学生的评价更为客观、全面,为学生的发展奠定基础.     

突出评价的发展性功能促进学生全面健康发展

对学生进行评价是教育过程的一个环节,所以,评价的功能与教育目标是一致的.学生评价与考试改革的根本目的是为了更好地促进学生的发展,改变评价过分强调甄别与选拔功能,忽视改进与激励功能的状况,突出评价的发展性功能是学生评价改革的核心.突出评价的发展性功能集中体现了"一切为了学生发展"的教育理念.     

对学生的"无错评价"

评价要以学生的发展为本,充分保护学生的自尊心和自信心。教师应选择能够真正促进学生不断发展的评价方法和观点,于是,对学生的“无错评价原则”应运而生。一、何为“无错评价原则”“无错评价原则”是一个心理学术语,并不是说做错了也是对的,而是一种无责怪原则。就是说,学     

把"评价"的权利让给学生

"评价"在以往的教育观念里,只是教师的"专利".现代教育思想否定了以往学生的惟一任务就是学习、教师是教育过程中的绝对权威的观念,倡导学生是自身生活、学习和发展的主体."评价"已不再是教师的"专利",也不仅仅是学习总结阶段的一个环节,它应该贯穿于整个教学过程.因此,教学中,教师应多给学生"评价"的机会,把"评价"的权利留给学生,这样做不但能处理好教师的"主导"和学生的"主体"关系,建立平等民主、相互尊重的新型师生关系,而且能有效地培养学生的创新精神,把素质教育落到实处.     

巧用"延时评价",发展创新思维

正一、案例背景:评价是初中英语课堂教学的的重要调控手段。好的课堂教学评价机制,能够激发学生的学习兴趣,启迪学生的心智,拓展学生的思维,调动学生积极的情绪情感;能激活英语课堂教学氛围,提高教学效率。优化对学生的评价,已成为体现初中英语教师课堂调节能力和教学机制的一个重要方面。然而在多数初中英语课堂中,英语教师为了充分调动每一位学生思维的积极性,对学生的发言总是即时地给予评价并赞赏有加。如学生只     

促进"后进生"发展的评价策略探究

在教育实践中,“后进生”转化问题一直困扰着广大教育工作者,我们也从各个角度对这个问题进行了探讨。其实,“后进生”这一概念本身就是传统评价理念的产物。从学生评价这一角度出发探究促进“后进生”发展的评价策略,会对“后进生”转化工作有所启示,并使我们重新审视对学生的评价和认识。《基础教育课程改革纲要(试行)》明确指出:“建立促进学生全面发展的评价体系,评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信。发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平上的发展。”要…     

书面评价"五步曲"

新一轮的基础教育课程改革把课程评价观的转变作为重要枢纽 ,评价的功能已由侧重甄别转向侧重发展 ,强调要重视评价的过程 ,注意发挥评价的教育功能。在日常教学中 ,对学生进行一定的书面检测是必要的 ,但不是唯一检测学生学习情况的方式。书面检测也不再是单纯地检查学生对知识、技能掌握的情况 ,而是要充分利用它来关注学生在情感、态度、价值观、创新意识和实践能力等方面的变化与进步 ,让学生在现有基础上主动谋求实实在在的发展。在传统的书面检测中往往遵循的是这样一个过程 :学生做 (学生不借助任何工具书 ,独立完成检测卷 )———教…     

实施发展性评价 促进学生和谐发展

新课程倡导发展性评价,突出评价促进学生发展的功能.发展性评价考虑学生的过去,重视学生的现在,更着眼于学生的未来,追求的不是给学生下一个精确的结论,而更多地体现为对学生的关注和关怀,通过评价促进学生在原有水平上的提高,发展学生的潜能,发挥学生的特长,帮助学生认识自我,建立自信.发展性评价的关键是要求教师要用发展的眼光看待每一个学生.发展性评价的核心是重过程.对学生评价的目的是全面了解学生的学习状况,激励学生的学习热情,促进学生的全面发展.     

语文课堂朗读评价的"三变"

学生朗读水平的提高有一个反复训练的过程.在"反复"中,教师要特别重视对学生的朗读评价,有效的朗读评价能激励、唤醒、鼓舞学生的学习内驱力,提高学生的朗读水平.反之,则会成为学生学习的阻力,严重影响朗读教学效果.     

档案袋评价在作文教学与评价中的运用

档案袋是指用以显示学生学习成就或持续进步信息的一连串表现、作品、评价结果以及其他相关记录和资料的汇集 ,是收集学生迈向课程目标与成长发展相关的作品样本。近年来 ,课堂情境中运用档案袋评价 ,已逐渐受到人们的关注与重视。本文结合一些小学的作文教学改革实践 ,对档案袋评价在作文教学中的运用 ,作些初步的探讨。一、作文档案袋评价的可行性分析现行的作文教学与评价 ,由于受传统评价理论和标准化测验方法的影响 ,存在如下问题 :( 1)作文评分趋中化。作文评分中的一个普遍问题是评分太紧 ,总觉得作文不像数学 ,很难打高分 ,更难打满…     

基于发展性评价理论的教育学教学改革研究

教育评价从某种程度上来讲已成为教育发展的指挥棒,有效的教育评价活动可以引导教师激发学生兴趣,在教学中通过评价手段引导学生发展方向,提高教育教学质量.通过对发展性评价理论的实践研究,探讨发展性评价在教育学课程教学中对推动师范生职业素养形成的积极意义.     

促进学生全面发展评价的设计

我国新一轮的基础教育课程改革已进入全面实施阶段,学生评价的研究任务成为众人所关注的焦点,它关系到这次基础教育课程是否健康发展的问题。就现状而言,或许是出于对外显的教育目标——升学的过分关注,学生评价慢慢演化为考试的附庸。自2000年基础教育课改起,对于学生的评价越来越关注德、智、体、美、劳五个方面的发展,已取得了长足的进步。如何在新课程中构建促进学生全面发展的评价理念?鉴于此,以下在对学生评价问题作了探析之后,通过梳理和借鉴国外学生评价理念与实践,以形成促进学生全面发展评价的设计与对策。新课程需要新的教育评价…     

促进学生发展的数学学习评价方式的探析

国家《基础教育课程改革纲要(试行)》对课程评价提出的基本理念是:“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能”.在这一理念指导下,数学新课标提出:“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学;应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系.对数学学习的评价要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程;要关注学生学习的水平,更要关注他们在数学学习活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心”.总之,关注学生的全面发展.这种评价理念和方法如何实施呢?本文结合笔者参与教育部重大课题“促进学生发展的数学学习评价的实验与研究”的实践作一些初步的探析.     

促进学生全面发展评价的设计

我国新一轮的基础教育课程改革已进入全面实施阶段，学生评价的研究任务成为众人所关注的焦点，它关系到这次基础教育课程是否健康发展的问题。就现状而言，或许是出于对外显的教育目标——升学的过分关注，学生评价慢慢演化为考试的附庸。自2000年基础教育课改起，对于学生的评价越来越关注德、智、体、美、劳五个方面的发展，已取得了长足的进步。如何在新课程中构建促进学生全面发展的评价理念？鉴于此，以下在对学生评价问题作了探析之后，通过梳理和借鉴国外学生评价理念与实践，以形成促进学生全面发展评价的设计与对策。新课程需要新的教育评价，其根本目的是促进学生的全面发展。新的教育评价观应该突出显示教育评价的发展功能、强调评价主体的互动和参与、评价内容与方式的多元化以及评价过程的动态发展等等。