在高中地理教学中开展研究性学习的实践与认识

研究性学习是新课程所倡导的学习方式之一。地理研究性学习是以地理新课程为依托发展学生的创新精神与地理综合实践能力的学习方式．在这里我就地理研究性学习的出发点及教学实践进行探讨。     

浅谈认识与实践

实践是认识的基础,实践是认识的起点,也是认识的归宿,是全部认识的来源。     

高中地理教学有效性研究

随着新一轮的高中课程改革,高中地理课程发生了一系列的变化。新标准下的高中地理教学既是机遇又是挑战。笔者根据多年的教学努力,在高中地理教学方面总结了一些经验,供广大同仁参考。     

档案文化产业开发实践与认识

档案文化要在蓬勃兴起的文化市场上占据一席之地,需要转变观念,积极主动创造新文化,开发个性文化,打造独特商品。文章从开发档案文化产品进行服务、档案中介服务、档案会展服务、档案技术服务四个方面进行阐述。     

期刊目录数据库建设的实践与认识

文章通过期刊目录数据库建设的实践,摸索到了期刊目录数据库建设的理想模式,且对期刊数据库建设有了一定的认识。以此赘文,与同仁共商榷。     

浅析档案工作中认识与实践的关系

档案理论认识与档案工作实践是一对辩证关系.处理好这一关系,对于做好档案工作具有重要意义,因此有必要对其进行研究.     

媒介素养教育的认识误区与实践失衡

综观现有媒介素养教育的研究,我们很容易发现,学者们对媒介素养的认识差异很大,进而对媒介素养教育的对象界定不统一。本文在学习研究国内外专家学者的相关论述及开展一     

高中地理多媒体教学的实践与思考

多媒体教学手段的运用是教育顺应信息时代发展的一种体现。如何在地理教学中融合地理信息技术应用的知识．如何恰到好处的运用多媒体课件进行教学．是摆在广大教师面前的一大难题。经过多年的实践．我们深刻地认识到现代信息技术在教学中的重要性．尤其是多媒体技术在现代信息技术学习中的重要性。具体分析．高中地理教学中运用多媒体手段的必要性主要有以下几点：     

"拟态环境"与人类的认识和实践活动

通过大众媒体所认识的世界,往往不等于客观世界本身。然而,利用“拟态环境”可以更好地理解和把握现实环境,千万不能将“拟态环境”取代了现实环境。     

实物档案再认识 ——从实践和认识的辩证关系角度

实践产生认识,认识反作用于实践,理性的认识是科学实践的前提与基础,只有对事物的理性认识搞清楚了,实践管理工作才能更好地开展.档案工作也是如此,做好档案工作从对档案的理性认识开始."实物档案"作为档案专业范畴的术语,从它产生的那一刻起,就充满各种争议,并持续至今.笔者认为,无论是从实践角度还是理论角度,档案工作者都要重视...     

浅谈高中地理教学兴趣的培养

目前我国的中学地理课本涉及到中国领土的内容相对较少、较零散,学生学后很难对中国领土有个较清晰 、较系统的认识。以全国统编中学地理教材（人民教育出版社）为例,有关我国的领土内容,地理教材介绍过 于零散简略,只介绍我国陆域面积960万平方千米, 却忽视了空域特别是水域的介绍。     

对新课程下地理实践活动教学的认识

新课程标准所展现的实用、探究的新理念是对传统教学的改革。它更注重以学生为中心,达到自我实践和应用的目的。但是,从目前多数老师的教学现实来看,地理教学远离学生生活实际,偏重于书本知识,而对培养学生的实践能力不够重视。本文就实践活动教学进行探讨。     

浅析档案工作中认识与实践的关系

档案理论认识与档案工作实践是一对辩证关系,处理好这一关系,对于做好档案工作具有重要意义,因此有必要对其进行研究。     

浅议如何面对高中数学新课程改革

新课程以“促进学生发展”为基本目标,强调参与,具有基础性、多元性、现代化、开放性及综合化的特征。整个高中数学课程体系设置都将致力于根据学生的不同兴趣、能力特征以及未来职业需求和发展需要,提供有所侧重的数学学习内容和实践活动。通过学生的主动参与,发展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念、应用意识以及推理能力,培养实事求是的科学态度和勇于探索的创新精神。     

关于高中地理教学的几点认识

地理是一门综合性很强、知识跨度很大的学科,又十分注重实际应用。新理念下的地理教学,要让学生真正地学好它,一方面需要不断向学生强调地理学科重要性的教育,引导学生学习地理的兴趣,寓教于乐;另一方面需要不断地改进教学方法,培养学生的地理思维能力和动手实践能力,创造良好的地理教学氛围,调动学生学习地理的积极性和主动性。同时,要求教师置身于整体的地理教学情境中,从更宽广的社会、伦理及教育层面激发自我意识的觉醒。作为一名地理学科的教师,从教多年来,有得有失,感受颇多。很多教学环节都存在很大的不足,需要在教学过程中不断反思中学习、进步。     

新形势下高中地理教学的语言艺术

1要多方位、多层次地挖掘生动形象的言词材料 可以从下面几个途径中获得： 1．1深挖教材内容,从教材本身去发掘一些生动形象的语言材料。寓教于乐,激发学生兴趣,现行的中学地理教材中有不少地方语言是很生动形象的。如地形、地貌、地势描写的内容“有蜀道之难,难于上青天”藏北高原地貌特点是“远看是山,近看成川”,新疆的地形轮廓是“三山夹两盆”等。如对环境、河流、沙漠景观描写有：苏南运河水环境的恶化及我国水体污染的发展迅速时,可用“五十年代淘米洗菜,六十年代水质变坏,七十年代鱼虾绝代,八十年代不洗马桶盖”黄山有“奇山、怪石、云海、温泉”四绝。     

高中地理课堂教学策略

随着新课改的推进和深入,当前高中地理教学应以新课程理念为指导,更新教学理念,改变课堂模式,并依据新课标和相关现代信息技术,实施电子化教案、电子化学案和地理多媒体课件教学,提高课堂教学效率,减轻学生负担,实现减负增效,推进素质教育。     

关于高中地理高效复习的探讨

高三复习不是简单地把教材再过一遍,不是简单地拿着一本资料依次做题;而是对所有地理知识的一次梳理和消化。所以复习尤其要讲究方法,不能蛮干。     

对进入美国《医学索引》的认识与实践

具备条件的医学期刊可以考虑争取进入MEDLINE,争取进入MEDLINE的过程实际上是一个学习、提高的过程,也是转变办刊观念、使期刊逐步与国际接轨的过程。这个过程对提高期刊水平,缩短差距,会起到很大的促进作用。     

高中地理教学存在的问题初探

地理学是研究地球表面的地理环境中各种自然现象和人文现象．以及它们之间相互关系的学科。由于历史的原因,传统地理教学主要以描述学习为主．以至于学生对地理的应用方法并不明晰。直到21世纪初,国家总结多年教学成果．发布新课标地理教材及大纲。新课标的引入．改变了传统的填鸭式的教学模式,推崇以素质教育为核心的人文关怀．更加强调地理教学中的学与用的关系。