小学语文教学中如何培养学生阅读能力

传统的小学语文教学片面强调知识的系统性和对知识进行强化巩固,忽视获取知识的过程与方法及以知识为载体的情感态度与价值观的养成,不利于学生阅读能力的培养。新《语文课程标准》在确认语文学科的工具性的同时,首次强调指出了语文学科的人文性。新课程标准指出：“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”因此,     

小学语文教学中培养质疑问难能力探究

爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”因此,在小学语文教学中培养学生的质疑问难能力是很重要的。本文就如何培养学生的质疑能力谈几点自己的看法：（1）要注重营造环境,使学生“敢质疑问难”;（2）从课文疑点与理解难点入手,启发学生质疑问难;（3）注重指导方法,鼓励学生勇于质疑。     

小学语文教学中培养学生的质疑能力

在教学中最大限度地发挥学生的主动性,使他们始终处于积极探索、主动发展的状态,是素质教育对课堂教学提出的客观要求。让学生敢质疑、能质疑是发挥其学习主动性、创造性地重要手段之一。在小学语文教学中培养学生的质疑能力,对于调动学生学习的主动性具有十分重要的作用。培养学生的质疑能力,则能取得一种更生动活泼、更有益于掌握知识的教学效果。     

浅谈在小学蒙语文教学中培养学生的审美能力

在蒙语文教学中,教师要充分利用教材特点,不断激发学生的兴趣,挖掘学生的知识潜能,培养学生的实践能力,才能不断提高学生的审美能力。     

试论小学语文教学游戏化

随着素质教育的倡导,现如今小学语文教学开始逐渐提倡游戏、娱乐教学,改变传统教学中枯燥无味的现象。注重以学生为中心,为学生创造自由轻松、愉快的课堂教学环境。着重探讨小学语文游戏化教学,借此丰富小学语文课堂教学模式。     

试谈小学语文教学中教学反思

教学反思是教师在平时对自己教学行为和学生学习活动中的成功与失败、亮点与遗憾以及瞬间的灵感进行总结分析、学习完善的活动,因此,教师通过坚持撰写教学反思,不仅可以在反思中解难,在反思中完善,在反思中提高,在反思中成长,还能为自己形成独特的教学风格。     

谈新理念下小学语文阅读能力的培养

阅读已成为信息时代的一种生存方式。学生的阅读能力不仅需要通过阅读教学来培养,而且学生的写作能力也有赖于阅读教学来奠定基础。当前,在新课程背景下应如何实施小学语文阅读指导,本文通过教给学生阅读方法,培养阅读能力,对培养学生阅读习惯应采取的有效策略做了详细阐述。     

浅议小学语文教学中怎样培养学生的阅读能力

阅读是小学语文教学的主要内容之一,教师只有努力研究阅读方法,有意识地把学法指导和学习品质的培养作为重要的教学目标同时进行,才能培养学生获取知识的本领,才能逐步达到“用不着教”的理想境界,才能真正培养了学生的阅读能力。     

如何在小学语文教学中培养学生的阅读能力

以前的阅读教学往往纠缠于内容的课堂分析,很难调动学生学习的主动性、积极性。培养学生的阅读能力,可抓住重点词句、段落阅读。古人说：“读书百遍,其义自见。”教师在课堂上要创造机会,利用各种途径,采取多种形式,鼓励学生参与朗读,让学生多读多练,让学生在琅琅书声中体味语言文字的优美,由“会读”到“乐读”。让学生读懂、读活,通过读悟情明理。     

试论小学语文分层教学

课堂教学是学校实施素质教育的主办渠道,要全面推进家质教育,必须坚持面向全体学生,为学生的全面发展创造相应的条件。在由不同学生组成的班集体中,要全面提高教学质量,关键是如何对待学生间的个体差异。分层教学就是解决这一差异的一种教学策略。所谓分层教学,就是在备课时分层次备学生.设计不同层次的习题,进行不同层次的教学,给予不同层次的辅导,组织不同层次的检测,根据不同层次进行评价,实现教育、学习、发展协调进行。     

