大力推进义务教育均衡发展从根本上治理城市择校乱收费

这次七部委联合召开工作交流会，交流治理城市义务教育乱收费、推进义务教育均衡发展的经验和做法，很及时，也很有必要。刚才，周济同志就前一阶段工作做了总结，对下一步工作做了部署。辽宁省、沈阳市、上海市松江区的同志介绍了经验，讲得都很好，听了很受启发。其他省市也有不少好的经验，明天还要继续交流。[第一段]     

义务教育均衡发展中的择校问题及解决路径

在我国义务教育由不均衡阶段向均衡阶段过渡的时期,择校问题是一大难题,影响教育公平,阻碍义务教育均衡发展的道路。择校问题是人们日益增长的对优质教育资源的需求与当前优质教育短缺、分配不均衡矛盾的产物。本文基于素质教育理论、规制理论以及寻租理论,认为解决我国择校问题的根本路径就是要促进义务教育均衡发展,义务教育的均衡发展又离不开择校问题的解决。为此,应从遏制规制中利益集团的寻租行为,促进应试教育向素质教育转变方面着手,让公民拥有均衡地受优质教育的机会和权利,进而解决择校难题,推动我国义务教育的均衡发展。     

均衡·规范·特色——宜昌市西陵区义务教育发展纪实

3年前,宜昌市西陵区三江小学还是一所薄弱学校。为了转出三江小学,舍近求远择校到心仪的实验小学,胡子文一家不遗余力地往来奔波,备受煎熬。     

义务教育均衡理念下择校现象探析

作为当前基础教育改革政策之一,择校现象出现有其历史必然性与合理性,与此同时也必然会导致一系列问题的出现,例如教育公平问题、区域之间教育资源失衡问题等。实现教育公平,有赖于择校问题的合理化处置。加强对基础薄的学校的支持,完善教育资源配置,树立科学的择校观,是解决择校困境的有效措施。     

安徽：保障义务教育均衡发展

根据全省义务教育发展的实际，安徽省政府近日出台《关于进一步推进义务教育均衡发展的意见》，提出力争在3年内基本解决市、县城区内的择校问题，实现城区中小学校相对均衡。教育、财政等部门立足于构建教育公平，在资源配置上向薄弱学校和薄弱地区倾斜，把义务教育均衡发展工作重点定位于困难群体。     

追求教育发展的高位均衡——宜昌市西陵区推进义务教育均衡发展纪实

优化教育结构,促进义务教育均衡发展是实现教育公平,构建和谐社会的需要。本期推出的反映宜昌市西陵区义务教育均衡发展的通讯和该区六所学校鲜明特色的一组文章,全景式地展示了全区义务教育均衡发展的面貌。省教育厅副厅长黄俭同志专门撰写了评论——《推进均衡是共同的责任》,对西陵区的均衡教育给予了肯定。实现均衡发展,是当前和今后一段时期义务教育的重要任务,省教育厅基础教育处将与本刊联合推出义务教育均衡发展的区域和学校的典型,并开展教育均衡发展的理论探讨,欢迎参与。     

论义务教育阶段择校现象的对策

目前,我国义务教育均衡发展的着眼点从普九转向享有均等的教育质量上来.农村中小学存在着教学质量上的差异,但这种差异更加显著地体现在城区不同学校之间.本文认为,造成我国择校现象的原因是复杂的,简单地采用"堵"的方式是将教育均衡发展错误地理解为绝对的平等.本文在对美国择校制度概述的基础上,提出建立合理的择校制度的建议.     

