顶“天”立“地”方能教好学生

做一个优秀教师,必须要备教材,即顶＂天＂,还要备学生,即立＂地＂。而现实情况是,教不好学生,教师的埋怨就是学生＂太笨＂,这其实都是教师＂自以为是＂的结果。     

认识教师的有限性 包容学生的差异性

做教师最大的问题,莫过于自以为是、好为人师,而缺乏对个性鲜明、思想各异的学生个体的包容心。凡是自己不喜欢或不认可的,都一律予以贬斥。有时候,看着个别教师就一些无关紧要的问题，趾高气扬地对学生进行并无道理的斥责，我常常感到愤慨。尽管教师的这种狭隘与偏执近乎令人发指，然而无知者无畏，     

我看“授之以渔”

有些教师把“授之以渔”作为自己追求的境界和目标，自以为是很时髦的。然而，从“教育最优化”的角度考察，笔者认为问题并不是那么简单。     

我不喜欢什么样的学生

我不喜欢什么样的学生?这不是个问题,因为作为一名教师,在大学里接受相关教育理念的时候,我们已经被告知:爱你的学生———爱都爱了,还能不喜欢吗?尽管没有爱与不爱的权利,但还可以在心里选择喜欢的市场分配份额。在一般人看来,老师总是以分数为衡量标准来区分自己的喜厌之情,其实不然。有些学生学习成绩很好,可是情感很冷漠,老师上课的时候自己做自己的东西,看别的书籍,根本就不理会老师所讲的内容,自以为是,不把老师当回事。他认为自己所取得的一切成绩都是因为自己的天才,而并非老师的教育,并自恃成绩好,故意和老师唱对台戏,刁难老师,以…     

初中学生怎样听讲数学习题课

在初中数学教学中,有许多教师喜欢用一节课的时间专讲典型的习题,这些习题都是经过老师精心挑选而来的,其目的就是要进一步培养和提高学生应用知识、分析问题和解决问题的能力。但往往学生在习题讲评课上自以为是,总认为讲评课没有什么可听的,认为自己会做了,听与不听一个样。其实,老师在讲评课上一般都不会为了讲课而讲评,而     

初中学生怎样听讲数学习题课

在初中数学教学中，有许多教师喜欢用一节课的时间专讲典型的习题，这些习题都是经过老师精心挑选而来的，其目的就是要进一步培养和提高学生应用知识、分析问题和解决问题的能力。但往往学生在习题讲评课上自以为是，总认为讲评课没有什么可听的，认为自己会做了，听与不听一个样。其实，老师在讲评课上一般都不会为了讲课而讲评，而是通过讲评，     

我给学生信心 学生给我惊喜

只有做教师的才希望学生有好的行为吗？学生自己愿不愿意成为好学生呢？从本性上讲，任何人都不想做坏人，学生也一样，他们在内心也希望做个好学生。作为学生的教师要珍视他们心中的这棵幼苗，让它成为学生产生良好行为的动力。只要你善于用信心和真诚灌溉，他们就会一次次地给你惊喜。     

当前中小学教师存在的九大心理偏差

笔者在近几年的调查统计中发现，当前中小学教师存在各种心理行为偏差。其中表现最为突出，带有普遍性的有以下九个方面。一、虚荣认为自己是受过高层次教育的人，知识渊博，智慧超群，对学生较为幼稚的想法不屑一顾，不尊重儿童的大胆思维，对学生好指手划脚，自以为是。教师在教学中偶尔失误在所难免，但有的教师只想瞒天过海，生怕学生发现或指出其错误而大失体面。教学相长，教师碰到学生提出一时难以解答的问题并不稀罕，而有些教师不是平心静气地对待，或敷衍了事；或避而不答；或干脆认为学生在刁难自己，心生怨恨，恶语伤人。二、守…     

我看动画片

如果有一天，我变成了一个动画人物，看哈尔滨市三棵树小学学生怎么说： from：五年二班 郝佳钰 如果有一天，我变成了一个动画人物，我要做《猫和老鼠》里的小老鼠，因为它机智、灵巧，猫一抓它，它就会想出各种各样的方法来保护自己，绝不让自以为是的大笨猫得逞。     

直呼我名，从反感到坦然

初为人师那会儿,凡听到学生直呼我名,我都会本能的反感,自认为这是学生不尊重老师的体现,必对其进行严惩方可罢休。即使这样,辛辛苦苦地做了几年教师,尽管学生畏怯惩罚表面上对我毕恭毕敬,但一脱离我的管制,就没了期望中的文明,     