小学语文教学应重视对学生进行概括能力的培养

语文历来是小学课程的重点科目。在语文教学活动中．大家都在变着法子提高学生这方面或者那方面的能力．也因此而让大家费尽了心思,吃尽了苦头。在素质教育的号召下。每一位老师都在关心和关注着学生们在心理素质、智能素质、品德素质、劳动素质以及身体素质等的健康变化和发展。在我看来．在以上多种素质中．智能素质几乎都与其他素质表现有着密切联系。因此,在教学活动中,我比较注重培养学生这一方面的能力．     

小学语文教学语言特点分析

在小学的语文教学中,教学语言影响着小学生语言的发展和能力的培养。教学语言的的能力直接体反映了教师的教学水平和教学风格等。针对现在小学课堂现在,必须抓住语文教学的特性,研究语文教学的特点,提高教师课堂语言教学的把握和运用,让语文教学焕发出真正意义上的生命力。     

试论如何重视小学语文教学中的朗读教学

叶圣陶先生说：“令学生吟诵,要使他们看作一种享受,而不看作一种负担。一遍比一遍读来入调,一遍比一遍体会亲切,并不希望早一点背诵,而自然达到纯熟的境界。抱着这种享受的态度是最容易得益的途径。”这便是语文课朗读所应追求的境界。若要追求这一境界,我们教师要不断提高自身的综合素养,在指导学生朗读上下功夫,寻找有效的方法,让我们的小学语文课堂书声琅琅。     

新理念下小学语文教学中的朗读教学

朗读是语文教学中一项重要的基本功,有感情地朗读课文有助于加深学生对课文的理解,使其受到情感的熏陶,从而达到阅读教学美感、乐感、语感、情感的和谐统一。     

试论创新小学语文作文教学的几点做法

小学作文教学是小学语文教学中的重难点,是小学语文教师感到十分棘手头痛的课题,也是小学生最不愿意完成的功课。传统的语文教学往往是从小学中年级开始进入作文教学。其实小学一年级语文教学就开始重视作文教学了。从学说完整通顺的一句话到书写句式的造句都是作文入门的开端。然而小学生的语文功底差,观察能力低,更没有组织和驾驭语言的能力,作文时经常是下笔无话可写。或者是茶壶煮饺子——有话吐不出。即使是东凑西拼勉强完成一篇习作,也是内容空洞,条理分不清,或者是词不达意,牛头不对马嘴。让教师无法修改,真可谓苦不堪言。那么,如何创新小学语文作文教学呢？笔者认为以下六点值得去探索。     

论在小学汉语文教学中学生作文能力的培养

作文教学是小学汉语文教学中的一项重要任务,作文能力是,小学生汉语文能力的重要组成部分。本文主要从语言表达能力和修改能力两方面来谈谈小学生作文能力的培养。     

浅谈小学语文教学中创新能力的培养

智能发展的最佳境界是人类的想象力——创新能力。正如爱因斯坦所说：“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着人类的进步,并且是知识进化的源泉。”时代的发展,对教育提出了更高的要求,教学的主要任务不再是只注重传授书本知识,而是发展思维、培养能力。这就要求我们更新教学观念,把创新思想贯彻于教学的各个环节,肯定学生的一切努力,赞扬学生自己思考的一切结论,大胆鼓励、启发学生“异想天开”,激发学生的创新欲望和创新潜能,最大限度地发挥学生潜在的创新能力和主动学习的精神。     

小学语文教学中如何培养的学生语感

语感是人对语言文字敏锐的感觉,在言语交流中指人对词语表达的直观判断或感受。因而语文教学必须致力于语文基础知识的传授并通过训练促成能力的转化。而语感中心说则认为语文教学要培养学生读、写、听、说的语文能力。而语文的核心是语感。     

浅析小学语文体验式教学

作者针对小学语文体验式教学做了一些理论和实践的探讨,内容主要包括小学语文体验式教学的特征,并对提升小学语文体验式教学的对策进行了介绍。     

浅析小学语文的写作教学

作者针对小学语文的写作教学做了一些理论和实践的探讨,内容主要包括小学语文写作教学的目标,并对小学语文写作教学改进策略进行了介绍。