沧州市义务教育均衡发展状况研究

分析和总结了沧州市义务教育均衡发展所取得的成绩和存在的问题,提出了促进沧州市义务教育均衡发展的建议。     

保康县大力推进义务教育均衡发展

近年来,保康县大力推进义务教育均衡发展工作,得到了社会的高度认可。     

湖北实施义务教育均衡发展计划 力破择校顽症

从今年起,湖北省实施“义务教育均衡发展行动计划”,计划用7年时间基本实现全省县域内义务教育学生从“有学上”到“上好学”。行动计划的主要内容是：以县城为单位,以乡镇为重点,合理规划学校布局,制订学校建设标准,实行标准化建设;足额§己备农村学校教师,建立校长教师的城乡互动交流机制,探索实施教师周转房建设工程;推行课程改革,改革招考制度,促进生源均衡配置;完善学生资助体系,     

龙泉活水——探访宜昌市夷陵区龙泉镇新农村建设的教育引擎作用

离宜昌市夷陵区龙泉集镇不远的山涧,有一眼泉叫法官泉.清冽甘甜的泉水从石缝里喷涌而出,潺潺不尽,亘古不变.泉水引进集镇,孕育了醇厚绵甜的"稻花香";泉水引进田野,滋养着万亩桔园、果林.     

河北省推进义务教育均衡发展解决“择校”难题

新华社石家庄11月8日电河北省近年来多措并举推进义务教育均衡发展,计划到2010年使全省50％的县（市、区）基本实现县域内义务教育阶段学校在办学条件、经费投入、师资配备、生源质量等方面基本均衡,并在4年内基本解决“大班额”和“择校”问题。河北农村尤其是山区和偏远农村,学校布局分散、办学规模小、设施不全,教师专业化水平低,课程都难以开全。     

论择校行为与义务教育均衡发展的对立统一

近年来,国家教育部门和社会舆论界对义务教育阶段的择校现象进行了严厉抵制和批评,但现实生活中的变相择校行为却愈演愈烈,呈普遍化趋势。面对这一矛盾现象,本文分析了"择校"的原因、弊端与合理性,从公平与质量的二重维度指出择校行为与义务教育均衡发展是对立统一的,并提出几点改革建议措施,以促进我国义务教育公平、高效、质量地和谐均衡发展。     

治理择校“顽症”要与义务教育均衡发展同步推进

一、择校源于竞争性追求优质教育资源 教育公平在城市中的主要表现是义务教育择校问题,这也是教育领域的老大难问题。说它是老问题,是说择校问题隐性存在由来已久,公开化则是从上世纪90年代初开始;说它是大问题,是因为择校问题处理不好可能演变为严重的社会问题和影响和谐社会建设的政治问题;说它是难问题,是因为根本性转变择校现状非一部门之力可以达成,亦非一目之功。     

教育均衡的率先之路——上海率先整体实现义务教育均衡发展

3月22日,国家对上海市义务教育均衡发展督导检查意见反馈暨全国义务教育均衡发展推进会在沪召开。经过在上海近一周的督导检查,国家督导检查组在会上反馈意见认为,上海17个区县均达到国家规定的义务教育发展基本均衡县区评估的认定标准。这意味着上海市基本实现了“让所有孩子获得公平及高质量的教育”的义务教育发展目标,在全国率先整体实现县域义务教育均衡发展。     

推进义务教育均衡发展的策略

推动义务教育均衡发展,提高教育质量,缩小基础教育办学水平的地区差别和校际差异,已成为当今迫切需要解决的问题。     

均衡·规范·特色——湖北省宜昌市西陵区义务教育发展纪实

3年前,湖北省宜昌市西陵区三江小学还是一所薄弱学校。为了转出三江小学,舍近求远择校到心仪的实验小学,胡子文一家不遗余力地往来奔波,备受煎熬。而在短短3年当中,家门口的三江小学发生了巨大的变化。     

均衡发展 破解“择校”难题——山西省多措并举推进义务教育均衡发展

近年来,山西省教育系统以"办好人民满意教育"为指针,坚持办好每一所学校,努力为每个孩子创造公平的受教育机会。特别针对资源不均、管理不严、惩处不力等引发的择校和乱收费问题,不断加大经费投入,着力改善办学条件;创新管理模式,扩大优质教育资源覆盖面;规范办学行为和招生行为,促进教     

义务教育新阶段——均衡发展

义务教育均衡发展的战略思想确立 义务教育均衡发展的战略思维，可从三个层面分析。 第一个层面，从教育法理看义务教育均衡发展的依据。