师爱--学生发展的原动力

人们都说现在的学生不好管教，往往出现厌学逃课、顶撞教师、自以为是、唯我独尊等情况。面对这样的问题，我们首先应该分析问题的症结所在。我认为，能否管好学生的关键在于是否爱自己的学生、了解自己的学生、甘愿为学生付出。     

名师教我批改作业

批改作业占用了教师大部分的课余时间,这大概是每个做教师的共同感受。能不能找到一种既能促进学生健康成长又能节省教师课余时间的作业批改方法呢?经过学习和实践,我们认为以下几种作业批改方法值得借鉴。苏霍姆林斯基的建议——定期检查苏霍姆林斯基认为:“经验证明,最合理的一种方法     

我是这样评讲语文试卷的

试卷评讲是中学语文教学不可忽视的一环,试卷评讲效果的好坏,不仅关系到学生基础知识的巩固与否,而且直接影响到他们今后考试的成败。教师评讲试卷,是让学生"知其所以然",是让学生明白"考我什么",是将学生被动地埋头做题变为主动地审视答题,因此让学生每做一份试卷,每听一次评讲,都能巩固知识,领悟道理,开拓视野,掌握技巧,提高应考能力,这才是评讲的收获。为了让学生尽早适应中考要求,笔者认为初中语文教师讲评试卷应注重"四要"。     

我给学生信心 学生给我惊喜

只有做教师的才希望学生有好的行为吗?学生自己愿不愿意成为好学生呢?从本性上讲,任何人都不想做坏人,学生也一样,他们在内心也希望做个好学生。作为学生的教师要珍视他们心中的这棵幼苗,让它成为学生产生良好行为的动力。只要你善于用信心和真诚灌溉,他们就会一次次地给你惊喜。记得我刚担任三(1)班的班主任时,心里想“:对于这个班的学生情况,我是最熟悉不过了,因为我已经连续担任这个班的两年语文教学工作,学生应该不会出什么乱子吧?”谁知,学生试探性地乖了一个星期,见我没什么动静,就不安分起来了。第二个星期执勤队员的不良行为登记卡…     

老班主任的新问题

和学生共处了四年时间,对学生自以为够熟悉了,便大大咧咧地交代每天的事情:作业啊劳动啊班委啊评优啊,都是轻车熟路;不假思索地训斥学生,自以为是地摆老资格;自认为学习是农村孩子最重要的事,每天不是一本正经地上课就是一五一十地说理,开     

从学生的接受心理谈阅读教学的改革

从学生的接受心理谈阅读教学的改革丁风华长期以来，教师把学生的阅读活动限定在紧张、严肃的课堂中进行，学生不但不能在阅读中获得轻松愉悦的情感，相反，却成了单纯解答问题的机器。许多教师总是不顾实际地致力于叙述和讲解课文，自以为是地把文章中的大意一一讲授给学...     

我拿什么感动你，我的学生

做教师就要做一位拥有爱心的教师,要用敬业与乐业影响学生,要用渊博的知识吸引学生,要用自己的人格魅力征服学生。什么时候感动学生,其实就在教育教学的每时每刻;拿什么感动学生,其实就是每位教师的爱心。     

我的学生我的班

教师是人类文明的传递者,肩负着教书育人的神圣职责,这一职业是崇高的。一年来的经历告说明,做一位好教师,就要勤勤恳恳,呕心沥血,毫无私心,毫无保留地传递知识,用自己的心灵火花去点燃学生心灵的灯盏,努力过终有收获。     

我是这样评讲语文试卷的

试卷评讲是中学语文教学不可忽视的一环，试卷评讲效果的好坏，不仅关系到学生基础知识的巩固与否，而且直接影响到他们今后考试的成败。教师评讲试卷，是让学生“知其所以然”，是让学生明白“考我什么”，是将学生被动地埋头做题变为主动地审视答题，因此让学生每做一份试卷，每听一次评讲，都能巩固知识，领悟道理，开拓视野，掌握技巧，提高应考能力，这才是评讲的收获。为了让学生尽早适应中考要求，笔者认为初中语文教师讲评试卷应注重“四要”。     

我看“授之以渔”

有些教师把“授之以渔”作为自己追求的境界和目标,自以为是很时髦的。然而,从“教育最优化”的角度考察,笔者认为问题并不是那么简单。 “授之以渔”的“渔”指的是方法。和许多事情一样,方法有共性的,也有个性的,还有“另类”的。“每一件事都有